小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的策略

景霞

【摘要】小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)非常重要，尤其是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力有重要作用。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要作用和小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革策略做探討，希望對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 改革策略

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師經(jīng)常只要求學(xué)生參照題目寫(xiě)作，卻容易忽視小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，也不會(huì)表達(dá)，這成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于寫(xiě)作課比較枯燥，小學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常對(duì)寫(xiě)作存在敷衍的態(tài)度；加上小學(xué)生本身知識(shí)面較窄，對(duì)字詞的理解不準(zhǔn)，造成了寫(xiě)作能力的欠缺。實(shí)際上，如果能夠循序漸進(jìn)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，小學(xué)生寫(xiě)作文也不會(huì)很難。

然而我們多數(shù)老師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，總是用成年人的眼光來(lái)要求學(xué)生思想、內(nèi)容達(dá)到一定的高度，比如中心要明確、主題要突出等，致使學(xué)生幼小的心靈蒙上一層成人的陰影。如：《我再也不妒忌別人了》這篇文章，小作者寫(xiě)自己總是妒忌成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，看到這些同學(xué)心中就涌起莫名的憤怒。教者指導(dǎo)時(shí)，當(dāng)面批評(píng)小作者思想上存在缺陷，應(yīng)當(dāng)反思自己，應(yīng)當(dāng)使主題更加純潔與健康。我們想想，一個(gè)十三四歲的孩子，存在妒忌心理，有什么不好？這又怎能說(shuō)是思想不健康呢？在這一點(diǎn)上，我們的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)是不是成人化了？

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要作用

小學(xué)如此重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，就是因?yàn)閷?xiě)作與生活息息相關(guān)，語(yǔ)言和文字的表達(dá)在很大程度上都是和寫(xiě)作能力直接相關(guān)的，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)可以拉近人際關(guān)系的距離，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作都有幫助。語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的寫(xiě)作主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，這些能力和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是分不開(kāi)的。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革策略

教育改革明確規(guī)定要重視語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)，因此教師也在不斷探究寫(xiě)作教學(xué)的改革策略，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、體會(huì)能力出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。同時(shí)，教師更關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的習(xí)作除了具有充實(shí)的內(nèi)容之外，還要具有形象化的文學(xué)語(yǔ)言。

（一）通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的目標(biāo)

觀察能力是寫(xiě)作的第一步，因此在小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在對(duì)外界觀察的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在熱愛(ài)生活和獨(dú)立思考的前提下，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。比如低年級(jí)學(xué)生要從看圖說(shuō)話學(xué)起，首先要觀察圖片中的內(nèi)容，先理解圖片要表達(dá)的含義，再用自己的語(yǔ)言總結(jié)圖片的思想。而高年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作則更進(jìn)了一個(gè)層次，需要學(xué)生能夠表達(dá)更多的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作《我的爸爸》這個(gè)題目時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和觀察生活的能力，在教室放映了一個(gè)短片，看完后讓學(xué)生回憶一下生活中“我的爸爸”的形象，在認(rèn)真回憶的情況下，學(xué)生們心中的爸爸形象便躍然紙上了。在教師這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生活里常見(jiàn)的人和事物便不會(huì)熟視無(wú)睹了，寫(xiě)起作文來(lái)也有話可說(shuō)，并且還能從內(nèi)心發(fā)出聲音，使作文的內(nèi)容真實(shí)可信，感情真摯，引發(fā)讀者的共鳴。

（二）通過(guò)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的環(huán)節(jié)

寫(xiě)作歸根結(jié)底是對(duì)生活體驗(yàn)的抒發(fā)，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想實(shí)際提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。小學(xué)生生活比較簡(jiǎn)單，無(wú)非是學(xué)校生活和家庭生活兩部分。但是在簡(jiǎn)單的生活當(dāng)中，小學(xué)生仍然能夠?qū)ι町a(chǎn)生一些思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。例如在指導(dǎo)“我的童年”這個(gè)題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的童年進(jìn)行回憶，童年的趣事和難以忘記的人都是回憶的重點(diǎn)，在回憶的過(guò)程中要求學(xué)生發(fā)言，與大家分享自己的童年，然后在班級(jí)進(jìn)行游戲活動(dòng)，重現(xiàn)童年的趣事，在對(duì)往事進(jìn)行再現(xiàn)的過(guò)程中提示學(xué)生注意感受，區(qū)分現(xiàn)在與過(guò)去感覺(jué)的不同在哪里。這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有層次感，而且會(huì)投入感情。

（三）通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，增加閱讀量是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡太小，閱歷自然不夠豐富，對(duì)外界的感悟能力和表達(dá)能力有限，這時(shí)候要想充實(shí)頭腦，必須借助閱讀優(yōu)秀的作品來(lái)完成。比如，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作《我最喜歡的一個(gè)地方》時(shí)，由于小學(xué)生沒(méi)有去過(guò)，教師就可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的作品，或是在課堂上放映一些紀(jì)錄片，或者是一些圖片，讓學(xué)生尋找自己的興趣點(diǎn)，然后課下找來(lái)相關(guān)的圖書(shū)拓展知識(shí)面。在這些知識(shí)的普及下，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，最終寫(xiě)出一篇好作文來(lái)。但是，我們應(yīng)盡量要求學(xué)生寫(xiě)自己去過(guò)的地方。

（四）通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思路

教師對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)，也會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)作文的評(píng)價(jià)，一方面能夠指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)；另一方面，教師的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)能在很大程度上激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的信心，學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下拓展思路。例如，作文題目是“我喜歡的一個(gè)人”，教師就可以當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重新思考這個(gè)作文的寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取教師評(píng)價(jià)的過(guò)程，本身就是作文水平提升的一個(gè)過(guò)程。在教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)和指正下，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，久而久之，學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物都會(huì)充滿熱愛(ài)，從而在寫(xiě)作中有話可說(shuō)、有情可表。