如何提高小學高年段學生數(shù)學分析能力

初彥紅

摘要：培養(yǎng)學生的觀察分析能力可以提高學生的數(shù)學成績，不讓數(shù)學這門學科成為學生的瘸腿學科；培養(yǎng)學生的觀察分析能力可以拓寬學生的數(shù)學思維，讓學生遇到數(shù)學問題時可以通過自己的觀察分析進行解決；培養(yǎng)學生的觀察分析能力可以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，讓學生能夠靈活地運用所學的數(shù)學知識充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來解決實際問題。

關(guān)鍵詞：小學高年段；數(shù)學；分析能力

一、小學高年段教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義與作用

1、小學高年段教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義。數(shù)學學科具有本身有多組判斷組成的特點，判斷有專業(yè)的數(shù)學術(shù)語、邏輯術(shù)語及符號，一些判斷進行邏輯推理可以形成一些新的判斷，這些判斷集合產(chǎn)生了數(shù)學這門學科。相對來說，小學時期的數(shù)學教學內(nèi)容簡單，僅僅會涉及到簡單的知識推理、判斷、運算、分析等。加之小學時期學生的思維特點是其處于將具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維跨越的階段，是發(fā)展思維能力的黃金時期。因此，在小學高年段教學之中，借助數(shù)學知識的學習，有意識的引導學生進行問題分析、問題判斷、問題運算等，可以逐步鍛煉學生抽象邏輯思維，提高學生的思維能力。如此不僅可以使學生具備成為祖國棟梁之才的重要條件，還能使學生在學習和生活中靈活的運用思維能力，解決問題。所以，小學高年段中培養(yǎng)學生的思維能力，對于學生更好的成長與發(fā)展是非常有意義的。

2、小學高年段教學中培養(yǎng)學生思維能力的作用。新課標中明確說明思維能力是保證學習效果的關(guān)鍵。為了使學生能夠良好的學習，獲得豐富的知識，應(yīng)當注重學生思維能力的培養(yǎng)，使之充分發(fā)揮作用。那么，小學高年段教學中培養(yǎng)學生思維能力有何種作用呢？

其一，強化學生的思維能力，可以使學生在學習數(shù)學知識或解答數(shù)學問題的過程中，發(fā)散思維，領(lǐng)悟數(shù)學知識要點，進而準確的掌握數(shù)學知識或者準確的解答數(shù)學問題。

其二，強化學生的思維能力，可以刺激學生的大腦，大腦支配身體其他部位，如此學生可以靈活的運動，在各種教學活動中優(yōu)異表現(xiàn)，這利于學生個性化發(fā)展。

二、小學高年段教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效方法

1、過激發(fā)學生興趣培養(yǎng)學生觀察分析能力。俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是一個人學習新知識的動力，興趣是一個人探索新事物的推動力，興趣是一個人積極的認知。一個人一旦擁有了對某一事物的興趣，那么無論這個事物多么復雜，都能通過各種方式征服這個事物。當然小學生也不例外，小學生擁有強烈的好奇心，對任何新鮮的事物都充滿了征服欲，教師要根據(jù)小學生的這一心理特點，利用數(shù)學知識來激發(fā)他們的興趣，以培養(yǎng)學生的觀察分析能力。教師可以通過各種方式激發(fā)學生的興趣，可以通過多媒體展示事物，提高學生的興趣；可以通過聯(lián)系以前學過的知識，提高學生的興趣；還可以給學生提出有趣的問題，提高學生的興趣。

2、通過合作交流培養(yǎng)學生的觀察分析能力。俗話說“團結(jié)就是力量”，合作的力量是巨大的，很多個人不能解決的事情可以通過團隊的力量得到解決。小學生的數(shù)學學習也是如此，通過合作學生可以看到其他學生的優(yōu)點，取長補短，更加完善自己；通過合作學生可以發(fā)揮各自在團隊中的作用，體現(xiàn)自己的價值；通過合作學生可以得到團隊其他同學的幫助，也可以幫助其他成員，在互幫互助的氛圍中小學生更容易投入到學習中。教師要抓住小學生的這一特點，在教學過程中多讓小學生進行合作交流，可以采取小組討論學習的方式，讓學生在小組討論中學到更多的數(shù)學知識，以培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

3、強化學生運算能力，培養(yǎng)學生的思維能力。在小學高年段教學之中培養(yǎng)學生的思維能力，還要注意強化學生的運算能力，其雖然屬于數(shù)學操作能力，但也是數(shù)學思維能力。所以，在小學高年段教學中還應(yīng)當注重強化學生的運算能力。從目前小學高年段教學的實際情況來看，很多學生都比較“馬虎”，如數(shù)字抄錯、數(shù)學符號寫錯、數(shù)學運算存在小誤差等等。其實，學生之所以會馬虎，主要是因為學生未能養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)，進而導致學生的運算能力不佳。為了提升學生的運算能力，強化學生思維能力，數(shù)學教師應(yīng)當深入的了解學生的知識水平、學習能力、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學課程，巧妙的運用教學方法或教學手段來展開數(shù)學教學活動的設(shè)計，以便在數(shù)學教學的過程中，可以更好的培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，使其能夠更加專注的解答數(shù)學問題或認真的進行數(shù)學實踐操作，如此可以逐漸強化學生的運算能力，使學生思維能力得以增強。

4、展開開放化的教學，培養(yǎng)學生的思維能力。在新課標背景下展開小學高年段教學，培養(yǎng)學生思維能力，應(yīng)當注意方法的正確運用。恰到好處的方法運用，可以達到事半功倍的效果，真正增強學生的思維能力?；诖耍瑧?yīng)當開展開放性的教學活動。也就是，打破傳統(tǒng)的封建式教學，構(gòu)建開放的課堂教學，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和求異性。那么，如何展開開放化的教學？

其一，巧妙的運用發(fā)散性語言。數(shù)學教師在組織學生進行數(shù)學教學的過程中，應(yīng)當注意強化語言的發(fā)散性。例如，在表述兩個數(shù)之間關(guān)系時，可以說：“用一個數(shù)比另一個數(shù)的幾分之幾來表述”，如此可以引發(fā)學生思考，發(fā)散思維。

其二，設(shè)計開放性習題。為了避免學生思維固化，教師還要注意設(shè)計開放性的習題，即通過一道數(shù)學習題，引出與之相關(guān)的問題，讓學生進行多個問題解答；也可以設(shè)計具有多種解答方法的數(shù)學習題，讓學生盡可能的運用多種解答方法來解答問題，如此可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。

三、結(jié)語

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學高年段教學中學生思維能力是非常有意義的。當然，要想強化學生的思維能力，應(yīng)當注意開展開放式教學活動、開展情境教學活動等，在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力。

參考文獻

[1] 何曉成.在小學高年段教學中培養(yǎng)學生思維能力方法初探[J].都市家教（下半月），2013（12）：3-3.

[2] 李世春，李宇.在小學高年段教學中培養(yǎng)學生思維能力方法初探[J].新課程學習·下旬，2014（3）：108-108.