《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)多元化模式研究

杜京旗+張巧仙

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是新建地方性應(yīng)用型本科院校的重要目標(biāo)。該文闡述了對《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)進(jìn)行改革的重要性，介紹了《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對存在的問題提出了《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)多元化模式。

關(guān)鍵詞：普通生態(tài)學(xué)；實踐教學(xué)；多元化模式

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）08-0187-02

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)、所培養(yǎng)的學(xué)生動手能力強(qiáng)、對社會具有較強(qiáng)適應(yīng)性是新建地方性應(yīng)用型本科高校，大多具備這些主要特點[1]。實踐教學(xué)是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要組成部分。建立新型的實踐教學(xué)組織形式和管理體制是實踐教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)之一[2]。因此，構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項重要任務(wù)。

“生態(tài)文明建設(shè)”是十八大報告中“五位一體”總體布局的重要組成部分，生態(tài)學(xué)是實施生態(tài)文明建設(shè)的科技保障[3]。作為新建地方性應(yīng)用型本科高校，本科教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏。呂梁學(xué)院生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)入選山西省教育廳2015年省級特色專業(yè)建設(shè)項目，作為生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻?！镀胀ㄉ鷳B(tài)學(xué)》課程已經(jīng)開設(shè)了15a，然而，50%以上的時間都是在學(xué)校未升本以前。本科的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的觀念與?？齐A段是不一樣的，?？茣r的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗未必適合本科階段，所以，對《普通生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)的研究十分重要，尤其作為新建地方性應(yīng)用型本科高校，實踐教學(xué)的研究顯得更有必要。

1 生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

（1）由于《普通生態(tài)學(xué)》的理科屬性，造成了重理論，輕實踐的現(xiàn)狀?！镀胀ㄉ鷳B(tài)學(xué)》實踐教學(xué)在生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中所占的比重較少，沒有能夠正確處理好生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。

（2）《普通生態(tài)學(xué)》教學(xué)過程中缺乏必要的教學(xué)平臺，實踐教學(xué)場所建設(shè)落后，如獨立的生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)實驗室建設(shè)相對落后；缺乏生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)實習(xí)基地；生態(tài)學(xué)科研訓(xùn)練基地建設(shè)落后。這些都影響了《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)的順利開展。

（3）師資隊伍薄弱。最初，生態(tài)學(xué)教師僅有2名，師資薄弱，既要講授理論課程，又要輔導(dǎo)實踐課程?，F(xiàn)如今，生態(tài)學(xué)專業(yè)的教師已有5人，且是985院校的碩博士。然而，新入職的青年教師剛畢業(yè)就上講臺，實踐經(jīng)驗缺乏，對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。

（4）學(xué)時數(shù)的減少。生態(tài)學(xué)實驗教學(xué)實踐的課時數(shù)由最初的30個學(xué)時，減少到24個學(xué)時，直到現(xiàn)在的18個學(xué)時。課時數(shù)的減少是學(xué)生進(jìn)行實踐的機(jī)會越來越少，而課外的教學(xué)實踐平臺的建設(shè)相對落后，造成學(xué)生的動手機(jī)會持續(xù)減少。

（5）內(nèi)容比較分散，不系統(tǒng)。由于課時的限制，生態(tài)學(xué)實驗教學(xué)又必須覆蓋面廣，這就造成了實驗內(nèi)容的分散和不系統(tǒng)?；ㄙM(fèi)大量的人力、財力。由于實驗內(nèi)容不系統(tǒng)造成實驗儀器、材料、試劑的重復(fù)利用率低，效果沒有預(yù)期的好。

2 生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)多元化體系

針對《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)“符合創(chuàng)新應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論與實踐相結(jié)合、有序性”原則[4-5]，運(yùn)用開放的實踐教學(xué)模式，建立合理的實踐教學(xué)多元化體系，將野外實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動等多種多樣的實踐方式結(jié)合起來，切實加強(qiáng)《普通生態(tài)學(xué)》的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 加大實驗教學(xué)力度 提高《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)的比重。增加《普通生態(tài)學(xué)》實驗教學(xué)的課時數(shù)；減少驗證性實驗的數(shù)量，增加綜合性、設(shè)計性實驗的數(shù)量；綜合性、設(shè)計性實驗的實驗內(nèi)容有助于提高實驗設(shè)計、分析實驗的水平。

2.2 重視野外實踐教學(xué)，在實踐中感悟生態(tài)學(xué) 建立《普通生態(tài)學(xué)》校外實習(xí)基地是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的增強(qiáng)，同時，對教材的理解進(jìn)一步加深。在校園建設(shè)生態(tài)農(nóng)場，給每位同學(xué)分配固定的面積進(jìn)行生態(tài)學(xué)實踐，讓生態(tài)學(xué)實踐從實驗室走出來，轉(zhuǎn)移到大田中，以切實提高學(xué)生的野外實踐能力。

2.3 參加科技創(chuàng)新活動 學(xué)生應(yīng)當(dāng)多參加科技創(chuàng)新活動，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓寬其實踐空間。如大學(xué)生創(chuàng)新項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，國家“六大競賽”之一的“挑戰(zhàn)杯”[6]。

2.4 其他實踐教學(xué)形式 采用其他的實踐教學(xué)形式提高學(xué)生的實踐能力，如名師講座（討論生態(tài)學(xué)中的熱點問題）、知識競賽、畢業(yè)論文等。撰寫畢業(yè)論文過程中可以充分利用所學(xué)的知識和技能，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜畢業(yè)論文研究，引導(dǎo)學(xué)生探索其寫作方法，在畢業(yè)論文研究過程中提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，為將來成為應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 建立高素質(zhì)的師資隊伍 高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。一方面，引進(jìn)高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員。另一方面，培養(yǎng)現(xiàn)有的實驗技術(shù)人員，尤其是中青年實驗技術(shù)人員，使其具有先進(jìn)的教學(xué)理念和實驗技能。

2.6 建立完善的考核體系 沒有考核體系的實踐教學(xué)等同于沒有質(zhì)量的教學(xué)，是沒有實際意義的。只有扎緊制度的籠子，實踐教學(xué)才能有條不紊地進(jìn)行，實踐教學(xué)的質(zhì)量才能得到有效的保障。首先，校級和系級層面健全實踐教學(xué)質(zhì)量保證制度，把實踐教學(xué)質(zhì)量放在重要的位置。其次，健全考核制度，遵循公平、公正的考試原則，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)建立明確的考核辦法，考核的核心在于學(xué)生在實踐過程中所展現(xiàn)出來的能力。

3 結(jié)語

上述《普通生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)多元化體系的建立，較好地融合了理論教學(xué)和實踐教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了實踐教學(xué)層次，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[6]葛龍威.大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動特點及問題分析和管理對策研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2006（3）：88-89. （責(zé)編：徐煥斗）