用心澆灌遲開的花朵

董麗娟

一、教育背景

我在未從事隨班就讀的教育工作之前，總認為特教工作很好做，因為他們的考試不算成績，教學過程中就不必考慮他們對知識懂與不懂，只要課上不搗亂，不影響其他學生學習就可以了。但真正從事隨班就讀的工作后，我的觀念也隨之改變了。那些“特殊”的孩子生活在一個大集體里，和其他孩子一樣，享受著受教育的權利，只是因為他們的一些缺陷而得到不公的待遇，從心底里覺得這樣做太愚蠢了。隨班就讀班主任責任心要更強，要更加熱愛學生。因此，我更注重教育要面向全體學生。在課堂教學過程中，即要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，多啟發(fā)多鼓勵，不歧視特殊學生，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，經(jīng)常談心，鼓勵學生克服困難，取得進步，常家長取得聯(lián)系，對他們要給予特別的關注和關心，作為教師一定要相信和尊重他們。

二、案例分析

在初次接到這個班時，班中有一名同學名叫韓佳穎，她不僅語、數(shù)成績不盡如人意以外，在班上我發(fā)現(xiàn)她從不與同學交流，班中的同學誰也不去和她玩，每當課間她總是一個人坐在座位上，要么亂翻自己的東西，要么就趴在桌子上。我也曾走到她面前詢問：佳穎，為什么不去和同學們玩呀……只剛剛開口說了一句話，她卻流下了眼淚，之后不管我說什么話，他都是一言不發(fā)，眼淚卻越流越厲害，也不愿和我交流。接下來我又嘗試了幾次和她溝通，可結果都一樣：不開口只是哭。同時，我也向班中的其他同學了解情況，同學們紛紛告訴我：她是個傻子，我們才不愿和她一起玩呢……

三、實施過程和方法

在了解到這些情況后，我也在思考，韓佳穎會不會因為自己的學習不如別人，再加上同學們的歧視，這么小的年齡就已經(jīng)產(chǎn)生了自卑心理呢？于是，我找到家長了解情況，得知韓佳穎在家里可能說了，脾氣也可大了，可在學校里她卻如此掩蓋自己，讓我進一步肯定自己的判斷是正確的，我下決心一定要幫幫這個孩子，讓她健康的成長。

有一天，她一頭短發(fā)走進了教室，我看到后馬上對她說：“今天的佳穎可真漂亮！”當她聽我這么一說，對我笑了一下，快步地走到了自己的座位上，這是我第一次見她笑。隨后，我會常關注她，尋找她身上的優(yōu)點。值日時，佳穎會認真地掃地，我會抓住這個機會表揚她：“佳穎掃的地多干凈呀，你們要向她那樣認真掃?！边@時的她又對我笑了，我覺得佳穎在慢慢接納我，于是，我決定進一步走近她，從學習上幫助她樹立自信心。

課下，我把佳穎單獨叫到了教研室，提前教她認讀某一個詞語，并告訴她：上課時，老師會叫你來認讀這個詞。她使勁地點了一下頭。課上，當這個詞語出現(xiàn)時，我期待著她能主動地舉起手來，但她卻沒有勇氣這樣做，只是用眼睛盯著我，我知道此時的她特別想讀這個詞，于是，我主動地叫起了她，只聽她大聲、清晰地讀出了這個詞。這時，同學們也向她投出了驚異的目光，于是，我抓住時機表揚她：“看，今天的佳穎敢于回答問題了，多棒呀，讓我們把掌聲送給她?！贝藭r的她又一次笑了，笑得是那樣燦爛。經(jīng)過幾次這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)佳穎開始變化了。課間，她會主動找到我，告訴我她的椅子缺了螺絲釘，我會馬上找到同學幫她按上；她也會悄悄告訴我今天是她的生日，我和同學們會為她一同唱生日快樂歌……

在對韓佳穎進行有針對性教育的同時，我也關注到了對其他同學的教育。我會隨時向同學們滲透：我們都是二（2）班集體中的一員，我們每天都生活在一起，只有成員間的團結互助，這個大家庭才會和睦。同時，班里還成立了助學小伙伴，隨時隨地來幫助她一同進步。從而讓她感受到同學帶給她的快樂，進一步削弱她的自卑心理。而課堂上的我，也會結合教材的內(nèi)容對全班同學進行教育，例如《駱駝和羊》一課，通過讓學生讀一讀、說一說，議一議、評一評等活動，讓學生既要看到自己的長處，也要認識到自己的短處。從而正確的處理同學間的友誼。

經(jīng)過一學年我們師生的共同努力，韓佳穎同學如同變了一個人，性格開朗了，學習進步了，再也見不到她一個人孤單的坐在座位上，臉上也不再是淚水，而是燦爛的笑容。就在今年六一，她還代表二（2）班為全校師生唱了一首歌呢。面對她的進步，我們?nèi)嗤瑢W都為她感到高興。

四、教育反思

在針對韓佳穎的教育中，我也在不斷地反思，對教育有了更深的認識：

（一）真誠關心每一個學生

教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一種平等的關系，架起一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師在學生心目中才會產(chǎn)生熱愛之情。教師要真誠關心每一個學生，使各種層次的學生在原有基礎上得到充分發(fā)展和提高；分析每個學生的智力、能力等個性因素，采用不同的策略實施教育，使每一個學生的個性得以健康發(fā)展。教師要針對不同的學生，心里可以有多把衡量學生的尺子，及時發(fā)現(xiàn)給予表揚。這種表揚來自于教師對學生的理解，對學生今后發(fā)展的美好期待，來自于教師對學生的真誠關心。

（二）真心關注同學間的互助

同學的幫助對一個隨班就讀生來說，是必不可少的，有時同學的力量勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓韓佳穎與助學伙伴一起坐，在助學伙伴的幫助下，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。感受到同學給她帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的樂趣！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，同學也在這一過程中，增強了班集體榮譽感，在轉(zhuǎn)化隨班就讀生工作中就能達到事半功倍的效果。

（三）用心樹立同學的自信

教師要注意創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，使學生在集體中能夠感到溫暖，感到舒暢。要給每一位學生展示自己的機會，讓他們充分發(fā)言，表達他們的觀點，拉近師生的距離。教師要以平等祥和的心態(tài)對待學生的心理和行為，特別是對問題學生，教師更應該多關心、多鼓勵、多幫助，不要因為學生成績差而歧視他們，更不要挖苦、諷刺他們。因為這些不良行為只會給學生造成心理上的傷害，使他們產(chǎn)生逆反心理，像孤雁一樣與我們的集體越走越遠，最后發(fā)展到孤僻、自卑。教師要有意地創(chuàng)設情境讓學生，特別是“學困生”主動參與，創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們不斷地在成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。

總之，教育隨班就讀生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到他們的缺點，客觀地分析形成的原因，又要善于利用他們身上的“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的契機。相信，只要我們共同努力，堅定信心，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。