新課改背景下高中通用技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策

【摘 要】通過分析高中通用技術(shù)課程實(shí)施的未參與課程準(zhǔn)備、實(shí)踐機(jī)會少、缺少課程實(shí)施環(huán)境問題及現(xiàn)狀。進(jìn)而提出新課改背景下高中通用技術(shù)課程的提高教師的綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、通用技術(shù)實(shí)施環(huán)境教學(xué)對策。新課改背景下高中通用技術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展與教師的綜合素質(zhì)和能力密不可分，需要從設(shè)備投入、人才投入上加大通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的研究，加大對通用技術(shù)課程教學(xué)的研究力度，滿足當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，并培養(yǎng)高中生實(shí)踐與理論相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；高中；通用技術(shù)；課程；教學(xué)；對策

隨著教育改革的不斷深入，高中通用技術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)逐漸的受到了社會以及學(xué)校的關(guān)注。雖然其在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在諸多的不足之處，尤其是在通用技術(shù)課程的設(shè)備、材料的準(zhǔn)備等方面不足，師資力量比較落后，使得新課改背景下，高中通用技術(shù)課程教學(xué)難以全面的開展。而且高中通用技術(shù)課程在高考中所占的比例較小，學(xué)生由于考試壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，對于高中通用技術(shù)課程的研究時(shí)間較少，課后學(xué)習(xí)的積極性不高。這就造成了新課改背景下，高中通用課程無法得到真正的落實(shí)，不能充份的發(fā)揮通用技術(shù)課程在高中教學(xué)中的重要地位。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，形成科學(xué)的解題方法的能力。新課改背景下，高中通用技術(shù)課程逐漸暴露出缺陷，對其在今后的課程改革中將會起到極大的促進(jìn)作用。指明了通用技術(shù)課程課改的方向，明確了其在高中課程中的重要地位。本文研究了新課改背景下高漲通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及提出相應(yīng)的解決策略。幫助高中通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化。

一、新課改背景下高中通用技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

新課改背景下高中通用技術(shù)課堂之中，學(xué)生積極的參與到課程實(shí)踐中，在課堂上動(dòng)手操作、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、參與分析討論實(shí)驗(yàn)、總結(jié)結(jié)論等。課堂上在教師的有目的、有意識的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有意識的參與到課堂討論中，動(dòng)手操作，對事物深刻的理解。高中生動(dòng)態(tài)的感知客觀事物，將外部語言轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的意識形態(tài)。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)操作的過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到了鍛煉，高中生在課堂實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手實(shí)際操作，習(xí)得了知識和技能、綜合素養(yǎng)等，高中生通過參與、觀察分析思考等，尋找個(gè)中規(guī)律，由感性思維上升到理性思維，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并形成解題技巧。

二、高中通用技術(shù)課程實(shí)施的問題

1.未參與課程準(zhǔn)備

高中生參與課程準(zhǔn)備的機(jī)會較少，學(xué)生與教師進(jìn)行課堂討論、教學(xué)內(nèi)容和方案探討的機(jī)會同樣不多。主要由于通用技術(shù)操作在高考中所占比例較少，難以引起學(xué)校以及學(xué)生的注意。由于高考壓力大，學(xué)生無暇顧及通用技術(shù)課程。高中生雖然對通用課程十分感興趣，但是由于課程緊張，沒有太多的時(shí)間投入到通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，也就構(gòu)成了通用課程實(shí)施的制約因素之一。

2.實(shí)踐機(jī)會少

由于專門的通用技術(shù)操作實(shí)驗(yàn)室等操作條件限制，高中生普遍存在動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會少，不能滿足高中生實(shí)踐的要求。尤其是實(shí)驗(yàn)材料的匱乏，難以滿足人手一份的需求，學(xué)生的構(gòu)思難以變成現(xiàn)實(shí)中的作品，從而影響高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性。高中生在通用技術(shù)操作課程中受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致高中生實(shí)踐的機(jī)會有限，并不能滿足高中生對于通用技術(shù)課程實(shí)踐的要求。

3.缺少課程實(shí)施環(huán)境

高中生參與通用技術(shù)課堂實(shí)施的內(nèi)外部環(huán)境都比較不夠理想。校內(nèi)環(huán)境能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐資源有限，教師獲得通用技術(shù)資料的途徑有限，絕大多數(shù)的學(xué)校不夠重視通用技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、材料培養(yǎng)高中生綜合應(yīng)用能力、思考能力較弱。通用技術(shù)課程資源設(shè)備欠缺，導(dǎo)致教師的工作積極性較差，限制了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。缺少高中生通用技術(shù)課程實(shí)施的環(huán)境，導(dǎo)致高中生在通用技術(shù)課堂中自身素質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠。

三、新課改背景下高中通用技術(shù)課程的教學(xué)對策

1.提高教師的綜合素質(zhì)

作為通用技術(shù)教師應(yīng)該從自身入手，努力提高自身的綜合素質(zhì)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課堂的積極性和主動(dòng)性，教師具有理論修養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楦咧猩O(shè)計(jì)足夠深度和內(nèi)涵的通用技術(shù)操作空間，以培養(yǎng)高中生理論技術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力為根本目標(biāo)，激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助建構(gòu)高中生抽象思維能力，實(shí)現(xiàn)高中生實(shí)踐操作的多元性發(fā)展?？傊ㄓ眉夹g(shù)教師必須在具備更多的知識技能的前提下，積累大量的知識，發(fā)揮高中生積極主動(dòng)關(guān)注實(shí)際生活的能力，重視對課程的評價(jià)和建構(gòu)，將高中生看作是課程的開發(fā)者和參與者，引導(dǎo)高中生在新課改背景下高中通用技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)更多的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性

高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通用技術(shù)課程中培養(yǎng)自身的技能、鍛煉個(gè)人的品質(zhì)和毅力，從而保證高中生在通用技術(shù)課程中習(xí)得更多的探究、發(fā)現(xiàn)問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，增加獲取知識的有效途徑，擴(kuò)展思維方式，充分調(diào)動(dòng)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。讓高中生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)方法，鍛煉解題技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。尤其是在新課改背景下高中通用技術(shù)課程有更多發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，形成通用技術(shù)課程創(chuàng)新的意識，在促進(jìn)高中生改變以往學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高高中生積極主動(dòng)參與的程度，賦予課程內(nèi)涵，得到高中生價(jià)值的充分認(rèn)可。

3.通用技術(shù)實(shí)施環(huán)境

學(xué)校為高中生提供盡量多、全面的通用技術(shù)設(shè)備資料，滿足高中生學(xué)習(xí)的需求。師生共同努力，全面的提高高中生學(xué)習(xí)的積極性，保證高中生課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)通用技術(shù)課程師生的凝聚力，在課外給予學(xué)生以更多的發(fā)展和認(rèn)知空間。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)購置符合要求的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為高中生提供優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？茖W(xué)有效的利用通用技術(shù)資源，保證通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化，不僅有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，而且培養(yǎng)了高中生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)展，在滿足自身對通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境助力高考，提高高中生備考的積極性和能力，從而保證高中生在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

四、結(jié)論

總而言之，新課改背景下通用技術(shù)課程實(shí)施存在高中生實(shí)踐機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)少的問題，相應(yīng)的通用技術(shù)課程教師資源質(zhì)量層次不齊，教學(xué)方式方法還在摸索中。絕大多數(shù)的學(xué)校對于通用技術(shù)課程的實(shí)施抱有敷衍了事的態(tài)度，對通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，達(dá)不到新課改的要求。新課改背景下通用技術(shù)課堂實(shí)施必須以教師為依托，發(fā)展高中生為主體的地位的積極性，努力實(shí)現(xiàn)高中生在通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境中的積極性和主動(dòng)性的提高，建構(gòu)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作能力，并在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來保證高中生通用課程實(shí)施環(huán)境課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)高中生技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

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作者簡介：

傅華平（1978.7～），男，籍貫：浙江金華人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：通用技術(shù)。