將尊重蘊于育人的點滴中

董麗娟

摘要：尊重學(xué)生，給孩子一個善意的提醒與暗示；尊重學(xué)生，給孩子創(chuàng)造一個認(rèn)錯的臺階；尊重學(xué)生，給孩子信任與鼓勵、贊揚與鞭策。在老師的尊重與信任、贊揚與鞭策聲中，在師生之間心與心的交流中才能快樂成長起來。讓每位教師學(xué)會尊重、信任學(xué)生，鼓勵、鞭策自己的學(xué)生，將尊重蘊于教育活動的每個點滴中，使教育綻放出更加燦爛的花朵！

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；寬容與理解；信任與鼓勵

尊重是社會人際交往中不可缺少的一種美德，是當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的核心價值觀。尊重作為教育實踐的研究確有著豐富而深刻的內(nèi)涵，其宗旨是為學(xué)生營造寬松的氛圍，樹立平等的關(guān)系，架設(shè)溝通的橋梁，留下思維的空間，形成獨立的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。尊重教育是時代的呼喚，是德育的“突破口”，是實施素質(zhì)教育和公民教育的基石。尊重學(xué)生人格是教師職業(yè)道德的基本要求，是科學(xué)育人的基本要素。尊重教育的原則蘊于教育教學(xué)和日常生活的細(xì)微之處，尊重對自己、對他人、對社會、對自然具有普遍的重要性。

學(xué)生需要尊重，教育呼喚尊重。尊重體現(xiàn)了教育的規(guī)律，更充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為目的。實施尊重教育，就要自覺尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生不同的發(fā)展階段，不同的選擇；試圖營造寬松的適宜人發(fā)展的、相互認(rèn)同、相互促進的人文環(huán)境，這既符合現(xiàn)代化建設(shè)對人的素質(zhì)要求，又適應(yīng)未來社會生存與發(fā)展的需要。

作為教育工作者，怎樣在育人過程的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)尊重？是每一位教育工作者值得思考、研究與實踐的課題。

一、尊重學(xué)生，別忘了給孩子一個善意的提醒與暗示

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園，課堂是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣不可缺少的陣地，教師在日復(fù)一日的課堂教學(xué)中，常常會遇到課堂走神、玩東西不聽講的學(xué)生。教師應(yīng)該怎樣對待他們？是一味批評與指責(zé)，還是善意的提醒與暗示，直接影響師生之間情感的溝通，影響著教育的效果。

開學(xué)初期，給學(xué)生上課，在師生之間互相問好時，常有個別學(xué)生起立站姿過緩、站立不直，個別學(xué)生滿不在乎地竊竊私語，面對這樣的現(xiàn)象，我開始不是批評就是指責(zé)。可是，每次見效不大，過后我想學(xué)生為什么不能接受我的批評教育呢？難道是自己哪兒做的不對？孩子們到底需要怎樣的幫助？在不斷的反思中，我似乎意識到，孩子們最需要老師的尊重與理解，需要老師善意的提醒與暗示，而不是一味的批評指責(zé)，其結(jié)果只能挫傷孩子的自尊心。

所以，在以后的教學(xué)中，只要我看到那些不良現(xiàn)象，我總是以善意的眼神、手勢暗示，善意的語言提醒學(xué)生。如：課上當(dāng)孩子在玩東西時，我會走到他面前，摸摸他的頭、拍拍他提醒他聽課，或者一個眼神暗示他，孩子在老師一次次的善意的提醒，一次次的眼神、手勢暗示下，感受到尊重與被尊重的快樂，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生禮貌意識、尊重他人意識，進而形成良好的道德行為。

新年來臨之際，我結(jié)合品德與生活課教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生上了一節(jié)“迎新年、送賀卡”的教學(xué)活動課。在此活動中，同學(xué)們在交流新年的故事和動手制作賀卡中，大家感受到新年的快樂，體會到動手制作、互相贈送賀卡時的那種從未有過的快樂。

只聽叮鈴鈴，下課鈴響了。班里麻傲同學(xué)雙手遞給我一張賀卡，嘴里不停地說：“祝：董老師新年快樂！”當(dāng)我看到那張眨眼看去，很不規(guī)整，上面畫滿無數(shù)的小方格，一句祝語還是用不流暢的拼音字母寫出的：zhu dong lao shi xin nian kuai le！”

我為他今天有這一舉動而高興，因為，我知道平時的他，活潑好動，注意力極易分散，課堂上常常控制不住自己的行為，無拘無束，想說就說，而在這一節(jié)課上卻給我留下深刻的印象。為此，為了扭轉(zhuǎn)他的不良行為，我利用課間與他交流談話，告訴他課堂上沒有紀(jì)律約束，不僅影響自己聽課，還會影響同學(xué)聽課，并與他約法三章，在課堂上要認(rèn)真聽老師講課，不能想說就說，要舉手回答老師的問題。就這樣他成了我課上常用眼神、手勢暗示的對象，有時他控制不住自己時，我還有意請他回答問題來暗示他。記得第一次答不上來時，我沒有讓他坐下，而是，讓別的學(xué)生回答后，讓他重復(fù)一邊，并告訴他別人回答的對，是因為他注意聽講，董老師相信你只要用心聽講也一定行。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他課堂上開始有意識地約束自己，說話的次數(shù)少了。當(dāng)他每次表現(xiàn)好時，我都會讓大家向他學(xué)習(xí)。一次他還竟然主動舉起小手回答了問題，雖說回答的不很完整，但我還是在全班面前表揚了他。每次得到表揚他都會流露出甜甜的微笑。在我的關(guān)注下，他確實有了點點進步，但對于一名自控力差的學(xué)生，反彈的現(xiàn)象時有發(fā)生，而每次的反彈都不是他所想，我對他真是在了解不過了。

于是，我很高興地接過這張讓任何人看后都不會有反映的賀卡，笑著問：“這賀卡上的一朵朵花是表示新年的快樂美好吧！”他點點頭，“那這么多的口字是想寫什么呢？”他解釋說：“這是我讓您在新的一年里，看到我做好了就在這方格上面畫勾，做得不好時就提醒我，不改就畫叉。”孩子短短的話語，讓我聽后真得很驚訝！很感動！我似乎看到孩子渴望進步，渴望在成長的過程中得到老師的幫助的一顆真誠的心，我為他這樣一位平時總是管不住自己的學(xué)生有如此的舉動而欣慰。

望著這張看上去很不起眼，丟在地上都不會有人撿起的賀卡，卻融入了孩子渴望幫助、渴望進步、天天向上的一顆跳動的心。作為教師的我，連忙答應(yīng)他，肯定了他的想法很好，在新的一年里董老師一定會幫助你，讓我們共同努力，向著美好的明天邁進吧！當(dāng)你做得好時，老師一定會滿足你的愿望，在這一個個方格上面，畫上一個大大的“勾”讓它激勵著你永遠進步。

孩子聽了我的話，會心地笑了。他的笑容是那樣的燦爛，充滿了渴望和希望，從這張不尋常的賀卡上，我看到幼小的孩子也是有思想的，他們多么需要老師正確的引導(dǎo)，多么需要老師的尊重與理解，用赤誠的“愛”心去呵護他們幼小的心靈，呵護、幫助每一個孩子是我們教師的天職，尊重孩子是教師的責(zé)任與義務(wù)。

二、尊重學(xué)生，別忘了給孩子創(chuàng)造一個認(rèn)錯的臺階

在日常學(xué)習(xí)生活的教育管理過程中，常常會遇到學(xué)生之間的矛盾沖突，此時，教師在處理同學(xué)之間的矛盾沖突，往往會遇到這樣的情景，比如：那是課間休息時，崔同學(xué)和宗同學(xué)追打著跑進教室，我連忙上前制止、詢問，原來在休息時，崔同學(xué)趁宗同學(xué)不注意時打了他一下，宗同學(xué)認(rèn)為是孫同學(xué)打的，就追孫同學(xué)想饒回來，當(dāng)他追上剛想動手，孫同學(xué)說出了真情，才出現(xiàn)了剛才的那一幕。

面對他們的行為，我嚴(yán)厲地批評說：“休息時老師一再說不能追跑打鬧，你們這樣做對嗎？”此時，宗同學(xué)連忙推卸說“是他先打我的，要不是孫同學(xué)告訴我，我還不知道呢？他不打我，我也不會追他，都是他的錯?！泵鎸λ慕忉專艺f：“他打你不對，你追他有錯嗎？崔同學(xué)你先打的他，是不是不對，請你們互相認(rèn)錯、道歉?！笨墒撬麄冋l也不肯認(rèn)錯，這時上課時間已到，我把他們叫出來，崔同學(xué)主動向宗同學(xué)認(rèn)錯，而宗同學(xué)卻遲遲不肯，面對如此的僵局， 我想：倔強的他一時是不會認(rèn)錯的。于是我給他一個臺階說：“現(xiàn)在已經(jīng)上課，你們先上課去，一會再說?！?/p>

下課后，我來到宗同學(xué)面前，小聲地說：“你現(xiàn)在能主動 ……”我的話音還沒落，只見他大方地走上前向崔同學(xué)誠懇地說了一聲“對不起” 崔同學(xué)也說：“我打你也不對”。他們在互相道歉中和好如初，我會心的笑了。

事后我反思，教師在解決問題時，為緩解師生、同學(xué)之間的緊張氣氛，適當(dāng)?shù)亟o孩子一個認(rèn)錯的臺階，并不是意味著教育的放棄，而是以教師的寬容、理解，或許也是對孩子的一種尊重吧！讓孩子冷靜下來，反思自己的行為，即使是孩子早已知道自己的過錯，礙于面子不肯認(rèn)錯。在老師的寬容與理解、包容與尊重下被感動，從中也學(xué)會寬容、諒解他人，學(xué)會尊重他人，勇敢的面對錯誤，主動地承認(rèn)錯誤，真誠地說一聲“對不起”使每一位學(xué)生在寬容與諒解他人、包容與尊重他人中擁有更多的朋友，成為同學(xué)的小伙伴。

三、尊重學(xué)生，別忘了信任與鼓勵、贊揚與鞭策

當(dāng)每位科任教師走進我班，第一個認(rèn)識的學(xué)生一定是他，只要是教過他的老師沒有一個不知他的名字。他個性十足，任性蠻橫，真可謂是個常有理的主，誰招惹了他，發(fā)起脾氣，十頭牛都難以拉回，他的存在使班級秩序受到影響，老師們提起他沒有一個不搖頭的。

面對這樣一名學(xué)生，也曾讓我頭痛：怎樣與他相處？讓他有所轉(zhuǎn)變、正向發(fā)展，對他教育的切入點應(yīng)該放在何處？轉(zhuǎn)機的教育手段與方法又是什么？讓我一直在思考著、尋找著，也不時地引起我回憶起一年前所發(fā)生的一件小事。

那天，上課鈴聲剛剛響過，我走進教室，班上依舊吵吵嚷嚷，我不時地提醒大家別說了，可他那還一個勁兒不停地說著，我一氣大聲地點名說他不要再說了，此時的他被我激怒說：“又不是我一個人說話，你怎么不說他們，偏說我”。見他如此態(tài)度，我說：“你說話還有理了，老師批評不得了”？他控制不住和我爭執(zhí)起來，旁邊的同學(xué)暗示他不要說了，他執(zhí)意不肯，高聲地說：“我就是說話了，你能把我怎么辦”。面對他的蠻橫無禮，我真的想好好的教訓(xùn)他一番，可面對全班同學(xué)都在等著上課，我冷靜下來，開始上課，而他還不時地在下面，一聲高一聲低地嘟囔著，我瞥了他一眼，拿起上節(jié)課，學(xué)生的優(yōu)秀作文依次展示。這時，他的作文出現(xiàn)在我眼前，我本不想拿出給大家看，可轉(zhuǎn)眼一想，不如此給他個機會。于是我舉起他的作品，讓大家賞析，并對他的語言給予了充分的肯定，這時，“嘟囔”聲立刻消失了。我看了他一眼，只見他默默地低下了頭……。課在正常進行著，當(dāng)學(xué)生們安靜地進行作業(yè)修改時，我悄悄地把他叫到前面，只見他一臉的愧疚，還沒等我開口，就主動說“老師我錯了，您上課批評我是為我好，我一時沖動頂撞了您，影響了大家，也是對您的不尊重，請原諒我”。我笑著說：“知錯改錯就好，問題是你這脾氣一定要不得，有錯說不得可不行呀”！你能真心告訴老師，“今天為什么會有只批評我，不批評別人的想法呢？”他猶豫了一下，如實地說：“所有老師都不信任我，看我不順眼，每次都是先說我，不說別人。今天，是他們先跟我說的，我才說的，又讓你看到，挨了批，很不服，所以才……”。聽了他的心里話，我心里一動，語重心長地說：你錯怪老師了，老師對任何學(xué)生都沒有偏見，老師在任何時候看到誰有錯，都會批評幫助的，今天，我首先看到的是你在說話，自然就先批評你了，對其他的學(xué)生并不是不管，而是一種無聲批評與暗示。老師看到誰做得好，都會給予肯定與表揚，今天你的作文不就得到大家和老師的肯定嗎。老師相信你是個聰明的孩子，會理解老師的心愿。相信你今天的作文會修改得更出色。聽了我的一番話，他會意的笑了。

這件事雖小，但它提醒我當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，不服管教，形成抵觸時，作為教師，要變換方式，冷靜處理，另選時辰，另想對策，對學(xué)生進行教育，才能達到事半功倍的教育效果。也使我深深地體會到：孩時的學(xué)生更需要他人的尊重與信任，教師在教育的過程中，要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予肯定與表揚，千萬不可吝惜對學(xué)生的贊揚與信任和尊重與鞭策，好孩子需要，淘氣搗蛋的學(xué)生同樣需要。

于是，我重新審視了他，發(fā)現(xiàn)他其實很聰明，自尊心極強，心中常有集體，對他人講義氣。只是由于家庭從小嬌慣，造成他任性蠻橫，脾氣暴躁等惡習(xí)。我想讓他有所轉(zhuǎn)機，自己就要正視他的優(yōu)勢與劣勢，改變以往對他的看法，抓住其優(yōu)勢，以“尊重與信任”為切入點，以鼓勵表揚、暗示交流的方法與他相處溝通。

開學(xué)的第一堂課，我首先提出當(dāng)選語文課代表的三條要求：（1）關(guān)心集體，有責(zé)任心。（2）有服務(wù)意識。（3）遵守紀(jì)律，努力做同學(xué)的表率。大家在下面議論著最佳人選，這時我主動提議讓他擔(dān)任，同學(xué)們很驚訝！互相對視著，我用鼓勵的目光看著他問，“你愿意嗎”？他停了停說，“愿意，就是我紀(jì)律……”。我追問，“你有決心改，努力做同學(xué)的表率嗎？”他底氣十足地說“有”。那么，好！我建議先給他一周的適應(yīng)期，如果，表現(xiàn)好就繼續(xù)擔(dān)任，否則，改選，同學(xué)們，你們同意給他一次機會嗎？“同意”，大家紛紛舉起了手。此時，他激動地對大家說：“請同學(xué)們放心，我會努力——看我的行動吧”！

這一年來，在老師、同學(xué)的的尊重和信任下，他努力實現(xiàn)自己的諾言，在我的課上，很少看到他越軌的行為，偶爾幾次只要我們目光相遇，他就會馬上意識到收斂起來。作業(yè)不僅每次認(rèn)真完成，還主動督促其他同學(xué)完成，收發(fā)作業(yè)本一絲不茍，按時交、按時取，真是老師的好幫手。我們的接觸漸漸多了起來，他有話也愿意給我說?？粗某砷L與進步，我從心底里為他高興。

隨著尊重蘊于育人細(xì)節(jié)研究與實踐的不斷深入，自己原本追求的“師道尊嚴(yán)”正悄悄地被平等的交流所替代。我和學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，我和學(xué)生之間架起了溝通的橋梁，營造了平等、和諧、寬松的教育氛圍。學(xué)生在老師一次次善意的提醒、眼神和手勢的暗示下，感受到尊重與被尊重的快樂，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在尊重蘊于育人細(xì)節(jié)中，我一次次彎下腰來，放下教師“威嚴(yán)”的架子，以自己的寬容、理解去對待學(xué)生，為學(xué)生留下冷靜思考的空間，反思自己的行為，學(xué)生們一次次被感動，從中學(xué)會寬容和諒解他人，勇敢地面對錯誤，主動地承認(rèn)錯誤，學(xué)生在寬容與諒解中擁有更多的朋友。學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了明辨是非，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)生在信任與鼓勵、贊揚與鞭策中，他們懂得自尊、自愛，對自己充滿了自信，勇于正視自己，努力克服不足，在不同程度上有了一定的進步，逐漸形成獨立的人格，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力也得到較好的發(fā)展，進而形成良好的道德行為。尊重教育悄然無聲地慢慢滲透在教育過程細(xì)節(jié)的管理中，教育的效果是令人滿意的。

總之，通過一個個教育實踐活動的細(xì)節(jié)，尊重信任學(xué)生，賞識學(xué)生，用心與學(xué)生交流，是學(xué)生成長進步的法寶與階梯。學(xué)生只有在老師的尊重與信任、贊揚與鞭策聲中，在師生之間心與心的交流中才能快樂成長起來。也使我對尊重有了更深的理解：尊重是信任與包容；尊重是理解與溝通；尊重是一種無聲的愛；尊重是一種責(zé)任意識。讓我們每位教師學(xué)會尊重、信任學(xué)生，鼓勵、鞭策自己的學(xué)生，將尊重蘊于教育活動的每個點滴中，使教育綻放出更加燦爛的花朵！