談在職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

孫書明

摘 要 大學(xué)生畢業(yè)走向社會做一匠人必須具備一定的氣質(zhì)、素養(yǎng)，更要有擔(dān)當。這些特質(zhì)不是一蹴而就的，需要對學(xué)生做到日復(fù)一日、年復(fù)一年的培養(yǎng)、管理、疏導(dǎo)、鼓勵、教育等。在高職高專中，培養(yǎng)學(xué)生成為懂禮貌、守規(guī)則、有興趣、有追求的人才是當務(wù)之急、重中之重。

關(guān)鍵詞 工匠精神 促進 優(yōu)質(zhì)就業(yè)

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0015-02

工匠精神要求具備的特質(zhì)是：執(zhí)著地堅持、精益求精的態(tài)度、對所從事的事業(yè)充滿敬畏感。這種特質(zhì)對于剛剛進入高職的學(xué)生全然沒有，高職學(xué)生的生源大多是來自各中學(xué)學(xué)習(xí)成績最末等的部分，這批學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度就是應(yīng)付，沒有良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這批學(xué)生表現(xiàn)出來的致命弱點就是自由、散漫，對任何事情馬馬虎虎。學(xué)校要把他們打造為具有工匠精神的人才談何容易。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力以及認真的態(tài)度

高職的學(xué)生負面情緒較多，不能自控。教師面對學(xué)生的負面情緒不能一味地壓抑，而是及時給予他們心理疏導(dǎo)。另配有專業(yè)的大隊長管理他們睡覺、起床、上操和上下課，逐步地培養(yǎng)出學(xué)生日常作息的良好的習(xí)慣。這種管理經(jīng)過一年的訓(xùn)練后，學(xué)生們從適應(yīng)生活開始，逐步學(xué)會做事，懂得如何做人，同時也培養(yǎng)了他們與人溝通、追求上進的能力。

第二年從學(xué)生職業(yè)興趣入手引進簡單實用的知識，以操作為主附以理論的延展，逐步滲透知識內(nèi)容；第三年結(jié)合專業(yè)實習(xí)進入專業(yè)性強化訓(xùn)練。從以上三步的學(xué)習(xí)過程可以看到學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生學(xué)會了做人、做事，利用“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式訓(xùn)練學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)套路無非就是少些枯燥的理論，多些現(xiàn)實的操作，提升學(xué)生興趣，打造工匠型人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

人際關(guān)系是指在社會交往中的影響力，傾聽與溝通能力，處理沖突的能力，建立合作與協(xié)調(diào)的能力，說服他人的能力等等。學(xué)生從嬌生慣養(yǎng)的家庭進入學(xué)校這個小型的社會氛圍中，學(xué)生間、師生間的交往、摩擦不可避免，愉快和不愉快都會發(fā)生，學(xué)生處理這種人際關(guān)系的能力是不同的，有的天生就比較強，而有的就非常差，況且現(xiàn)實生活中離開家的孩子們出現(xiàn)情緒落差、感受不公平、不能理解的事情是在所難免。寬容是一種人生哲學(xué)中的法寶，是人的一種風(fēng)度，在生命旅程中學(xué)會寬容，意味著你的生活充滿快樂。在課堂上，老師不是一味地挑剔學(xué)生們的坐姿是否端正，回答問題是否正確，注意力是否集中，埋怨他們不能把作業(yè)按時按量地交上來，而是曉之以理地告訴他們：你們今天的努力沒有白費，你已經(jīng)比較成功地做到了什么，后面的東西大家一定要補上來，老師期盼著。學(xué)生會非常感激，下次會比上一次上課更加努力。教師的這種寬容也會感染到學(xué)生，學(xué)生用原諒、大度、寬恕等態(tài)度處理他們身邊的矛盾，他們收獲的是化干戈為玉帛的喜悅，人與人之間相互理解的喜悅。人類沒有權(quán)力控制風(fēng)雨，也同樣無權(quán)控制他人。所有對別人的埋怨、責(zé)備都是人自己造出來的，處處寬容別人，決不是軟弱，決不是面對現(xiàn)實的無可奈何，給人一點寬容，它將帶給一個人重新獲取新生的勇氣，去直面他人人生的另一個幸福時刻，是獲得融洽關(guān)系的法寶。

三、培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的工作精神

現(xiàn)在的大學(xué)生，大部分是拿到文憑之后就去上班，毋庸置疑，他們一下子肯定“上不了手”，而企業(yè)里招人一定是喜歡有“工作經(jīng)驗”的人才，這個悖論有無解決辦法？有效的方法就是校企聯(lián)合，從“螺絲釘精神”“師徒模式”入手，真正考慮學(xué)生的未來，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建起一個培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的“蓄化池”，培養(yǎng)“匠”質(zhì)：堅忍不拔、興趣引領(lǐng)、不怕吃苦、精益求精的工匠精神。在這一環(huán)節(jié)上學(xué)校應(yīng)做到永無止境，直到學(xué)生滿意、企業(yè)滿意為止。這樣培養(yǎng)者——校方會付出相當?shù)拇鷥r，但是它符合了學(xué)校供給側(cè)結(jié)構(gòu)的合理性，符合人才庫出口的要求，滿足了企業(yè)人才的入口需求，對整個社會來說是良性循環(huán)，對學(xué)生個人及家長來說是負責(zé)，學(xué)校的代價無非就是培養(yǎng)費增加，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生本身及國家財政各方拿出點本錢應(yīng)該也不是問題。

四、結(jié)論

工匠精神是中國制造的靈魂，是學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)的基石。工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心主任羅民說道，“一個擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，必然會少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久；少一些粗制濫造，多一些優(yōu)品精品?！甭殬I(yè)教育打造工匠精神、培養(yǎng)腳踏實地人才是當務(wù)之急，為學(xué)生選擇就業(yè)拓寬渠道。

備注：此文為2016滄州市社會科學(xué)發(fā)展研究重點課題，課題編號：2016150。

參考文獻：

[1]吳航虹.走出大學(xué)畢業(yè)生尷尬困境[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2013.

[2]文博.做人就這么簡單[M].北京：線裝書局，2011.

[3]西武.哈佛精英是怎樣煉成的[M].北京：新世紀出版社，2009.

（責(zé)任編輯 曾 卉）