尊重成長需要 培育健康心靈

王桂蓮

摘要：教育的重要任務應是滿足學生的心理需要。作為孩子們人生初始之師的我們，要滿足學生愛與歸屬的需要，實現(xiàn)人性的關懷；滿足學生尊重的需要，培植與挖潛學生的自信心；用滿懷的期待與信任，給學生重塑自我的機會。

關鍵詞：愛與歸屬；人性關懷；尊重的需要；自信心；期待與信任；重塑自我

心理學研究表明：需要是人的積極性的原動力。每個生命體的基本心理需要是否得到滿足直接關系著一個人能否擁有健康的心理。因此，教育的重要任務應是滿足學生的心理需要。作為孩子們人生初始之師的我們，要多多思考如何用我們的智慧和才干，為孩子們營造一個理解、尊重、接納的氛圍，讓他們的心靈真正滋生出人生的羽翼，諸如正直、善良、勇敢、自信、坦然面對失敗等等 。當這些東西真正成為孩子們骨子里的東西時，他們的羽翼才能更加豐滿而堅強，沉淀的夢想才能以蓬勃之勢迎風飛揚！

一、滿足學生愛與歸屬的需要，實現(xiàn)人性的關懷

愛與歸屬的需要包括與別人交際的社會需要，如結群、交往、友誼、愛情。這種需要的滿足，能夠給人一種強大的精神支撐和發(fā)展動力。

新接班的第三天，我正在津津有味的吃午飯時兩個男生哭著來了，我趕忙上前詢問。在兩個人你一言我一語的敘述中，我聽出了原委。就是為了一個悠悠球。

我們來到了辦公室。經過一番耐心的調解，兩人握手言和，彭飛把自己的悠悠球賠給了王新；王新向彭飛誠懇地道了歉，說自己不該打人。看著他們淚痕未干卻已笑容滿面，我也笑了，心里想：到底還是孩子……

可就在這時，彭飛又哭起來了。我驚詫不已。在我的一再追問下，他終于停止了哭泣，哽咽著說：“您就讓咱班同學跟我玩吧！”聽了他認真而又充滿渴求的話語，我愕然了。這到底是怎么一回事？他說：“我知道自己有許多小毛病，原來的老師也總提醒我。我也想改，可有時卻管不住自己，次數(shù)多了，老師一生氣，對其他同學說‘以后不許跟他玩了。從那以后，同學們都不理我了……我覺得上學真沒勁，也不在想改了；反正改了也沒人看見，還是沒人理我。您是新接班的老師，我看您挺好的，今天我才想把這些跟您說……”說完這長長的一段話，他長吁了一口氣，仿佛吐出了壓在心頭的一塊大石頭，目光定定地望向我，似乎想從我的臉上看出點什么。我真的被他的訴說震動了——這是一個渴望理解和尊重、渴望平等和友愛的孩子從心靈深處發(fā)出的吶喊和呼喚??！

我們談了很多很多，我也想了許多許多……一個教師如果堅信每個學生都有著無限的發(fā)展?jié)撃?，都可以通過教育獲得發(fā)展，就會從內心深處尊重和接納學生。相信學生是一個有價值的人，因而值得尊重，而且想盡一切辦法使得學生也相信自己是一個有潛力、有價值的人。教師在尊重的同時，不要求學生完美，不要求學生先改正缺點才接納他，而是始終無條件地相信學生有朝著好的方向發(fā)展的可能，努力為其創(chuàng)設“歸屬與愛”的氛圍，學生會因此產生強大的信心，產生改變自己的力量和動力，以積極的心態(tài)投入到學習和生活中。

第二天早晨，一到教室我就把一個包好了的新悠悠球連同一封信、一個新筆記本交給了他。我在信中寫到：朋友你好，謝謝你對我的喜歡和信任。能把藏了很久的心里話跟我說，我真高興。老師想告訴你，從這兩天的作業(yè)中我已經看到了你的進步。你喜歡悠悠球，老師買了一個送給你，獎勵你的進步。希望你看到悠悠球就會想起老師正在盼著你有更大的進步呢！ 以后，這個筆記本就是我們兩個人的朋友，只要你有進步了，我就把它記在上面。你要是覺得自己在哪一方面進步了，也要寫在上面，讓我們倆一起努力，從第一個進步開始，來改掉過去的小毛病好嗎？老師相信你，請你也要相信自己……”

從那天開始，我特別關注他。只要他有一點進步，我就立即表揚他，并在筆記本上指導下一步該怎么做，幫助他調整心態(tài)，恢復自信。同時做好同學們的工作，從指導他的同桌做他的好朋友開始，讓他在同學們友愛的支持下感受到溫暖，感受到尊重。他漸漸的變了，變得活潑開朗、熱情積極、細心認真起來。我暗暗高興，心想：這就是激勵帶來的力量吧！從他筆記本上越來越深刻的自我認識中，我看到了一個充滿信心的他。

緊張的期未考試結束了，他的成績竟然名列前茅。當試卷發(fā)到他手時，我看見他臉上流露出興奮和自豪的光彩。當我把贊賞和期待的目光投向他時，他也正抬頭望向我，目光里充滿了自信。我朝他豎起大拇指，他向我使勁地點點頭。成長需要鼓勵。在前進的路上，孩子們會不經意的走錯方向。懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；一味的苛求與責難，會給失敗的心靈雪上加霜。學生最期待的是教師公正的評價和積極的肯定，最怕的則是被剝奪與同伴交往的權力，那于孩子的來說無異于世界的毀滅。對一個孩子來說，一使勁就提上來，一松手就可能掉下去，我們執(zhí)掌著孩子們的未來?。∵M而言之，我們是否掌握著一個民族的未來？千萬不要因一時之氣而武斷的放棄我們的教育機會。

二、滿足學生尊重的需要，培植與挖潛學生的自信心

每個人都希望受到別人的尊重、賞識和承認，這種需要得到滿足，就會感到自信、有價值與能力；反之就會產生自卑或保護性反抗。而青少年時代又是人的自尊心，自信心從萌芽到成型的關鍵時期，是能否形成健全人格的前提。一個人自尊心、自信心能否向健康、積極的方向發(fā)展，是他能否形成良好的自身素質，能否向真正人生跨進的先決條件。美國一個著名教育家曾指出：讓大多數(shù)學生在每一門學科中都有少量的高峰體驗，都享受成功的快樂的支點是自信心和自尊心。有了這樣的認識，在日常的工作中，我特別注意對學生自信心的培植和挖潛，關注他們的內心世界，讓他們的心靈得到呵護和滋養(yǎng)，以此來調動學生強大的自我發(fā)展動力，實現(xiàn)每個生命的價值。

他是個特殊的孩子，因為智力比一般孩子低，只能隨班就讀。也許是長期以來受外界的影響，他極為敏感，自尊心很強，總覺得每個人都在笑話他；久而久之，他覺得自己“百無一用”，甚至“活著沒勁”。面對他，我更多的是一種責任。做操時，我把他安排在隊伍的最后面。這樣，他每天都以一個獨立的個體形式出現(xiàn)在操場上。我以為這是對他自尊心的一種保護。而當我參與了“尊重”的課題研究，結合心理學中“消極自尊”的闡述，我知道我的安排是錯誤的，他的這種“高自尊”實際上就是自卑。為什么我不能積極地引導他克服自卑，找回自信和尊嚴呢？在心里，我暗暗地問自己……

第二天，我跟他談心，告訴他老師希望他能和同學們一起做操。他先是點頭答應，但又馬上搖頭，我知道他在想什么，就趕緊鼓勵他說：“沒關系，老師相信你一定能做得很好，你也應該相信自己！”他點了點頭，但似乎很勉強。

第一次和同學們一起做操，他表現(xiàn)得很不安——東張西望，不時還回頭看我。我微笑著向他點頭，示意他做得很好。下操后，我找他聊天，笑著問他：“回頭看什么？”他不好意思地說：“看別人是不是在笑我……”“沒人笑你，你能在前面用心做，就很棒了！老師非常高興。而且你做得很努力，這就夠了！”聽我這么一說，他臉上顯出興奮的神色，使勁地點著頭，像是在暗下決心……

此后，我注意每天與他交流，給他更多的鼓勵和引導。慢慢地，他不再左顧右盼，頭抬起來了，也能夠正視別人了。

“六一”兒童節(jié)那天，同學們都早早地來了，我卻沒有看到他。我以為他又像從前那樣，一有活動就拒絕參加。又過了一會兒，他居然出現(xiàn)在我面前。我沒多問，只是趕緊給他安排了座位，并告訴他：“看到你來了，我非常高興！”文藝演出的過程中，我看到他很興奮、很投入，不再像以前那樣茫然失措。游藝活動開始后.他離開了我的視線，但我仍然有些不放心，不時地尋找他的身影。每次看到他活潑的身影，我都能感受到他的快樂……

無論什么樣的孩子，作為一種生命的存在都是可貴的。我們要對他懷有真誠的期待，并努力為他創(chuàng)設一種包容的環(huán)境。這樣，他的信心、他的活力、他的自尊就會復歸，哪怕天下所有人都看不起我的學生，我也要欣賞他、擁抱他、贊美他。在成長的路上，我要時刻為他高喊加油！因為我知道：讓孩子獲得知識固然是教育的目的，但在孩子心里打好自信，成功的精神基礎.讓教育成為師生之間一種精神的交流和對話，這才是教育的真諦！

三、用期待與信任，給學生重塑自我的機會

北師大教授肖川說：“教育的效果更多的取決于我們的信念和期待。教師的期待是指教師對具有各種心理特點的學生加以分析，提出相應的要求。教師對學生的期待會激發(fā)學生發(fā)展的動力，使學生獲得附屬的內驅力，從而形成與教師的期望與評價相一致的自我認識，達到積極的”自我認知圖式”。

學校通知要在30日下午召開家長會。當我把這個消息告訴孩子們時，我隱約看到了他們臉上的不快。課下，與他們聊天。他們不經意中流露出對家長會的“厭惡“：每次開家長會回家，不是罰站，就是挨批；要么就是沒完沒了的嘮嘮叨叨。”聽了他們的話，我陷入了深深的思索之中。

毋庸置疑，家長會后孩子們的種種“遭遇”是我們親手制造的。為什么，不能發(fā)揮我們在教育中的主導作用，從自身做起并積極引導家長對他們少一些批評和指責，多一些鼓勵與支持呢？或許，會有奇跡出現(xiàn)。

從孩子們的言談話語中，我能感到他們對這次家長會的重視。畢竟這是我在接班后與家長的第一次全面接觸。我更希望通過這次家長會，帶給孩子們更多的積極力量。于是，在下午的第三節(jié)課，我們以“你希望老師在家長會上說些什么”為題，展開了討論。我明確的告訴孩子們：“這次我會盡可能按你所希望的去評價你，也許你做的離我們希望的還差一點距離，但我相信晚—點你一定能做到。所以你可以根據自己的優(yōu)點和表現(xiàn)提出希望老師跟你父母說的內容，同時你也要承諾：在不遠的某一天某一時刻，一定要達到。

看了同學們寫給我的“希望”，更堅定了我此番嘗試的信心。“我希望老師說我進步了，以后我會更加努力，讓進步更大”；“希望老師不要把我打別人的事跟家長說，我已經知錯了，一定會改?！薄拔蚁Ｍ蠋熣f我科技好。我喜歡這門課，可我媽老說把語文數(shù)學學好就行了，請您開導開導我媽。”這是孩子們發(fā)自肺腑的聲音，也是他們最真切的需要，我深深的感受到。我鄭重的再一次承諾：“我保證一定不讓你們失望！”接著，我又半開玩笑半認真地說：“你們也別讓我失望，能做到嗎？”孩子們喜上眉梢，高呼“能”！

伴著國慶長假未退的喜悅，孩子們回來了。他們都爭著向我匯報家長會后的情況?？粗麄兡樕鲜嫘牡男θ?，我知道：我沒有讓他們失望。我趕緊又趁熱打鐵，再鼓“軍心”：“看來大家都如愿以償了，那就快用自己的行動來實現(xiàn)自己的承諾吧！”大家齊聲“OK！”

接下來的日子，孩子們不僅以積極的態(tài)度投入到學習，生活當中；而且還非常自覺的修正著自己這樣、那樣的毛病，班級里出現(xiàn)了自律向上的良好態(tài)勢。此時的我，內心深處也完成了一次新舊理念的相互對決——延遲對孩子的評價，給他們自己修正自己的時空，并不是縱容，而是包容；而包容，是可以讓愛無限擴展的！

這次嘗試，只是改變了看孩子的角度和匯報方式，但給予孩子們的卻是一次重新開始的機會，一個重塑自我的新起點，一次充滿信任和期待的支持！如果我們能多給他們一些這樣的機會，多給他們一些新起點和新目標，孩子們會更快的朝我們期待的方向充滿信心的快樂走下去。

讓所有熱愛孩子的人們，都用欣賞的目光，激勵的方式，發(fā)自心底的柔情，為孩子們創(chuàng)造一個又一個發(fā)展的機會。如果用心去體會孩子，奇跡會每天出現(xiàn)在我們面前。

為師路上，我將繼續(xù)用師者廣博的民主情懷充分尊重和信任學生；用我的精神之愛去觸及每個孩子的精神世界，讓幸福的花朵根植于孩子心靈的土壤，共同編織美麗的心結，默默企盼最燦爛的綻放……