再談高職院校《電工技術(shù)》課程的教學(xué)

【摘 要】電工技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，《電工技術(shù)》課程是高職院校工科類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)生普遍感到《電工技術(shù)》難學(xué)，教師也覺(jué)得難教，本文從電工技術(shù)難學(xué)難教的原因分析，找出對(duì)電工技術(shù)教學(xué)的一些做法，只要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索、《電工技術(shù)》難學(xué)難教的問(wèn)題是可以解決的。

【關(guān)鍵詞】高職院校；電工技術(shù)；難學(xué)原因；教學(xué)對(duì)策

一、《電工技術(shù)》難學(xué)的原因

電工技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，《電工技術(shù)》課程是高職院校工科類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，而且基本上都是開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生剛從中學(xué)的應(yīng)試?yán)碚搶W(xué)習(xí)到職業(yè)院校的應(yīng)用技能學(xué)習(xí)，往往一時(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，難與接受新的教學(xué)方法，所以學(xué)生普遍感到《電工技術(shù)》難學(xué)，教師也覺(jué)得教學(xué)難度較大，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面的原因。

（1）近年來(lái)大多數(shù)職業(yè)院校都在擴(kuò)大招生，至使部分生源質(zhì)量較差，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)、物理兩科成績(jī)較差，甚至是文科生，高三就沒(méi)有開(kāi)設(shè)物理課，自然學(xué)不好以數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)的《電工技術(shù)》課。

（2）《電工技術(shù)》教材具有概念多、公式多、原理抽象、知識(shí)量大、計(jì)算量大、應(yīng)用廣等特點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握，且學(xué)生大多對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)為讀職業(yè)院校，只要掌握技能操作就行了，這也嚴(yán)重影響了《電工技術(shù)》的教學(xué)。

（3）相關(guān)教材的內(nèi)容不配套，教學(xué)進(jìn)度安排不合理，許多在《電工技術(shù)》理論計(jì)算中需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，其進(jìn)度滯后于《電工技術(shù)》內(nèi)容，甚至沒(méi)講。如在《電工技術(shù)》正弦交流電路中電量的計(jì)算，需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)“復(fù)數(shù)”知識(shí)基礎(chǔ)，才能理解交流電量的計(jì)算，而這些剛上職院的學(xué)生大部分在中學(xué)對(duì)復(fù)數(shù)內(nèi)容就不理解，升上職院后，又沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，以至學(xué)生無(wú)法理解交流電路中電量的計(jì)算，也就學(xué)不好電工技術(shù)的理論計(jì)算部分。

（4）教師教學(xué)方法單一、陳舊，仍習(xí)慣于按照教材照本宣科等老一套方法教學(xué)，學(xué)生不容易接受，不能理解教學(xué)內(nèi)容。

二、《電工技術(shù)》教學(xué)對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況采取如下一些措施，就可以提高《電工技術(shù)》的教學(xué)效果。

1.設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入，找出章節(jié)規(guī)律

興趣是最好的老師。要學(xué)好電工技術(shù)，首先必須讓學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)》課程和每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師對(duì)課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)尤為重要。課程導(dǎo)入主要是上好第一節(jié)課也就是緒論的內(nèi)容，我上第一次課就問(wèn)學(xué)生：“什么是電工學(xué)？”；“電工技術(shù)和我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁绰?lián)系？”“為什么在工廠附近住，家里的照明電燈會(huì)有忽明忽暗現(xiàn)象？”提出這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己回答，這樣一開(kāi)始就可吸引學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的興趣。

每一本教材內(nèi)容的編排都有規(guī)律可循，電工教材也不例外，電工教材的編排基本都是：直流電路→單相交流電路→三相交流電路→變壓器→電動(dòng)機(jī)（控制）→安全用電，都是由淺入深從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，如學(xué)習(xí)直流電路就是為后面的交流電路打基礎(chǔ)，所以從學(xué)習(xí)直流電路的分析計(jì)算時(shí)，就要強(qiáng)調(diào)一定要區(qū)分好直流電路和交流電路，直流電路計(jì)算的基本定律歐姆定律在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，稍加復(fù)習(xí)講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生就能掌握，而學(xué)習(xí)單相交流電路的計(jì)算時(shí)就可以引入對(duì)比直流電路的計(jì)算公式來(lái)理解，而由單相交流電路的計(jì)算公式就可推導(dǎo)出三相交流電路的計(jì)算公式，又變壓器和電動(dòng)機(jī)的工作原理都是應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，變壓器的應(yīng)用公式在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用時(shí)可對(duì)比變壓器的結(jié)構(gòu)性能來(lái)分析理解計(jì)算公式，通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律，就可以降低理論學(xué)習(xí)的難度。

2.整合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際講解

電工教材的內(nèi)容比較多，而課時(shí)又有限，所以按照“夠用、實(shí)用、有用”的原則，再根據(jù)企業(yè)提供的職業(yè)崗位的工作內(nèi)容，技能鑒定部門(mén)提供的相應(yīng)技術(shù)等級(jí)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)整合電工技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)電工課程體系可分為四個(gè)模塊：常用電工工具及儀表的使用、電路分析與計(jì)算、電機(jī)原理及應(yīng)用、安全用電知識(shí)等。對(duì)電工工具和儀表的規(guī)范操作，將直接影響工作效率、工作質(zhì)量及人身安全，所以必須放在緒論來(lái)學(xué)習(xí)，講授時(shí)直接讓學(xué)生看實(shí)物，然后教師規(guī)范操作，最后才講解結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)操作步驟和注意事項(xiàng)；在講解三相交流電路時(shí)，讓學(xué)生先看教學(xué)樓的三相供電系統(tǒng)或?qū)嶒?yàn)柜的三相供電電路，然后再分析三相交流電路和單相交流電路的共同和不同之處，重點(diǎn)講解我們的生活用電為什么要采用三相電源供電；講解電機(jī)時(shí)，可先講授電機(jī)（變壓器、電動(dòng)機(jī)）在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，再分析電機(jī)的結(jié)構(gòu)和性能；講解安全用電知識(shí)，可從具體的事例來(lái)講解安全用電的重要性和實(shí)用性，通過(guò)這樣整合講解可以收到事半功倍的效果。

3.充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)理解和應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材中的理論公式推導(dǎo)可簡(jiǎn)化，注重結(jié)論分析，加強(qiáng)對(duì)公式的理解和應(yīng)用。如在講解交流電路中的電壓關(guān)系時(shí)，就先讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行照明電路的連接后，讓學(xué)生測(cè)量各元件的電壓和總電壓后，提出測(cè)量疑難，然后才回到理論講授交流電路和直流電路中電流、電壓計(jì)算的區(qū)別和聯(lián)系；學(xué)習(xí)“變壓器”時(shí)可先讓學(xué)生觀查看學(xué)校的配電系統(tǒng)和變壓器實(shí)物，學(xué)生很直觀的就知道變壓器的接線方式和哪邊是一次側(cè)，哪邊是二次側(cè)；當(dāng)講解“三相異步電動(dòng)機(jī)”時(shí)，可先到實(shí)驗(yàn)室對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)的控制進(jìn)行操作，再講解電動(dòng)機(jī)的性能和應(yīng)用，這樣可避開(kāi)復(fù)雜的理論推導(dǎo)，突出分析和應(yīng)用。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)可把枯燥的理論簡(jiǎn)單化，把抽象的內(nèi)容具體化，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.突出“做”，引導(dǎo)“學(xué)”

高等職業(yè)教育是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定理論知識(shí)的同時(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以“做”不可少，可通過(guò)一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，形成一系彼此聯(lián)系、層次漸進(jìn)的任務(wù)序列來(lái)“學(xué)”，如：可從簡(jiǎn)單的安裝一盞白熾燈到安裝帶電度表及保護(hù)的日光燈；從連接電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制到電動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)動(dòng)控制；從連接單臺(tái)電動(dòng)機(jī)到多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的順序控制，最后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路進(jìn)行安裝，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一步一步地向全面掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能的目標(biāo)前進(jìn)。

三、改革考核方法，理論、技能并重

每一個(gè)學(xué)生都很在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，理論試題的考試對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，只有改革單一的理論試題考核制度，建立理論、技能并重的考核制度，所以在技能操作練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，把考核貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，甚至對(duì)學(xué)生自己能解決實(shí)施過(guò)程中碰到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行考評(píng)，只有當(dāng)學(xué)生成績(jī)上去了，才能最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在我們學(xué)校電工技術(shù)課程的成績(jī)由理論考試成績(jī)、技能操作考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分組成，其中理論考試成績(jī)占40%，技能操作考試成績(jī)占40%，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)占20%，只有通過(guò)這樣考核，才能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，只要我們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索、大膽創(chuàng)新，《電工技術(shù)》難教難學(xué)的問(wèn)題是可以解決的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳佳.《職校電工技術(shù)難教難學(xué)成因及對(duì)等》[J].考試周刊，2011

[2]潘愛(ài)民.《項(xiàng)目教學(xué)法在電工技術(shù)課程的應(yīng)用》[J].廣西教育，2015、1C

[3]王海燕，展希才，程繼興.《電工技術(shù)》[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2016、1

作者簡(jiǎn)介：

潘愛(ài)民（1963～），女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電力工程系，副教授，主要從事機(jī)電類方面的科研與教學(xué)。