在小學英語教學中滲透德育的有效性策略

張立偉

摘要：小學英語是學生英語學習的初始階段，學的好壞與否將會影響學生今后學生學習英語的興趣，因此老師往往看重學生聽、說、讀、寫這些英語能力的提高。但是這是不夠的，小學時期同時也是學生品德建立的關鍵時期，除了班主任、品德老師直接教育外，英語課的間接教育往往有意想不到的效果。所以我在提高學生英語能力的同時，也要注重在教學中有效的進行德育滲透，全面提高學生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合目前小學英語教學中滲透德育的現(xiàn)狀，探討提高滲透德育的有效性措施。

關鍵詞：小學英語教學；滲透德育；措施；機制

一、研究現(xiàn)狀

（一）、小學英語教學中滲透德育內(nèi)容的研究

《小學德育綱要》對教師德育教育的具體內(nèi)容提出了一些要求，教師在日常教學過程中要以此為依據(jù)，緊緊結(jié)合教材，巧妙地進行德育教育。雖然最近幾年才開始進行德育教育研究，但是也取得了不錯的成果。在德育內(nèi)容方面，張春紅認為要包括：愛國主義、熱愛大自然、環(huán)保、文明禮貌、團結(jié)友愛、集體協(xié)作、助人為樂、理想主義、樹立正確的人生價值觀、創(chuàng)新意識、競爭意識和良好的學習習慣；[1] 黃旗鋒認為要提高學生的性格為中心，提出了注重孩子的自信心、友愛、責任心和合作精神的培養(yǎng)。[2]

（二）、小學英語教學中滲透德育原則的研究

在教學過程中有時我沒有結(jié)合學生接收知識、認識事物的能力，也就沒有達到有效的進行德育滲透的目的。陸文娟老師認為要把握好有意原則、有序原則、有機原則。[3]華南師大教科院的魏斌則提出在滲透時要把握好廣度、深度、強度。[4]

二、目前小學英語教學中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）、《英語課程標準》所提議的滲透德育目標沒有達到

《英語課程標準》提出義務教育階段的英語課程在提高學生英語能力的同時，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，即學生在學習英語的同時，還要能夠拓展自己的視野，豐富生活經(jīng)歷，增強對不同文化的了解，提高愛國主義精神、環(huán)保意識和創(chuàng)新能力，形成良好的世界觀與人生觀。實際上，語言既是相互交流的橋梁，也是培養(yǎng)思維的良好工具。學習外語有助于促進學生心理的健康發(fā)展，豐富學生的視野，增強對不同文化的了解從而有利于吸收外國的先進文化，培養(yǎng)愛國主義精神，提高學生的責任意識。

總目標即為要求在英語教學過程中，提高學生運用綜合語言的能力，同時促進心智的提高，從而提高學生的綜合素質(zhì)。該目標強調(diào)素質(zhì)教育的重要地位，充分考慮到了學生的長久發(fā)展。但是傳統(tǒng)的應試教育觀念在許多教師中根深蒂固，課堂上強調(diào)最多的還是如何獲得更高的分數(shù)，教師缺少相應的教育意識，加上學校沒有行之有效的德育課堂滲透的評價機制，是的該目標距離實現(xiàn)還有一段距離。

1、課程缺少客觀公正的滲透德育評價機制

學校在對教師進行教學評價時，主要考查的仍然是教師傳授知識到學生頭腦中的基本方法、教學結(jié)構(gòu)的安排，而滲透德育在評價機制中所占的比重不大，甚至沒有，也沒有相應的獎懲制度，這就讓我認為德育滲透不是很重要，在教學時遇到課本知識多的時候完全可以不進行德育滲透。對于他們而言，這并不會決定其考核成績，長此以往，就會使我集中時間提高學生的英語成績上來，而不愿花費時間和精力提高滲透德育的效果了。

2、在英語教學中缺少德育滲透的意識

傳統(tǒng)的學校教育對廣大教育工作者作了嚴格的分類，各教師都知道要各司其職，而沒意識到提高學生綜合素質(zhì)是一個不可分割的整體。在教學過程中，即使提到了德育教育方面的內(nèi)容，往往也是一帶而過，即又回歸到英語課本上來。教師缺乏德育教育的認識，更缺少對自己學生負責任的認識。

（二）、小學英語教學過程中的滲透德育多形式化

1.滲透德育方法單一

傳統(tǒng)的教學模式，在完成了知識的講解后，就基本上完成了相應的教學任務，現(xiàn)在不僅要求完成預期的教學目標，還要在課堂中結(jié)合教材適時的滲透德育。但是許多教師并沒有認真理解其用意，更沒有思考和研究如何進行德育教育。認為滲透德育就是在完成教學目標后，提一些與課本相關的內(nèi)容如：愛國、環(huán)保、團結(jié)，并且通常都放在快要下課的時候，其形式呆板、內(nèi)容空洞、理論性強，脫離了小學生的認識能力和生活實際?；蛘哂械慕處熡捎跊]有認真思考如何滲透，德育用一件事反復多次說教，不但沒有達到有助于學生綜合素質(zhì)的目的，反而引起了學生們的反感。

2.教學過程中即時生成的德育內(nèi)容被忽略

在教學過程完完全全按照事先預想的教案進行，預設的每個環(huán)節(jié)、步驟所需要的時間與實際所用時間都基本上差不多。正是由于過多的注重按教案進行上課，然而課堂上不同的學生有不同的想法，不可能全部想到，當課堂上出現(xiàn)了沒有預想到的事情時如與德育教育有關的內(nèi)容、有價值的錯誤，就一律壓制或采取簡單應付的方式來處理。有時當出現(xiàn)學生沒有回答自己預想的答案的情況時，給出直白的提示或者就一再追問，直到學生回答自己預想的答案為止，長久下來學生也慢慢學會猜測老師想要的答案了，慢慢應付老師的提問，盡力配合老師。而這種模式根本沒有起到教育效果，相反還浪費了學生不少的時間。

課堂教學過程應該是富于變化的，并且由于小學生活潑好動、好奇心強，容易出現(xiàn)預想不到的事件，不應該把課堂控制得完全按照預設的教案進行。應該在基本按照教案的前提下，結(jié)合課堂上的“意外事件”，采取容納的態(tài)度，進行德育滲透教育。即對于在課堂上新發(fā)生的情況，要利用其提出切合小學生實際的開放式問題，并鼓勵他們采取小組合作的方式，從而提高學生的創(chuàng)新式思維，促使他們提升獨立思考和團隊合作的能力，以此來逐步達到提高學生綜合素質(zhì)的目標。

（三）、滲透德育實施以來取得的效果不明顯

在英語課堂上，雖然小學英語課本上不少的德育素材，如得到老師幫助時很少說Thank you，當有問題要提出時很少說Excuse me。這些都是小學英語課本中經(jīng)常提到的，但是我們很少在課堂上看到。另外，在做小組討論時，有些學生就在小組內(nèi)閑聊其他的事情，表現(xiàn)出不認真的一面。在課外實踐活動中，往往會出現(xiàn)有些學生分工合作意識弱，在小組內(nèi)責任意識淡薄，思維方式不發(fā)散，處理實際問題能力弱的現(xiàn)象。目前德育滲透實施沒有對學生產(chǎn)生多大的影響。學校、教師在進行德育教學過程中還存在許多問題，要想達到提高滲透德育的效果，必須提高德育滲透的認識，在教學過程中認真起來，選擇適合小學生接受的方式，恰當有效的滲透德育。

三、提升小學英語教學過程中滲透德育的策略

（一）、恰當利用教材中的德育因素

教材是傳播知識的橋梁，同時也是進行德育教育的載體，完全離開課本就無法進行德育滲透。一般課本所涉及的題材廣泛，在上課前應該認真仔細研究課本內(nèi)容，找到進行德育教育的結(jié)合點。

小學生對外界的判斷還大多依靠家長、長輩以及老師的標準，因此正確引導尤其重要。教師在滲透德育過程中要循循善誘、以理服人，以此來提高學生的興趣，促使他們持續(xù)進步，而利用課本中的德育素材是最好的教育方式，它既提高了學生的英語能力，還培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。如：可以結(jié)合課本講授中西方文化時，講講中西方問候的不同點，另外，詢問對方的年齡、薪酬在西方是很不禮貌的。這樣有助于他們在實際生活中的運用，尊重不同文化之間的差異，還促進他們養(yǎng)成文明禮貌的習慣。另外，在講解知識點時，為了方便學生理解可以把具體內(nèi)容生活化，如：在記O時，就將它比喻成一顆雞蛋，V就想象為衣領等等。在訓練時，還可以詢問他們認為這些字母像什么，充分調(diào)動學生們得思維，豐富了學生的想象力，促使他們聯(lián)系自己的生活實際。還可以在課堂上進行小組比賽，看哪組記得多，記得快，提高他們的團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識，同時又充滿趣味性，寓教于樂。

另外，在講解教材圖片、知識點時，調(diào)動自己的生活實際，把教材內(nèi)容描述為一個個生動的具體的場景，在這個場景中，提一些開放性的切合小學生實際的問題，并引導學生如何正確面對并處理它。這樣在傳授知識的同時，還提高了他們學習的興趣，豐富了學生的生活閱歷，拓展了他們的視野，為今后正確處理現(xiàn)實生活中發(fā)生的問題打下良好的基礎。

（二）、教師的榜樣作用

尤其是在小學階段，學生的判斷力還很弱，面對問題時也不知道如何去解決，學生們的行為往往會有老師的影子，因此老師的一言一行將會對學生今后有怎樣的人生觀產(chǎn)生重要影響。教師不僅僅是一位傳授知識的長輩，還是其所倡導的人生觀的實踐者。教師要在課堂內(nèi)外通過自己的實際行動成為學生的良師益友，起到學生的榜樣作用。

想要給學生一個良好的德育教育，除了結(jié)合教材，也要通過自己的親身實踐來傳達。

在課堂上書寫時，字跡不工整或者在批改作業(yè)時字跡潦草，那么他所要求的要學生在寫單詞時字跡工整，將會大打折扣，學生還可能寫作業(yè)時不認真、浮躁、沒有耐心。反之，如果老師規(guī)范自己的日常行為，那么將會提升其在學生心目中的形象，將老師的行為作為自己的榜樣，在今后遇到類似情況時，也會向老師靠攏。

教師的教學語言也會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所謂教學語言是教師在課堂上根據(jù)教學任務，針對特定的學習對象，使用規(guī)定的教材，按照一定的方法，在有限的時間內(nèi)，為達到某種預期的效果而使用的語言。[5]小學生天性好動，在上課時，老師能否讓學生把心思留在課堂上，學生的興趣能否被充分調(diào)動，很大程度上取決于老師的語言藝術。老師在教學時要平等對待學生，要以學生的好朋友的語氣和學生交流，說話文明禮貌，充分尊重、關心學生，如：”Are you clear？””Please！” 那么學生將也會被老師吸引。這樣不僅拉近了師生關系，提高課堂效率，還為學生起了引導作用，學生在生活中說話也會變得文明禮貌。

最后，老師的表情也可以起到榜樣作用。老師在上課時要充滿微笑，而不是總是板著個臉來維持自己的威信。如果老師保持微笑，課堂氣氛也將變得活躍，學生也將積極參與到活動中來，敢于積極發(fā)表自己的觀點。

（三）、提高教師的德育教育意識和完善德育教學評價機制

要想德育滲透豐富多彩，長久的進行下去，首先，必須深化德育滲透的認識。教師要改變傳統(tǒng)的應試教育方法，對學生的綜合發(fā)展負責，強化德育滲透在課堂中的作用。要像對待課本知識那樣對待德育教育。進而老師在平時要認真思考如何根據(jù)班上學生的情況進行德育滲透，有針對性的教育。同時，為了提高老師的德育滲透的積極性，學校要提高德育滲透在績效考核中的地位，要有公正的評價機制和獎懲制度，并定期開總結(jié)表彰大會，讓教師之間相互交流，提高滲透德育的有效性。

四、結(jié)束語

小學英語老師不僅僅需要給學生“解惑”，提高學生們的英語水平，還要對學生的綜合發(fā)展負責，進行德育滲透，提高學生的綜合能力、拓展他們的視野，進而培養(yǎng)他們良好的世界觀、人生觀。然而，目前國內(nèi)德育滲透還有許多問題需要去解決，這就需要廣大小學英語教師，提高自身的再學習，深化德育滲透意識，豐富自己德育滲透的方法；同時，還要加強制度建設，提高廣大教育工作者的積極性，讓德育滲透更加長遠的發(fā)展下去。

參考文獻

[1] 張春紅.《淺談小學英語教學中的思想品德教育》.71-72.宿州師專學報.2000（04）

[2] 黃旗鋒.《此時無聲勝有聲-淺談德育在小學英語教學中的體會》.180.科教文匯.2009（03）

[3] 盧文娟.《英語新課程與德育滲透》.18-19.中小學教材教學報.2005（06）

[4] 魏斌.《談小學英語教學中的德育滲透》.45-46.教育實踐與研究.2001（09）

[5] 孫菊如等編著.《課堂教學藝術》.35.北京大學出版社.2006（08）

[6] 趙春生等編著.《英語課程標準》.北京師范大學出版社.2011版

[7] 高自龍等編著.《小學英語教與學》.基礎教育期刊社.2016（10）