只有愛(ài)孩子，才能教育好孩子

趙小燕

【摘 要】幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。愛(ài)是一種情感交流，愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛(ài)更是一種理解和尊重。作為一名幼兒教育者，應(yīng)將情感教育滲透在幼兒園日常教育教學(xué)中，使情感教育滲透到幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)孩子；情感教育；情感體驗(yàn)

幼兒教育的對(duì)象都是3-7歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗，需要老師的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用愛(ài)去滋潤(rùn)、熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛(ài)，是永恒的主題。

一、利用身邊發(fā)生的事對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

成人在幼兒的心目中有很高的威信，一言一行都潛移默化的影響著幼兒。在幼兒園，老師對(duì)孩子的影響很大；在家里，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響則更持久、更深遠(yuǎn)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相配合互相督促，努力為孩子營(yíng)造溫馨和諧的環(huán)境，讓孩子無(wú)論在家還是在幼兒園都浸潤(rùn)在情感教育的環(huán)境里，通過(guò)師長(zhǎng)的言傳身教，耳濡目染，將所受教育逐漸地內(nèi)化于孩子的人格之中。現(xiàn)在的孩子，家里好吃的、好穿的、好玩的應(yīng)有盡有，大多數(shù)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)他人的意識(shí)淡薄。幼兒的情感具有沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性，情感教育并不是一次活動(dòng)或一朝一夕所能形成的，將一日活動(dòng)與情感教育相結(jié)合是有效的教育。有一次，我在班上組織了一次“我愛(ài)媽媽”的活動(dòng)。我問(wèn)孩子們：“是誰(shuí)天天給你洗衣服、做飯？”孩子們異口同聲的說(shuō)：“是媽媽”我又問(wèn)：“媽媽每天上班，下班后還要到幼兒園來(lái)接你們，然后再回家做飯，是不是很辛苦呀，你們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢？能不能不高興就用手打媽媽 ，用腳踢媽媽呢？這樣會(huì)讓媽媽傷心的。那我們應(yīng)該為媽媽做些什么呢？”“我為媽媽捶背”“我?guī)蛬寢屨恕薄拔医o媽媽講故事”“我給媽媽洗腳”“我聽(tīng)媽媽的話””我不讓媽媽生氣”并模仿表演了“今天我來(lái)當(dāng)媽媽”等一系列活動(dòng)。

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)中的情感體驗(yàn)

區(qū)域活動(dòng)是通過(guò)幼兒親自操作活動(dòng)材料，親自體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程而獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)形式，深受小朋友的喜愛(ài)，他們能自由地選擇游戲內(nèi)容，自由地結(jié)伴玩耍，自由地探索學(xué)習(xí)方法；在這里他們能無(wú)拘無(wú)束的游戲；他們的思維活躍，動(dòng)手愿望強(qiáng)烈；他們能積極的探索，思考與嘗試等。在游戲中幼兒的生活得以再現(xiàn)；在游戲中幼兒的情緒得到宣泄；在游戲中幼兒的情感得到了體驗(yàn)；在游戲中幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以放飛。游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)形式，它可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒只有在寬松、愉快、無(wú)壓力的狀態(tài)下，才能夠主動(dòng)、自發(fā)地進(jìn)行游戲活動(dòng)，只有在游戲過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，才能夠增強(qiáng)并擴(kuò)展他們對(duì)游戲的興趣。在游戲活動(dòng)中，教師一方面要關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能的提升，另一方面更要關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)。積極情感的體驗(yàn)對(duì)幼兒健全和諧的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

比如，幼兒對(duì)蝴蝶感興趣時(shí)，于是在美工區(qū)里，為幼兒提供顏料、吸管、扭紐棒等讓幼兒裝飾；在圖書區(qū)里，提供圖片資料讓幼兒欣賞，激發(fā)幼兒區(qū)域活動(dòng)的興趣。在區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是最重要的，我們不應(yīng)過(guò)多的在乎幼兒認(rèn)知、技能提高了多少，而應(yīng)在乎活動(dòng)的過(guò)程，幼兒的情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中多用鼓勵(lì)的方式，在幼兒出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，可鼓勵(lì)幼兒再次探索，查找相關(guān)的資料，引起幼兒繼續(xù)活動(dòng)的興趣。在評(píng)價(jià)中多用肯定的方式，肯定幼兒具體的行為。讓幼兒學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)，體會(huì)到給別人帶去歡樂(lè)同時(shí)也是給自己帶來(lái)歡樂(lè)，這也是一種積極的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)合節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)。各種節(jié)日都有其不同的意義，教師應(yīng)深入淺出地向幼兒介紹節(jié)日的名稱和主要的涵義，我結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中特別注重培養(yǎng)幼兒的情感教育。如“三八”婦女節(jié)、“兒童節(jié)”、“五一”勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)、元旦等等，將幼兒對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)情感從不同方面作進(jìn)一步的提高，如三八節(jié)，五一節(jié)到了，讓幼兒通過(guò)繪畫“我的媽媽”、“我的爸爸”送給爸爸媽媽，并說(shuō)一句祝福的話來(lái)表達(dá)幼兒對(duì)父母熱愛(ài)的情感，鼓勵(lì)幼兒幫助爸爸媽做一些力所能及的勞動(dòng)，如：洗襪子，拿拖鞋，收拾玩具，擺放碗筷，為大人遞送用具等，養(yǎng)成幼兒以自己能做到的任何方式去關(guān)心他人的情感。

除了一些傳統(tǒng)的節(jié)日外，我還抓住一些現(xiàn)代文化性節(jié)日，如“植樹(shù)節(jié)”“世界環(huán)境日”“愛(ài)鳥(niǎo)周”等，這些節(jié)日都與人類生存的自然環(huán)境息息相關(guān)，讓幼兒了解節(jié)日的來(lái)歷和有關(guān)的知識(shí)，于是我們班組織了幼兒到戶外撿塑料袋、收集舊電池。還利用區(qū)域活動(dòng)教育幼兒要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，從自我做起。

綜上所述，幼兒園的情感教育可以滲透在各個(gè)領(lǐng)域中，作為一個(gè)教師，在教學(xué)中滲透情感教育是對(duì)受教育者教育的過(guò)程，也是受教育者自我教育的過(guò)程，同時(shí)也是教育者再次學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。情感教育的實(shí)施，充分開(kāi)發(fā)幼兒心理潛力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展。同時(shí)為塑造下一代作出貢獻(xiàn)，使每個(gè)孩子高智商的同時(shí)擁有高情商，成為適應(yīng)社會(huì)的多方面人才。

參考文獻(xiàn)：

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