牽起你的小手，慢慢走

馬曉芳

摘要：幼時(shí)左耳失聰，父母為此離異；母親異常溺愛，遇事百般袒護(hù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣極差。愛心開路，改變家長和孩子對人對事的態(tài)度；耐心揣摩，仔細(xì)尋找每一個(gè)小小教育契機(jī)；抓住點(diǎn)滴，用愛心引導(dǎo)孩子日后的行為；注重方法，主動幫助孩子引路導(dǎo)航；持之以恒，學(xué)會耐心等待孩子成長和改變。學(xué)會感謝，學(xué)會感恩！

關(guān)鍵詞：左耳失聰；家長溺愛；抓住契機(jī)，愛心引導(dǎo)；注重方法，耐心導(dǎo)航；持之以恒；學(xué)會等待

這年9月，一年級新生班里新來一個(gè)舉止怪異的孩子。

炯炯，男，6歲，父母因孩子在1歲時(shí)左耳失聰，反復(fù)醫(yī)治無效，離異，一直跟母親及姥姥、姥爺生活在一起。因失聰時(shí)年紀(jì)還小，影響了孩子說話的功能，所以有些口齒不清。因孩子殘疾，媽媽、姥姥、姥爺特別溺愛，總擔(dān)心別的孩子欺負(fù)他，所以百般袒護(hù)，不管發(fā)生什么事那都是別人的錯(cuò)。這孩子上課坐不住，動作夸張，經(jīng)常把一張完整的紙撕成小碎片，并且放在嘴里吃，這件事他可以從早到晚不停地做，你不提醒，他不休息；喜歡趴在桌子下面玩，滿地找紙。一個(gè)月下來，他書包里所有的書角都被他啃禿了。家長特別害怕學(xué)校，因他的行為舉止異常讓他退學(xué)，去特殊學(xué)校，一直堅(jiān)持孩子沒有一點(diǎn)問題，就是生活習(xí)慣不夠好。因?yàn)樗麑儆谄瑓^(qū)內(nèi)生源，只能讓他隨班就讀。

一年級的孩子個(gè)個(gè)都是跳躍的個(gè)體，你不知道他們下一分鐘會出現(xiàn)什么新情況，你更不知道他們表面順從的小腦袋里裝著什么稀奇古怪的想法。沒過多久，班內(nèi)的孩子便發(fā)現(xiàn)了炯炯的與眾不同，下課看他吃紙便成為孩子們最津津樂道的一件事。嘲弄、譏笑、瞧不起便隨之而來了。炯炯自然也變成了雙差生：學(xué)習(xí)差、品質(zhì)差。因?yàn)檎l笑他，他就追著誰打，班里告狀的聲音此起彼伏，就從沒有停止過。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基就曾說過：“特殊生的轉(zhuǎn)化問題不是某個(gè)時(shí)代的問題，它是一個(gè)永久性存在的教育難題。”是的，不管教育改革如何完善，它始終都是諸多學(xué)者和教師探討的焦點(diǎn)之一。尤其像炯炯這樣的孩子，做為班主任的我就應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注他們是否掉隊(duì)了，牽起孩子的手，慢慢走。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對炯炯這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。因此，教育、轉(zhuǎn)化后他就成了我一項(xiàng)特別重要的經(jīng)常性工作。

一、抓住契機(jī)，愛心引導(dǎo)

太陽每天升起，日子每天都在持續(xù)。日常生活中處處都有教育的契機(jī)，善于抓住契機(jī)就抓住了教育的重點(diǎn)，會起到事半功倍的效果。

事件一：開學(xué)不久的一天，炯炯下課上廁所，路上故意推人，被學(xué)生檢舉，幫助看班的老師嚴(yán)厲地批評了他，他假裝沒聽見（他的右耳是有一些聽力的）。當(dāng)旁邊的男生說他兩句時(shí)，他以迅雷不及掩耳之勢當(dāng)著老師的面給了這個(gè)孩子一耳光。

事件二：外出學(xué)科實(shí)踐活動，學(xué)生陸續(xù)從大巴車上下來，安靜，有序，我斷后。突然我聽到哭聲，哭聲來自一個(gè)平日里特別老實(shí)的涵涵。原來，炯炯在涵涵后面走，他嫌涵涵下車動作太慢，上去就給了涵涵一個(gè)大耳光。此事件離上次剛好差一個(gè)月。

我很慎重的跟炯炯媽媽長談了一次，這次的長談持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)。這兩個(gè)小時(shí)，我把自己想知道的關(guān)于這孩子的所有弄清楚，性格、愛好、環(huán)境、日常生活、成長經(jīng)歷等，事無巨細(xì)，一一熟知。其后，我每天都觀察這個(gè)孩子，時(shí)不時(shí)也總能發(fā)現(xiàn)他管不住自己去推人。每當(dāng)這時(shí)，我或者喊名字直接制止，或者用眼睛提示他，但絕不在全班為此批評他一句。我每天放學(xué)，都悄悄拉他到身邊，讓他靠在我的腿上，耐心告訴他，你今天表現(xiàn)怎樣，或者用短信的形式告訴家長，孩子今天在學(xué)校怎樣。讓孩子明白，老師每天，每時(shí)每刻都在關(guān)注你，你不能做不該做的事。我用足夠的耐心去指正他的錯(cuò)誤，并堅(jiān)持這樣做著。慢慢的，你就會發(fā)現(xiàn)他在變，他感受到了老師對他的關(guān)愛，開始渴望老師的表揚(yáng)，他渴望得到肯定！

11月21日，發(fā)生了這樣一件事。請看我當(dāng)天發(fā)給家長的一條短信：“炯炯今天又推人了，但他在老師還沒有批評的時(shí)候，就哭了，并主動告訴我他又犯錯(cuò)誤了，不該推人。在班里，我表揚(yáng)了他，他能自我教育了，不是像以往那樣一推人就急著為自己狡辯，相信這是他改變的開始，我真為他高興，希望家長在家給予孩子鼓勵！”正如短信中描述的一樣，在炯炯身上出現(xiàn)了一個(gè)難得的教育契機(jī)。家長當(dāng)日也回短信：“謝謝老師，炯炯的點(diǎn)滴進(jìn)步，都是您辛勤教育的結(jié)果，我們深表謝意?！边@還是那個(gè)不會好好說話，一遇到炯炯的事就神經(jīng)過敏的頭疼媽媽么？嗯，開始跟著孩子一起改變，一起進(jìn)步了，我暗自高興！因?yàn)橹挥挟?dāng)老師和家長達(dá)成共識，家長才會理解老師對孩子付出的愛心，耐心和細(xì)心，我們的教育工作才能產(chǎn)生合力呀！

四天后又發(fā)生了一件事。請看我當(dāng)天發(fā)給家長的短信：“今天，詩詩看到炯炯有兩個(gè)小饅頭，就伸手搶了炯炯一個(gè)，照以往的個(gè)性，炯炯絕不會饒了詩詩，可是炯炯是這樣處理的，他趕緊跑去找老師，說明原因。我感覺特別欣慰，表揚(yáng)了炯炯，我為他的改變感覺自豪，望家長也給予鼓勵。我們不是在教育孩子懦弱，而是在教給孩子寬容，并正確處理突發(fā)事件。我們不允許孩子隨意打人，但更不接受孩子任人欺負(fù)。希望咱們配合好，教育出一個(gè)大方寬容，做事得體的好孩子?！?/p>

我的欣慰來自孩子短短幾個(gè)月時(shí)間的變化，小小的他開始嘗試約束自己的行為，這難道不是教育產(chǎn)生的影響么？愛心改變了家長和孩子對人、對事的態(tài)度，耐心讓我學(xué)會了持之以恒面對孩子的錯(cuò)誤，細(xì)心讓我從每一個(gè)突發(fā)小事件中找到了好的教育契機(jī)。這不正印證了全國優(yōu)秀班主任鄭丹娜老師的“全接納，慢引導(dǎo)”的教育理念么！一天育契機(jī)從頭開始，

二、注重方法，耐心導(dǎo)航

曾經(jīng)有人說過，如果把老師比作一位琴師，那么一個(gè)班級就是一篇樂章，學(xué)生就是樂章中的一個(gè)個(gè)音符。琴師對于樂章上的每一個(gè)音符必須一視同仁，不因高音而偏愛，也不因低音而嫌棄。特殊生就如同樂章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，是一項(xiàng)艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作，必須付出無私的關(guān)愛與辛苦，更要求老師去尋找科學(xué)的教育手段與方法，了解他的需要，激發(fā)他的潛能，促進(jìn)他的改變。