差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李曉棠

【摘要】大量教學(xué)實(shí)例證明，差異教學(xué)是一種能夠適應(yīng)當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)改革要求的方法，將該方法合理應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的改善，還是對(duì)于課堂效率的提升，都是極為有益的。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)差異教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

作為初中階段教育的重要內(nèi)容，英語(yǔ)是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展影響最大的學(xué)科之一。相較于高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)來(lái)講，初中英語(yǔ)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)生水平高低不一的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)施差異教學(xué)。這一點(diǎn)不僅是保證初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本方法，也是“教育公平”的內(nèi)在要求，值得引起廣大教師的注意。

二、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用意義

關(guān)于差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義，本文從教育學(xué)的視角進(jìn)行分析。

首先，此種做法有助于實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。差異教學(xué)以尊重個(gè)體差異為前提。因此，將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，有助于教學(xué)資源的公平分配，從而保證學(xué)生受教育權(quán)真正落到實(shí)處。

其次，此種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善和效率的提高，對(duì)學(xué)生大有好處。差異教學(xué)要求教師立足實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地位的重視，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)起到推動(dòng)作用。

（二）應(yīng)用難點(diǎn)

本文認(rèn)為，差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)主要有三項(xiàng)。

首先，預(yù)習(xí)提綱作用有限。預(yù)習(xí)提綱是教師普遍采取的一種方式，但是此種方式的作用主要在于改善課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力并不能起到明顯的提高作用。

其次，課堂秩序把控難度大。差異教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)涉及個(gè)性化要求以及時(shí)間分配問(wèn)題，對(duì)教師的要求很高。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂。

最后，實(shí)施難度大。由于學(xué)生的性格、心理、思維方式等方面都存在差別，因此，差異教學(xué)實(shí)施中極易遇到學(xué)生不配合、不理解等問(wèn)題，如果教師處理不當(dāng)，可能會(huì)傷及學(xué)生的自尊心。

（三）應(yīng)用方法

1.充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

對(duì)于上文中提到的預(yù)習(xí)提綱問(wèn)題，本文認(rèn)為，教師可嘗試對(duì)提綱設(shè)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，尤其是接受新知識(shí)的能力和理解能力，只有真正做到這一點(diǎn)，才能保證最終的設(shè)計(jì)構(gòu)想對(duì)學(xué)生水平提升有益。

以初中英語(yǔ)中交通法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容為例，若想使學(xué)生真正學(xué)會(huì)表達(dá)行為身份，教師就必須在預(yù)習(xí)綱領(lǐng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備，尤其是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容以及詞匯等方面的準(zhǔn)備。在實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可考慮以圖片為輔助，通過(guò)集體討論的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，為接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。只有這樣做，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能在圖片的刺激下，自發(fā)產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。而這一點(diǎn)，正是提升知識(shí)輸入效率與學(xué)生能力的關(guān)鍵。

2.巧用問(wèn)題，保證課堂秩序

差異訓(xùn)練是初中英語(yǔ)差異教學(xué)的一個(gè)重要方面，在實(shí)施過(guò)程中，教師需要布置差異任務(wù)。盡管這些任務(wù)在本質(zhì)上具有一致性，但是差異的存在也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因而，做好這一環(huán)節(jié)的工作，對(duì)于教師的時(shí)間分配與課堂把控能力有著較高的要求。問(wèn)題梯度的存在是差異教學(xué)的基本要求，其可以使處于不同梯度的學(xué)生都得到考察。此項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要以合理的問(wèn)題設(shè)置為前提。問(wèn)題是激發(fā)想象力、引起好奇心的法寶，因此，教師巧用問(wèn)題，對(duì)于保證差異教學(xué)的有效性意義深遠(yuǎn)。另外，若問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)，課堂秩序混亂的情況便不會(huì)出現(xiàn)。但究竟怎樣的問(wèn)題設(shè)置才是恰當(dāng)?shù)?，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)斟酌。

3.關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，差異教學(xué)中教師也要重視多元評(píng)價(jià)的重要性和彈性作業(yè)的必要性。作業(yè)布置得當(dāng)，則事半功倍。所以，差異教學(xué)實(shí)施中，教師有必要提高作業(yè)布置的水平。比如，教師可以學(xué)生層次為依據(jù)，放大作業(yè)的積極作用。對(duì)于成績(jī)一般、較差的學(xué)生，作業(yè)布置應(yīng)分別側(cè)重于基礎(chǔ)鞏固、實(shí)際能力考查。此種布置作業(yè)的方法，不僅可以使作業(yè)的有效性得以發(fā)揮，還可有效避免學(xué)生抄作業(yè)的情況，對(duì)于保證作業(yè)的有效性意義深遠(yuǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想將差異教學(xué)法合理地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，教師就必須從轉(zhuǎn)變思想開(kāi)始，真正認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)的必要性及重要意義。教師對(duì)于學(xué)生有著巨大的影響力，因此，善用教師的力量，差異教學(xué)才能發(fā)揮出更大的積極作用。本文建議從重視預(yù)習(xí)、巧用問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)等方面入手，保證差異教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。