情感激勵

劉燕

摘要：愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。我認為，在學校生活中，如果教師對學生的愛能落實到實處，學生就能真正體會到教師的愛。有了愛的滋潤，學生才能建立起自信。有了愛的滋潤，學生的潛能才能得以迸發(fā)。捕捉教育契機——讓學生意識到教師的愛；傳授家教方法——讓學生體會到教師的愛；挖掘積極因素——讓學生感悟到教師的愛。在班主任工作中，班主任要心理裝著學生，經常牽掛著學生，摒棄陳舊的“差生”觀念，樹立起積極的學生觀。

關鍵詞：班級管理；情感激勵；潛能；尊重；需要；積極的學生觀

“教無定法” 我認為班級管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。 “親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，給予一泓甘泉，枯草也會發(fā)芽；給予一縷陽光，笑容就會燦爛?？傊撵`的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

一、捕捉教育契機——讓學生意識到教師的愛

著名教育改革家魏書生曾說過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應該在這個心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。”要走進學生心靈，教師就要擁有一顆愛心，教師的愛應該是無私的，沒有愛就沒有教育，愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學生的。古人說：“知之深，愛之切，行之堅?！比绻恳晃唤處煻级靡リP心愛護學生，就必須深入到學生中去了解學生的內心世界，把握學生的心理動向，這樣就會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。

如一位老師曾經向我介紹過這樣一個案例，她說：我們班有一個學生，在我剛接班的時候，同學就跟我介紹說他是弱智，是個笨孩子。而且我發(fā)現(xiàn)在同學們述說他的缺點的時候，這位男生居然坐在位子上若無其事地玩著鋼筆，有些‘與其寡不敵眾，不如洋裝事不關己，高高掛起的架勢。我意識到事態(tài)的嚴重：如果我不真正走進孩子的心靈去改變他，可能這種評價會影響他的一生。于是，我打斷了同學們的議論，大聲說：“同學們，我們是一個大家庭，每個成員都是家中的一份子，兄弟姐妹之間應該互相幫助，你們說是嗎？其實，我們只要用自己的缺點和別人的優(yōu)點相比，你會發(fā)現(xiàn)別人身上有很多值得你學習的地方，就像這位男生，他肯定也有很多優(yōu)點，大家能說說嗎？”“他愛勞動?！薄坝袝r他很愛幫助別人?！薄八浅Ｗ袷丶o律?！痹谕瑢W的贊揚聲中，他放下手中的鋼筆，坐得很直，他的眼神里充滿了感激，我仿佛看到了希望……

看到老師這樣的敘述，我為這位學生感到欣慰，因為他遇到了一位把他看成是家庭中一員的家長，做為家長她看到了學生的閃光點，不光自己找學生的閃光點，還發(fā)動同學幫他尋找，讓這位學生自己看到了希望，同時也在班集體中形成了一種積極向上的氛圍。我也為這位老師感到欣慰，從學生感激的眼神中我看到了這位學生已經意識到了老師對他的愛。

二、傳授家教方法——讓學生體會到教師的愛

“家”，對于很多人來說，是一個多么溫馨的字眼呀！在孩子的眼里，家更是愛的領地，是神圣不可侵犯的地方。人本主義心理學家馬斯洛指出，在人的生理需要和安全需要獲得滿足后，就會產生更高一層的社會需要，即歸屬和愛的需要。歸屬是指一個個體或集體對事物或現(xiàn)象的認同程度，并對這件事物或現(xiàn)象發(fā)生關聯(lián)的密切程度。對于學生而言，班級、家庭是他們歸屬的群體，家庭給予孩子最多的是親情和友情。而一些家長指責性的語言，粗暴的態(tài)度，會對學生產生重要影響，使孩子沒有了愛和歸屬感，更體會不到家庭的愛和溫暖，因此老師要將科學有效的家教方法帶到每個學生的家庭，與家長配合，讓家長和學生體會到這種關心與愛護，從而使學生朝著教師和家長所期望的目標奮進。

例如我在與班主任座談中了解到這樣一個案例，對于班級中的一個特殊學生，他的老師是這樣做的，當這位班主任從他的奶奶那里得知：他的父母因忙于生計，早出晚歸，孩子一天之中，很難和父母說上幾句話，而且只要開口，不是打，就是罵。在父母的眼里，他永遠也是一個不成器的孩子。老師了解到孩子是因缺少父母的愛而變得心理失衡，最終形成孤獨、自卑、低沉性格。于是這位老師認識到必須以全新的理念指導家長用正確的方法教育孩子，因此，她加強了與其家庭的聯(lián)系，在聯(lián)系的過程中讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使家庭也承擔起教育孩子的重任。老師和家長一起探討教育孩子的方法：首先，要學會“觀、聽、詢、做”?！坝^”是指觀察孩子的一切，做到心中有數(shù)?！奥牎币蠹议L懂得靜下心來傾聽孩子的心聲，并適當加以指導?！霸儭保蠹议L在恰當?shù)膱龊舷?，有針對性地詢問孩子的學習和生活，并給予關愛?！白觥币蠹议L要做到掌握孩子的心理活動。其次，希望父母在家里能學會克制自己的不良情緒，為孩子創(chuàng)造一種積極、寬松、和諧的家庭氛圍，讓孩子感到愉快和安全，以利于孩子良好性格的形成和心理的健康發(fā)展。鼓勵學生發(fā)展特長，培養(yǎng)自信，提高威信。經過老師多次推心置腹的交談，家長很感動，表示要改變自己的教育方法。 由于老師和家長的共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，行為上也有了很大的進步。 從這位老師的做法中我體會到對待特殊學生，老師的愛應更加深入、細致，讓學生感受到教師的愛無處不在，讓家長體會到教師的愛真誠可信。只有家長、學生理解、體會到了教師的愛，才會與你密切配合，才能達到事半功倍的效果。

三、挖掘積極因素——讓學生感悟到教師的愛

師愛來源于教師積極的學生觀，我們要學會欣賞每一個學生，給每個學生不一樣的發(fā)展空間，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，給學生自信。善于挖掘學生們的閃光點很重要，善于利用其“閃光點”更重要。教師可嘗試抓住問題學生的一個“閃光點”進行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問題學生的閃光點，就要時刻關心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。

為了幫助自卑的學生樹立起自信，一位班主任老師尋找著一切教育契機。她說：一次教室的窗子關不上了。正在大家一籌莫展的時候，班上一個平時少言寡語，學習成績很差的學生自告奮勇，只用了不到五分鐘的時間，把窗子卸下，按照窗子推拉的軌道又裝上，窗子立刻關上了。同學們紛紛向他投去了驚奇而又羨慕的目光，往日被大家認為‘一問三不知的他第一次露出了發(fā)自心底的笑。

這位老師及時捕捉到了這個鼓勵他樹立自信心的契機，于是拉著他的手走到講臺旁邊，面對全班同學說：“你真了不起，你有一雙靈巧的手，你為大家修好了窗子，在這一件事上，你超過了我們班上所有的同學。”老師說完帶頭鼓掌祝賀他。老師敘述到：當時同學們笑了，他自己笑的更甜。老師看到他那燦爛的笑容中流露著成功，流露著自信，流露著從未有過的驕傲與自豪。他沉浸在受人尊重、受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。

美國作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱?，孩子更需要贊美。適時、恰當?shù)刭澝溃瑫尯⒆邮艿焦奈?，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。作為一名班主任要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，并適時進行教育，讓學生學會揚長避短，獲得成功體驗，從而增強自信。

《教學機智——教育智慧的意蘊》一書中說指出：專業(yè)教育者應該具有“替代父母”的職責，必須盡可能協(xié)助父母完成其主要的育人責任。在學校生活中，教師對學生的愛要落實到實處，學生才能真正體會到教師的愛。有了愛的滋潤，學生才能建立起自信。有了愛的滋潤，學生的潛能才能得以迸發(fā)。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根琴弦，就必須設身處地，從學生外在表現(xiàn)探知學生的內心世界。積極心理健康教育告訴我們每個人內心都蘊藏著積極的力量和品質，但不是每個人都能夠認識到自己的潛能，兒童尤其如此。在班主任工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心理裝著學生，經常牽掛著學生，通過關心與愛護就能形成師生之間一種情感的良性循環(huán)。讓我們摒棄陳舊的“差生”觀念，樹立起積極的學生觀，充分尊重學生、賞識學生，用教師無私的愛呵護學生的心靈，為學生揚起自信的風帆。

參考文獻

[1]《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年修訂）.

[2]《積極心理健康教育》孟萬金.中國輕工業(yè)出版社.2008、7第一版.

[3]《教學機智——教育智慧的意蘊》.馬克斯.范梅南教育科學出版社. 2001-06-01.