淺談文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

王玉琴

【摘 要】文學(xué)是語(yǔ)文教材中的重要組成部分，所以其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起到一定作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；作用

語(yǔ)文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過(guò)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)期間，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)兒童文學(xué)予以高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)。總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)內(nèi)涵

所謂兒童文學(xué)指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩(shī)歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與語(yǔ)文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。總之，兒童文學(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教育發(fā)展起到了重要的作用。

二、兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系

兒童文學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分，是語(yǔ)文教育的補(bǔ)充，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四新文化運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對(duì)兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開(kāi)始，其與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教材通過(guò)多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中得到空前發(fā)展。同時(shí)，兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)?？傊?，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

三、兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（1）兒童文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源對(duì)于兒童文學(xué)而言，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用，是語(yǔ)文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開(kāi)展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，所以兒童文學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語(yǔ)文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩(shī)歌、散文等作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開(kāi)展故事會(huì)和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以兒童文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過(guò)講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國(guó)王御廚里的鐵罐比較驕傲，對(duì)陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有長(zhǎng)處和短處，而我們一定要看到對(duì)方的長(zhǎng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識(shí)?？傊瑑和膶W(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

（2）兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對(duì)廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿足兒童心理特征需求，因而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫(huà)中游”期間，學(xué)生通過(guò)誦讀“小竹排，順?biāo)?，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游?！边@首詩(shī)歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩(shī)歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富。同時(shí)，鳥(niǎo)兒歡唱，魚(yú)兒游動(dòng)，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對(duì)兩岸禾苗和樹(shù)木的描寫(xiě)，呈現(xiàn)對(duì)大自然贊美的情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（3）注重兒童文學(xué)和成人文學(xué)的不同，從兒童發(fā)展水平出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。兒童文學(xué)的主旨是“以善為美”，通過(guò)簡(jiǎn)短的故事向?qū)W生傳遞一些基本的道德，由于學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，兒童文學(xué)的一個(gè)故事只傳遞一個(gè)基本的道德，例如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》塑造的是一個(gè)可愛(ài)的孩子不斷尋求新事物，追求自由公道的世界，追求友誼。而單一道德的傳遞是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德的復(fù)雜性是不相吻合的，這也是兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)的本質(zhì)特征，成人文學(xué)“以真為美”，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中道德的實(shí)踐性和可行性，強(qiáng)調(diào)道德的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，而兒童文學(xué)則側(cè)重于道德觀的塑造。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從兒童出發(fā)進(jìn)行道德的渲染和教育，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得明確的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德。例如，兒童文學(xué)中說(shuō)小朋友吵架是錯(cuò)誤的行為，旨在教導(dǎo)學(xué)生要文明，要友善，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，吵架的理由顯得非常重要，合理的吵架我們稱之為講理或者爭(zhēng)辯，學(xué)生的年齡顯然很難理解，因此兒童文學(xué)的教學(xué)要從兒童的發(fā)展出發(fā)。

（4）發(fā)揮兒童文學(xué)在課外閱讀中的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，無(wú)論是字詞句的準(zhǔn)確使用、語(yǔ)文文本的理解、語(yǔ)言的表達(dá)和寫(xiě)作以及文學(xué)知識(shí)的積累都是一個(gè)循序漸進(jìn)，日積月累的過(guò)程。單一的課堂學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的豐富性要求，語(yǔ)文課堂的實(shí)踐是有限的，語(yǔ)文課堂所能接受的語(yǔ)文知識(shí)也是有限的，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)邊境的，因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須突破課堂的時(shí)空界限，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)文文本的閱讀、文學(xué)知識(shí)的寫(xiě)作以及語(yǔ)言的表達(dá)。課外閱讀是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有教師和同伴的監(jiān)督，閱讀的有效開(kāi)展大多依靠于文本內(nèi)容的豐富性，兒童文學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單語(yǔ)言精練，通俗易懂，符合學(xué)生的年齡特征，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師要充分利用兒童文學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效地展開(kāi)課外閱讀，包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)兒童文學(xué)文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

綜上所述，兒童文學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，兒童文學(xué)形式的多樣性滿足了該階段學(xué)生的好奇心，同時(shí)語(yǔ)言和內(nèi)容的簡(jiǎn)單特征也有效地促進(jìn)了該階段學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意兒童文學(xué)和成人文學(xué)的區(qū)別，從兒童出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，注重利用兒童文學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，發(fā)揮兒童文學(xué)在課外閱讀中的作用。

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