做那個走入孩子“內(nèi)心”的人

楊春 賀旭明

摘要：作為班主任，用職業(yè)的敏感細(xì)心地觀察著孩子，走近孩子，親近孩子，呵護孩子，溫暖孩子，把他們的喜怒哀樂融進我們的世界。在日常的繁忙事物中鍛煉自己，從處理問題中總結(jié)經(jīng)驗，從實踐和思考中掌握教育學(xué)生的一般規(guī)律。一句話，班主任是在用自己的人格來培養(yǎng)學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己廣博的愛創(chuàng)造著無數(shù)的奇跡。

關(guān)鍵詞：暗示；啟迪；批評無痕；“迂回”戰(zhàn)術(shù)

一、對班主任工作的認(rèn)識

班主任工作是一種創(chuàng)造性的工作，當(dāng)你熱愛這個崗位時，你的主動性、創(chuàng)造性就會充分地發(fā)揮出來。你就會創(chuàng)造出無數(shù)的奇跡來。班主任是在用自己的人格來培養(yǎng)學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，我們從繁忙的事物中鍛煉自己的工作能力，從處理問題中總結(jié)教育經(jīng)驗，從實踐和思考中掌握教育學(xué)生的一般規(guī)律。

作為班主任怎樣才能真正地在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理呢？答案就是“教育”。雖然只是簡單的一個詞，但它確有豐富的內(nèi)涵——對每一個學(xué)生都有足夠的耐心，必勝的信心，因為教育可以使人與人進行溝通，可以疏導(dǎo)孤寂的心靈，還可以造就完美的人格。……教育教學(xué)實踐已經(jīng)告訴我們，全面實施素質(zhì)教育使學(xué)生健康的成長的基礎(chǔ)和中介就是教育。

二 班級常規(guī)的實踐探索

（一）發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，使班級常規(guī)實現(xiàn)“無為而治”

⒈ 巧用暗示，迂回疏導(dǎo)

暗示是一種特殊的信息傳遞方式，班主任要善于運用這種方式，含而不露地影響他人，使受暗示者在不知不覺中受到影響。幾乎所有的班主任都有這樣的經(jīng)歷：上課的預(yù)備鈴早已響過，可教室里依舊鬧哄哄的，這時，與其疾言厲色地去批評某些學(xué)生，還不如對學(xué)生說：“第一組已經(jīng)坐好了……”這樣很自然地把學(xué)生的注意力吸引了過來，在融洽的氣氛中開始上課。

課間跳繩時，高鼎和程浩爭執(zhí)起來，情急之下，高鼎拿繩子抽打了下程浩，程浩剛想反擊，一抬頭看見我站在不遠(yuǎn)處，便狠狠地瞪了一眼高鼎，對他說：“待會兒再收拾你?！?/p>

下午第三節(jié)課大掃除，我把他們倆叫到辦公室，兩個人低著頭不吭聲，以為要挨批評了，可我卻面帶微笑地對他們進行教育。在解決學(xué)生的這一小小糾紛中，我沒有板著面孔干巴巴地進行說教，而是充分的信任學(xué)生，采用了巧妙的迂回教育策略讓他們?nèi)ス餐瓿梢豁梽趧尤蝿?wù)，從而既有效地解決了一對正在激化的矛盾，又不著痕跡地教育了兩位學(xué)生要齊心協(xié)力、團結(jié)互助?！笆且驗槟銈儌z齊心協(xié)力干得好?！本褪菍λ麄冏畲蟮男湃闻c贊揚。

班主任要靈活地運用暗示，必須具備敏銳的觀察力，必須善于從學(xué)生的言行舉止中把握他們的思想動態(tài)。我們暗示的根本目的在于通過委婉曲折的方式，于不經(jīng)意間給學(xué)生以疏導(dǎo)和啟迪，使學(xué)生在融洽的氣氛中接受教育。

⒉ 批評無痕，潤物無聲

批評，是一劑苦藥，這劑苦藥里包容了教師多少望生成才的良苦用心和怒其不爭的無奈心情，但在很大程度上這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。一些瑣碎的事在我們的教育中經(jīng)常發(fā)生，但我想到了學(xué)生的面子，想到了學(xué)生心靈的健康，表現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重、寬容，這是獲得教育成功的關(guān)鍵。試想，我用命令的口氣來教育孩子，對犯錯誤的學(xué)生將產(chǎn)生一種“責(zé)罰”，必會導(dǎo)致其喪失信心，走向消極。

不帶傷痕的批評，它不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會引來抵觸情緒。批評無痕，潤物無聲。雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。

批評無痕，它是老師一個善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師一句鼓勵的話語……

⒊ 溶入內(nèi)心，用愛啟迪

“沒有愛就沒有教育。”“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己職業(yè)的幸福?！?/p>

在我擔(dān)任三（2）班班主任期間，班里有這樣一個學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)不寫一個字，打架、偷東西是經(jīng)常的事，早已名揚校園，他就是小東。班里的學(xué)生都不愛和他在一起，怕惹事上身。但說來也怪，班里部分男生很愛跟他學(xué)，每天三（2）班都會“演奏”出不同的交響曲，說起來真叫人頭疼。為了改變這一狀況，我私下了解了他的家庭：小東生活在一個殘破的家庭，父母離婚后，父親又找了一位阿姨。阿姨對小東漠不關(guān)心，爸爸經(jīng)常出車到外地，他也就放了“羊”，今天回家，明天姑姑家，后天奶奶家，打起了“游擊”。學(xué)習(xí)情況誰也不過問，日子久了，他的壞毛病、壞習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了。面對這復(fù)雜的家庭背景，要使他有所轉(zhuǎn)變，自己就要成為他心靈和思想的領(lǐng)路人。那是一天下午，我走進教室，看見幾個同學(xué)圍著一張課桌在看什么。出于好奇，我也湊上前去。原來，有張課桌的夾板掉了下來，一位男生正蹲在地上，像模像樣地在修理呢。你看他一雙小手熟練地比畫了一會，將木板裝了上去，不偏不倚嵌進了原先的凹槽里，再用小拳頭“咚咚”敲兩下，嘿，居然修好了。圍觀的同學(xué)一陣歡呼。我也急于想看看這位“小英雄”是誰。沒想到，結(jié)果大大出乎我的意料——那張被汗水和灰塵弄得臟兮兮的小臉竟是小東。此時我陷入了沉思，如果我們能多給予他關(guān)懷，讓他感受到“愛”在身邊。多與他交談，讓他體會集體生活的溫暖；多讓他參與到同學(xué)們的活動中，讓他感悟“愛”的永恒。他會變，他一定會改變！在我的堅持下，他開始主動靠近我了。

有一次，他悄悄告訴我說：“老師其實我不壞，只是沒人愛我、喜歡我。爸爸在家時總說我不好，所以我就給他搗亂，讓他也過不好，反正我也是不好，我也……”“反正不好，你就自報自棄，失去奮斗目標(biāo)，不努力學(xué)習(xí)！”我接過他的話，“其實你的爸爸、奶奶希望你成才；同學(xué)們希望你和他們在一起；老師也希望你學(xué)到真正的本領(lǐng)。這么多人都在關(guān)心著你，你難道還沒感覺到嗎？”聽了這段話他低下了頭，看著他，我輕輕地拍了拍他，對他說：“你行！這一切都是開頭，以后還有很長的路需要你自己走，所有的人都相信‘你行！”此時，他抬起頭，詫異地注視著我，好像在懷疑我，我對他笑了笑，他好像一下明白了些什么，使了很大勁說了個“行”！

談話之后，我又找到了他的父親，和他交換了意見，他的父親對我的工作還是非常支持的，并表示要大力攜助我開展工作。在以后的日子里，我漸漸地發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中有這樣一個名字——小東；在值日時總閃動著一個忙碌的身影——他就是小東。這點成績雖然算不了什么，可我卻有所欣慰。

（二）對學(xué)生健康的培養(yǎng)不可忽視

⒈ 認(rèn)識到位，觀念脫俗

所謂教育是有目的，有計劃地對學(xué)生施加直接或間接的影響，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的素質(zhì)，提高其機能，充分發(fā)揮潛能，發(fā)展其個性的活動過程。作為小學(xué)教師在整個教育過程中必須幫助學(xué)生優(yōu)化素質(zhì)，以促進全面發(fā)展；幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，維護健康；幫助學(xué)生預(yù)防各種疾病，消除各種心理障礙。

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“如果在教師的眼里看來，學(xué)生只不過像是一種什么容器，可以把一定的知識和技巧灌到里面去，那么，這樣的看法當(dāng)然不會促進他對學(xué)生的愛，只有當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是，一個具有個性特點，具有自己的志向，自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)人世間的時候，才能有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生?！币粋€合格的教師，不但要有愛學(xué)生的深厚感情，還要會用“愛”培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。教育教學(xué)中教師要對學(xué)生具有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)心他們的成長，鼓勵其進步，勉勵和幫助他們提高競爭意識，大膽想象，勇于開拓，以新型的社會要求向自己提出挑戰(zhàn)，并敢于以自己特有的個性處理解決學(xué)習(xí)生活中的各種問題。

⒉ 溝通情感，換位思考

建立和諧、平等、民主、正常的師生關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理置關(guān)重要。我們可以在生活中的每一處與學(xué)生溝通，讓學(xué)生間溝通，與家庭溝通或與社會溝通。溝通也就在每一個微不足道的言語與行動中：幾句贊賞，幾聲鼓勵，一封短信，一點暗示，一個微笑，一次握手……你的每舉動都能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響和激勵作用。

以往在校中我們只做到了是學(xué)生的良師，但新形式下的教育告訴我們只做好良師，必將導(dǎo)致孩子們只注重了知識，而忽略了自身心理素質(zhì)，一味地在那苦讀書，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，見了老師便是恐懼，這種狀態(tài)給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力，形成了心理障礙。此時，我們要與學(xué)生構(gòu)建良師益友，亦師亦友的師生關(guān)系，民主、平等的與學(xué)生交流。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們要以朋友的身份與學(xué)生換位進行思考，給學(xué)生多一份“寬容”。

⒊ 尊重學(xué)生，賞識學(xué)生

在學(xué)校中有絕大部分的學(xué)生是因為自己是差生而老師對他們采取不聞不問或經(jīng)常批評的作法的態(tài)度，從而打消了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了上學(xué)沒意思的想法，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)懲的自卑心理。那么，如何有效地來克服自卑心態(tài)，增強進步的信心呢？這就需要我們尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。⑶

尊重學(xué)生，賞識學(xué)生要建立在對學(xué)生信任的基礎(chǔ)上。信任，是融洽師生關(guān)系的動力。老師只有尊重了學(xué)生的主體價值和個性特點，確立了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生積極的心理需求，才可以使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，樂于接愛，敢于探索，真正把你作為他的朋友?/p>

往往當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，我們都將批評學(xué)生，但在平等尊重前提下的批評若陽光、若春雨，將滋潤學(xué)生的心田，如果教師以高高在上的姿態(tài)處理，忘記了尊重學(xué)生，抓住他的閃光點，那么就似風(fēng)暴，將輕易吹滅學(xué)生心田上嫩芽。

作為班主任，應(yīng)該為孩子們做些什么呢？我想，應(yīng)該用職業(yè)的敏感去細(xì)心地觀察孩子，走進孩子，親近孩子，呵護孩子，溫暖孩子，把他們的喜怒哀樂融進我們的世界。

參考文獻

[1].魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社.2002.（8）.2-4.

[2].魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社.2002.（8）.143-146.

[3].孫蒲遠(yuǎn).美麗的教育.同心出版社.2004.（9）.27-28.