會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)

張雪軍

[提要] 在當前國際經(jīng)濟增長乏力和我國經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”大背景下，不斷增大的經(jīng)濟事項不確定性無疑對會計人員的職業(yè)判斷能力提出更高要求?；诮逃暯牵瑫嬋藛T的職業(yè)判斷能力可以通過加強會計人員學歷教育，從理論教學、實驗、實習和職業(yè)道德教育來培養(yǎng)；通過創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育，從建立考核激勵機制、實施多元化教學、實施分層次教育和實施分崗位教育來提高。

關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)判斷能力；學歷教育；繼續(xù)教育

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月17日

在當前國際經(jīng)濟增長乏力和我國經(jīng)濟發(fā)展的“新常態(tài)”大背景下，經(jīng)濟事項的不確定性增強，導(dǎo)致職業(yè)判斷在會計實務(wù)中愈發(fā)重要。這不僅要求會計人員要掌握本專業(yè)的知識和工作能力，更重要的是具備適應(yīng)復(fù)雜多變的會計環(huán)境并解決新問題的職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷的結(jié)果取決于判斷者個人的理論知識水平、經(jīng)驗和業(yè)務(wù)技能和會計職業(yè)道德等?；诮逃暯牵瑫嬋藛T的職業(yè)判斷能力，可以通過會計人員學歷教育與繼續(xù)教育培養(yǎng)和提高。

一、會計職業(yè)判斷能力的含義及體現(xiàn)

（一）會計職業(yè)判斷能力的含義。會計職業(yè)判斷能力，即以公允、合規(guī)為目標，以會計準則為依據(jù)，以會計職業(yè)道德為保障，在運用自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗處理具有不確定性的會計業(yè)務(wù)和事項時所體現(xiàn)出來的并不斷發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（二）會計職業(yè)判斷能力的具體體現(xiàn)。會計職業(yè)判斷能力具體在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)適用會計核算原則、會計政策及會計估計中體現(xiàn)出來。

1、會計核算原則是會計處理過程中應(yīng)遵循的原則。但會計原則對會計業(yè)務(wù)的處理是指導(dǎo)性的，所涉及到的具體環(huán)節(jié)仍需依賴會計人員的職業(yè)判斷。如在會計實務(wù)中對某一會計事項進行確認、計量、揭示時需要在多個會計原則之間做出選擇，而各個會計原則之間有時有一定的沖突，如謹慎性原則與一貫性原則之間，資本性支出與收益性支出原則之間等。

2、會計政策是指企業(yè)在會計核算時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。會計人員在工作中運用自身的職業(yè)判斷，選擇適合本企業(yè)具體情況的會計處理方法，使會計信息能更真實地反映企業(yè)經(jīng)營狀況。如企業(yè)固定資產(chǎn)折舊方法可以采用年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等。具體折舊方法的選用，需要會計人員根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)和資產(chǎn)的種類進行判斷。

3、會計估計是指企業(yè)對不確定的交易或事項以最近可利用的信息為基礎(chǔ)所作的判斷。在會計工作中，經(jīng)常需要利用最新信息對具有結(jié)果不確定性的交易或事項做出判斷，對未來事項是否發(fā)生及發(fā)生時間和影響予以估計入賬。常見的需要估計的項目有：壞賬、或有損失、固定資產(chǎn)折舊年限與凈殘值、無形資產(chǎn)和待攤費用的攤銷期限等。

二、會計人員學歷教育

（一）會計人員學歷教育的含義。會計人員學歷教育指的是會計人員通過考取中等職業(yè)學校、高職高專及大學等完成學業(yè)獲得中專、本?？飘厴I(yè)證和學士、碩士、博士等學位的教育。會計人員通過學歷教育接受系統(tǒng)、完整的理論知識教育，接受科學的思維方式、道德觀念的培養(yǎng)，是提高其職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)。

（二）會計人員學歷教育培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力的途徑

1、通過會計理論教學奠定會計人員職業(yè)判斷的理論基礎(chǔ)。主要由公共課、專業(yè)課和選修課三部分組成，公共課通常設(shè)置如法律、大學語文、高等數(shù)學、線性代數(shù)和概率論、邏輯學等課程，其目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運用數(shù)學方法分析、解決經(jīng)濟問題的能力；會計專業(yè)課程設(shè)置如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、國際會計、審計、財務(wù)管理等，其目的是使學生掌握系統(tǒng)、全面的會計知識，把握會計專業(yè)發(fā)展的方向、發(fā)展的規(guī)律、發(fā)展的特點，為學生將來的職業(yè)判斷打下牢固的理論基礎(chǔ)；選修課程如稅收、納稅籌劃、金融、外貿(mào)、計算機應(yīng)用等相關(guān)課程，其目的是為了拓寬學生的思維領(lǐng)域，提高其應(yīng)變能力。

2、通過會計課程實驗和專業(yè)實習促進會計人員思維觀念的培養(yǎng)與形成。會計職業(yè)判斷要求會計人員具有較強的辯證邏輯思維能力。國家允許在校大學生參加會計從業(yè)資格、助理會計師和注冊會計師全國統(tǒng)一考試，再加上運用ERP（企業(yè)資源計劃）和VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）等軟件進行會計學課程實驗和專業(yè)實習，這些都會使學生的思維能力得到提升。因為不論參加職業(yè)考試還是會計學課程實驗和專業(yè)實習，都要求把握專業(yè)知識的形成發(fā)展過程與規(guī)律、會計學科知識研究的方法和觀點、相關(guān)知識的必然聯(lián)系。因此，接受教育的過程中不斷地反思、評價、總結(jié)，用對立統(tǒng)一的、全面的、發(fā)展的觀點去觀察、分析、解決問題。這樣不僅發(fā)展了學生的一般思維能力，還發(fā)展了他們辯證邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力。

3、會計人員學歷教育可以進行道德觀念的培養(yǎng)教育。根據(jù)人的生理及心理的成長規(guī)律，學歷教育期間是提升學生道德水平非常關(guān)鍵的階段。設(shè)置《會計職業(yè)道德》課程，至少30學時以上，作為會計類專業(yè)學生的一門必修課。向?qū)W生大力灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，緊密聯(lián)系當前實際，大力宣傳先進會計人員的事跡，對典型性的會計案例進行講解，分析出現(xiàn)道德沖突時的解決途徑和方法，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，建立起他們自己內(nèi)在的道德原則，為他們畢業(yè)后進入會計行業(yè)打下堅實的道德基礎(chǔ)。使其能從被動地接受法律規(guī)范約束到行為完全自律，使其能夠在今后的職業(yè)生涯中自覺抵制違背會計職業(yè)道德的行為。

三、會計人員繼續(xù)教育

（一）會計繼續(xù)教育的含義及規(guī)定。會計繼續(xù)教育是指對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，以及更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求而進行的再教育、再培訓(xùn)。隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展，會計方法不斷更新、會計理論不斷豐富、會計服務(wù)的領(lǐng)域不斷拓寬。會計繼續(xù)教育能夠滿足會計人員適應(yīng)時局的變化迅速做出正確的、有利的判斷決策和盡快熟練掌握新的會計專業(yè)技術(shù)知識以使會計工作順利進行的要求，同時也能夠不斷提高會計職業(yè)判斷的能力。

會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)文作明確的規(guī)定。最新的繼續(xù)教育規(guī)定是2013年8月27日，財政部以財會[2013]18號印發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》。該《規(guī)定》分總則、管理體制、內(nèi)容與形式、學分管理、機構(gòu)管理、師資與教材、監(jiān)督與檢查、附則8章38條，自2013年10月1日起施行。

（二）會計繼續(xù)教育的創(chuàng)新。針對當前會計繼續(xù)教育存在的參與積極性不高、教育形式單一、時間少且缺乏系統(tǒng)性等問題，可采取以下創(chuàng)新對策：

1、建立考核激勵機制。第一，要對培訓(xùn)機構(gòu)進行考核，確保該培訓(xùn)機構(gòu)能夠承擔企業(yè)會計人員的培訓(xùn)教育工作；第二，對接受培訓(xùn)教育人員的考評，要與績效掛鉤。而且考評要與該學員的出勤率、培訓(xùn)內(nèi)容、學習情況、考試情況等掛鉤，并給予相應(yīng)的獎懲，從而激發(fā)起學習興趣和學習動力；第三，通過指標體系進行業(yè)績考核，實行經(jīng)濟和責任掛鉤，采用必要的激勵措施，讓會計人員恪守職業(yè)操守，樹立照章辦事的理念，并潛心鉆研會計業(yè)務(wù)技能。

2、實施多元化教學。第一，研究會計人員在不同行業(yè)、不同企業(yè)中的業(yè)務(wù)需求。受訓(xùn)單位可以參與到培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)方案制定上，在培訓(xùn)過程中進行周密的計劃與組織，設(shè)置針對性強的培訓(xùn)課程，不僅滿足培訓(xùn)教育總體要求，更滿足會計人員的崗位實際需求，實現(xiàn)所需與所學相結(jié)合；第二，因材施教，實行差異化培訓(xùn)。企業(yè)要根據(jù)不同層次會計人員的需求，對會計人員培訓(xùn)工作，要從原來單一的業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式探索向多元化業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變；第三，培訓(xùn)形式多樣化。由于會計人員的工作時間較忙，如果專門抽出某一段時間進行培訓(xùn)勢必會影響工作進度。對此，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)開發(fā)多樣化的培訓(xùn)課程，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學和管理的信息化水平。

3、實施分層次教育。會計人員繼續(xù)教育要根據(jù)他們的知識掌握情況進行分層次教育，即針對不同的會計群體設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)難度。可以將受教育會計人員分為三種類型進行相應(yīng)的繼續(xù)教育：第一，初級會計人員，包括剛?cè)〉脧臉I(yè)資格的會計人員和助理會計師，這部分會計人員培訓(xùn)側(cè)重于會計制度、基本操作技能、崗位職責等知識，培訓(xùn)時間可以稍長，讓他們從基礎(chǔ)的知識進行了解和熟悉，確保打好會計工作基礎(chǔ)關(guān)；第二，中級會計人員，要對企業(yè)中的具體會計實務(wù)進行處理，并積極協(xié)調(diào)各部門的工作關(guān)系，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)調(diào)整為專項培訓(xùn)；第三，高級職稱會計人員或注冊會計師。其教育目標是高層經(jīng)營管理人才，主要對企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略進行策劃和規(guī)整。在繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)計上更需要注重新穎性和實效性，例如新會計法出臺、會計制度變更等，在繼續(xù)教育時間上也可相應(yīng)的縮短。

4、實施分崗位教育。會計工作一般具體分為出納，稽核，資本、基金核算，收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算，職工薪酬、成本費用、財務(wù)成果核算，財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算，總賬，財務(wù)會計報告編制，會計機構(gòu)內(nèi)會計檔案管理和其他會計工作等十項。實際上每個工作崗位任務(wù)的繁重程度、工作內(nèi)容和流程是不同的，企業(yè)在設(shè)定崗位及其崗位制度時，往往會根據(jù)每個會計人員的就職意向、專業(yè)程度、職業(yè)水平等進行決定，并以此作為調(diào)整人員職位和制度的重要依據(jù)。實施分崗位教育，就是對會計人員進行完成工作所需的崗位技能的培訓(xùn)，更有針對性。它能夠充分調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性，能夠在有限的時間內(nèi)取得最佳的教育效果。

主要參考文獻：

[1]何斌.會計職業(yè)判斷能力及培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2006.7.

[2]鄒芳.新時期會計人員繼續(xù)教育的創(chuàng)新思考[J].現(xiàn)代國企研究，2016.10.