高中歷史課堂有效教學(xué)的策略分析

封彩兵

【摘 要】高中歷史教學(xué)是對學(xué)生進行人文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)需要切實有效的策略給予支持。為此，本文提出了高中歷史課堂實施有效教學(xué)的策略，主要從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實施、教學(xué)評價三個方面展開。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；有效教學(xué)；策略分析

有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。目前，歷史教學(xué)界對高中歷史課程改革存在著很多爭論，在己經(jīng)實施了高中歷史新課程的地區(qū)，很多歷史教師覺得要落實新課改的精神困難很多。往往歷史教師在歷史課程上投入了大量時間、精力，結(jié)果卻事與愿違，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，大批歷史教師的教學(xué)處于低效狀態(tài)。在新課程背景下，探討什么樣的歷史教學(xué)是有效教學(xué)，己經(jīng)成為當(dāng)前歷史教育界關(guān)注的焦點。

一、在高中歷史課程中實施有效教學(xué)的主要保障

（一）新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為其提供了契機

新課程是在反思傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上誕生的。隨著普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，新課程的理念真正在普通高中歷史教學(xué)中得到貫徹落實，普通高中歷史教學(xué)中的低效情況必將逐漸減少。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對普通高中歷史課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是歷史教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)實驗與《普通高中歷史教學(xué)大綱》相比較，具有課程目標(biāo)明確、專題式的課程內(nèi)容體系、開放的歷史課程思想、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法、留有較大的課程實施空間等特點，因此為歷史課程有效教學(xué)的實施提供了契機。

（二）教師的歷史素養(yǎng)為其提供了基本保障

學(xué)校對學(xué)生的教育和影響主要是通過教師來體現(xiàn)，雖然教學(xué)的效果由學(xué)生來體現(xiàn)，但教學(xué)效果的決定因素卻在教師。歷史教師只有在自身具備了必要的素養(yǎng)之后實施的教學(xué)才有可能是有效教學(xué)。歷史教師的必要素養(yǎng)包括教師的一般素養(yǎng)和歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。教師的一般素養(yǎng)主要包括政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面。歷史教師除了要具備教師的一般素養(yǎng)外，還要具備歷史教師專業(yè)方面的素養(yǎng)，歷史教師專業(yè)方面的素養(yǎng)主要包括樹立牢固的唯物史觀、掌握歷史學(xué)的基本知識、精通歷史教學(xué)理論、熟悉歷史教學(xué)方法、能夠開發(fā)和利用各種歷史課程資源等。

二、高中歷史課堂實施有效教學(xué)的策略建議

（一）做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)準(zhǔn)備是指在教學(xué)工作展開之前，教師和學(xué)生在生理、心理、物質(zhì)和精神等方面為教學(xué)的順利進行所提供的條件及其對教學(xué)的適合性。這里的適合性包括兩方面的含義，一是這些條件要保證教學(xué)行為的成功，二是要保證教學(xué)在時間和精力的消耗上經(jīng)濟而合理。一般來說，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，在分析學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和教師自身的教學(xué)優(yōu)勢，著重考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段等的設(shè)計。例如，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)“西周的宗法制度”時，教師可以要求學(xué)生首先“神入”歷史之中，換位思考這樣一個問題“假設(shè)在西周時你的祖父是諸侯，那么你擁有什么身份請你結(jié)合大宗、小宗示意圖進行講解。”這就是一個很好的歷史情境的設(shè)置。它給學(xué)生帶來了一種歷史學(xué)習(xí)的真實感，使原本枯燥乏味的知識也一下子變得趣味盎然。這個教學(xué)的重點、難點問題很快就解決了。

（二）實施講授引導(dǎo)式的教學(xué)策略

高中歷史講授引導(dǎo)式教學(xué)，就是歷史教師通過口語引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)基本的歷史情景、形成基本的歷史概念、把握基本的歷史規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、分析與綜合能力莫定基礎(chǔ)的教學(xué)。一方面，教師要注意講授語言的準(zhǔn)確性。教師語音應(yīng)以普通話為準(zhǔn)，保證學(xué)生聽清楚每一個字。教師應(yīng)使用普通話詞匯，避免使用方言詞匯。歷史教師要適時、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史專業(yè)詞匯。為準(zhǔn)確表達自己的思想和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇最準(zhǔn)確的詞匯，防止使用籠統(tǒng)和容易引起歧義的詞匯。為了表達連貫流暢，教師應(yīng)把書面語言轉(zhuǎn)換成口語化的語言，講授時盡量使用短句子，戒除說話帶口頭禪和多余助詞的不良習(xí)慣。

另一方面，教師要注意課堂內(nèi)容組織的條理性。第一，講授過程具有連貫性、提示性。講授過程順暢、自然、連貫，要有關(guān)聯(lián)詞的過渡，沒有思路的突然中斷。第二，講清內(nèi)容的相關(guān)性。揭示新授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生己學(xué)過的知識、內(nèi)容的相關(guān)之處，使它們關(guān)聯(lián)起來，并將新授內(nèi)容置于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上改變原有知識結(jié)構(gòu)，或者形成新的知識結(jié)構(gòu)。第三，板書呈現(xiàn)的條理性。在黑板上采用標(biāo)題、小標(biāo)題、畫關(guān)聯(lián)圖、概要、斜體、著重號等使內(nèi)容組織條理化，使學(xué)生看起來一目了然。

（三）實施問題探究式教學(xué)策略

問題是開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。問題探究式教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)歷史問題情境和設(shè)置教學(xué)玄機，借助問題的展示和對學(xué)生的質(zhì)疑問難，形成教學(xué)過程的雙向互動交流，使學(xué)生借助歷史學(xué)習(xí)材料，圍繞教學(xué)問題，通過獨立探究或是協(xié)作討論等方法，得出問題結(jié)論，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。問題探究式教學(xué)的關(guān)鍵在有效提問，有效提問可以加強師生之間的交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)控教學(xué)過程而拙劣的提問卻會影響師生之間的正常交往，從而使得教學(xué)過程中的學(xué)生陷入一種全然被動的狀態(tài)。教師在運用問題探究式教學(xué)時要注意了解和明確提問的目的，提問是一種教學(xué)手段，但不是簡單活躍課堂氣氛、避免課堂毫無生氣或活力的手段，也不是問倒注意力分散的學(xué)生使其難堪而對其批評、懲罰的管理措施。此外，還要注意在課堂教學(xué)中善于針對不同時間、不同場境、不同教學(xué)內(nèi)容以及不同對象等的需要來提問。

總之，隨著高中歷史課程改革的不斷推進，對有效教學(xué)的研究必將不斷深入。要適應(yīng)有效教學(xué)的需要，教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，樹立改革意識，弘揚創(chuàng)新精神，在有效教學(xué)的理論與實踐探索中發(fā)揮自己的才能，使我們的教學(xué)變得更加有效，更加積極、充滿活力、富有挑戰(zhàn)性，使我們的工作充滿快樂，得到深刻的內(nèi)心滿足，從而煥發(fā)出新的活力。

參考文獻：

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