活用方法，提高效率

黃新容

【摘 要】構(gòu)建高效課堂能夠深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)實效，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中需加以落實的重要任務(wù)。本文從生活化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境、微課教學(xué)、小組合作四個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于小學(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)教學(xué)較為注重邏輯思維的應(yīng)用，因而需要數(shù)學(xué)教師深刻認識和了解現(xiàn)代教育理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)策略，有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著力打造高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下文中，筆者扼要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略。

一、融生活元素于教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)與生活緊密相關(guān)，生活化教學(xué)亦是新課改的重要教育理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要教師結(jié)合學(xué)生生活開展高效教學(xué)，避免教學(xué)的枯燥乏味。融生活元素于數(shù)學(xué)教學(xué)之中能夠加強學(xué)生對知識的感知，促其主動思考，自覺探尋解決生活問題的方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。

例如，為使學(xué)生深刻掌握“四則運算”的知識，并能于生活中靈活運用，教師可結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“新學(xué)期開學(xué)了，小明想要買一些學(xué)習(xí)用品，包括4支鉛筆、5本練習(xí)冊，其中鉛筆2元一支，練習(xí)冊3元一本，媽媽給了小明50元錢，買完學(xué)習(xí)用品后還能剩下多少錢？”如此教學(xué)案例極為貼近學(xué)生生活，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，主動求解，加強對知識的理解與應(yīng)用。

二、善于創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

可以說，興趣不僅是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，而且是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本驅(qū)動。正如托爾斯泰指出的，成功教學(xué)實現(xiàn)的關(guān)鍵并非是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，以最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行“分數(shù)”教學(xué)時，筆者事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃1/2，但東東覺得1/2太少了，想吃1/4。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃1/2大的，還是選擇吃1/4大的呢？為什么？”在學(xué)生進行充分思考與討論后，筆者通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學(xué)生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了1/2大于1/4的原因。在問題情境中，學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。

三、選用微課開展教學(xué)，深化學(xué)生對知識的理解

微課就是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程，是近年來興起的一種具有強大生命力的教學(xué)模式。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。因為微課的知識主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此學(xué)生對知識的理解和把握也更加深刻。

例如，在進行“時、分的認識”教學(xué)時，筆者通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識，如分鐘走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間，所以筆者將“次”作為微課教學(xué)的切入點，讓學(xué)生結(jié)合實際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題要進行反復(fù)觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。如此一來，不僅能夠有效縮短課堂新知講解的時間，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、加強小組合作學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效果

分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之重要方法之一，能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，使其通過與其他同學(xué)的交流探討共同解決數(shù)學(xué)難題，獲得攻堅克難的學(xué)習(xí)成就感和喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展合作交流探討，促其在辯論思考中發(fā)展數(shù)學(xué)能力，找到解決問題之方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這一個知識點時，為使學(xué)生更好地區(qū)分長方形和正方形的概念，理解二者的不同，筆者設(shè)計了如下題目讓學(xué)生思考：“有10根小木棒，同學(xué)們思考一下最多能夠擺出幾個正方形？”剛開始學(xué)生們自己動手操作，獨立思考，得出了不同的答案，爭論激烈，有說3個的，有說4個的……對此，筆者順勢組織學(xué)生分組探討，學(xué)生們湊到一塊一起擺弄小木棒，研究怎么擺放能夠得到更多的正方形，在熱烈的合作探討中，成功解決了問題，教學(xué)效果顯著。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，目的在于提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，需要教師堅持以生為本的教育理念，靈活選用教學(xué)方法，以真正提高教學(xué)效率，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]曾玉清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].黑河教育，2016（1）.

[2]彭潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科學(xué)大眾，2016（11）.

[3]高書琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2014（13）.