如何依托同伴教育在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展性健康教育

吳燕杰

摘要：每個(gè)公民掌握必要的性健康知識(shí)，對(duì)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、家庭幸福和整個(gè)社會(huì)的文明和諧都會(huì)起到非常重要的作用。青春期這一人生很重要的時(shí)期，性逐漸發(fā)育并成熟，并且也是性問(wèn)題困惑最多的時(shí)期。所以學(xué)校在這一時(shí)期進(jìn)行性健康教育是非常有必要的。與異性交往等一些性健康教育話題有其獨(dú)特的敏感性，教師操作起來(lái)有其局限性。在校期間，學(xué)生接觸最多的就是同伴，同伴之間可能易于交流一些私密話題。因此，我們結(jié)合日常教學(xué)，選取同伴教育易于交流的方式方法，選擇合適的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透性健康教育知識(shí)。

關(guān)鍵詞：同伴教育；性健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，現(xiàn)代學(xué)生所能接觸的傳播媒體日趨豐富，他們所擁有的信息量是過(guò)去任何一個(gè)時(shí)期的孩子都無(wú)法比擬的。然而實(shí)際上他們所交往的對(duì)象、游戲伙伴卻又十分局限，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，世界各國(guó)人口交往日益頻繁，同時(shí)艾滋病等性傳播疾病在世界范圍內(nèi)快速蔓延，加上人們受到性解放思潮的影響，使得性的社會(huì)屬性日益重要。可以說(shuō)性作為衡量文明的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)著社會(huì)文明程度。因此，每個(gè)公民掌握必要的性健康知識(shí)，對(duì)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、家庭幸福和整個(gè)社會(huì)的文明和諧都會(huì)起到非常重要的作用。青春期這一人生很重要的時(shí)期，性逐漸發(fā)育并成熟，并且也是性問(wèn)題困惑最多的時(shí)期。所以學(xué)校在這一時(shí)期進(jìn)行性健康教育是非常有必要的。

一、同伴教育的意義

國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家將青春期的性心理發(fā)展分為四個(gè)階段：異性疏遠(yuǎn)期、異性神秘期、異性愛(ài)慕期、異性戀愛(ài)期。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始步入青春期早期，在這一時(shí)期，男女生都開(kāi)始關(guān)注異性，但是這種關(guān)注不是以積極肯定的形式出現(xiàn)，而是以男女生之間對(duì)抗的方式表達(dá)出來(lái)，即第一階段的異性疏遠(yuǎn)期。這個(gè)階段的主要問(wèn)題是由于萌生的性沖動(dòng)給自身帶來(lái)的罪惡感，即性發(fā)展與傳統(tǒng)倫理的矛盾沖突。學(xué)校性健康教育解決這些矛盾沖突的水平，將直接影響學(xué)生以后的性觀念、性心理、性道德的發(fā)展和形成。因此，在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行性健康教育具有十分重要的意義。

與異性交往等一些性健康教育話題有其獨(dú)特的敏感性，因此教師操作起來(lái)有其局限性。在校期間，學(xué)生接觸最多的就是同伴，同伴之間可能易于交流一些私密話題。同伴教育模式是20世紀(jì)70年代末由英國(guó)學(xué)者提出并在世界范圍內(nèi)發(fā)展的一種同伴互助式健康教育方式。理論基礎(chǔ)是青春期的青少年更愿意聽(tīng)取同齡人的建議而不大接受來(lái)自教師家長(zhǎng)的成人式說(shuō)教。在一些青春期敏感性教育問(wèn)題上，更是如此。目前，國(guó)內(nèi)外的研究者對(duì)青少年性心理健康教育的研究越來(lái)越重視，但在學(xué)校教育中滲透性心理健康教育的研究還比較匱乏，如何找到性心理健康教育的滲透點(diǎn)進(jìn)行性心理健康教育是個(gè)空白地帶。針對(duì)以上思考，我對(duì)我校高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)：社會(huì)開(kāi)放程度加強(qiáng)和網(wǎng)絡(luò)媒體的充斥，其中不乏不良的性知識(shí)影響著孩子的認(rèn)知判斷，嚴(yán)重影響正確價(jià)值觀的建立。在學(xué)校方面，學(xué)校性健康教育匱乏，學(xué)生獲取性健康教育知識(shí)的途徑非常有限，且與成人溝通存在一定困難，只有健康教育課對(duì)此知識(shí)有一定涉及，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填補(bǔ)學(xué)生對(duì)性健康知識(shí)技能的實(shí)際需求。因此作為一線教師，我們只有結(jié)合日常教學(xué)，選取同伴教育易于交流的方式方法，選擇合適的切入點(diǎn)，滲透性健康教育的相關(guān)知識(shí)。

在我國(guó)，同伴教育已經(jīng)有了十幾年的經(jīng)驗(yàn)，尤其在對(duì)青少年防治艾滋病的宣傳上很有成效。我校開(kāi)展此環(huán)節(jié)具體實(shí)施方法是首先要對(duì)有一定影響力的同伴學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓此類學(xué)生掌握一定的關(guān)于性健康教育方面的知識(shí)技巧，在性健康教育知識(shí)上有一定的儲(chǔ)備量。同時(shí)，在同伴交流此類問(wèn)題的交流技巧上請(qǐng)相關(guān)人員給予專業(yè)培訓(xùn)。最后，再由他們向周圍的青少年傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達(dá)到教育目的。有研究表明，青少年獲取性信息的來(lái)源是同伴占40%、父母占23%、學(xué)校中的課程占9%、其他占28%，說(shuō)明現(xiàn)階段我國(guó)從事性教育的人才匱乏，目前教師、醫(yī)務(wù)工作者的指導(dǎo)通常是個(gè)別的且受到一定的局限，尚不能起到普及性健康知識(shí)的作用，如果我們不占領(lǐng)好學(xué)校這塊教育陣地，幫助學(xué)生從恰當(dāng)途徑獲取正確的性健康知識(shí)，學(xué)生就會(huì)受到其他不良信息的影響，所以我們要把健康教育更加規(guī)范化，增強(qiáng)科學(xué)性。由此可見(jiàn)，在學(xué)校性健康教育中恰當(dāng)?shù)耐榻逃梢猿蔀樽钣行У男越】到逃緩健?/p>

二、同伴教育的途徑

（一）同伴教育以年級(jí)、班級(jí)、小組為單位開(kāi)展“如何與異性交往”這一主題。在討論前尋找話題切入點(diǎn)就需要教師給予同伴教育者前期指導(dǎo)。教師和同伴教育者了解班級(jí)共性問(wèn)題以及學(xué)生個(gè)人存在的問(wèn)題，探討學(xué)生喜歡哪些話題，共同尋找話題的切入點(diǎn)。還可以從前期的調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的普遍想法，從中找到切入點(diǎn)，力求話題范圍小，易于學(xué)生接受，從而收到良好的討論效果。

（二）教師和同伴教育者可以根據(jù)不同的性健康教育主題設(shè)置不同的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。其呈現(xiàn)方式可以在心理健康課、班會(huì)、中隊(duì)會(huì)上以小組討論、黑板報(bào)、手抄報(bào)、辯論賽等形式開(kāi)展。在每次不同主題的同伴教育后，教師可以收集學(xué)生撰寫(xiě)的感想體會(huì)、反思困惑等集結(jié)成冊(cè)，對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生或者同齡的青少年起到放大同伴教育的作用。需要指出的是，活動(dòng)前期需要事先調(diào)研了解學(xué)生的真實(shí)想法和需求，這樣才能有的放矢的確定討論主題并客觀的評(píng)估同伴教育后對(duì)學(xué)生起到的作用于影響。

（三）教師聯(lián)合學(xué)校心理教師設(shè)置適合本校學(xué)生開(kāi)展的性健康教育活動(dòng)，及時(shí)消除學(xué)生青春期的性心理障礙。前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理沖突明顯加劇，存在心理異常表現(xiàn)，需要同伴間正確的交流指導(dǎo)，使其對(duì)自身存在的性心理矛盾和沖突進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生性心理困擾在萌芽中及時(shí)得到消除和緩解，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的性道德觀。

三、同伴教育的內(nèi)容

同伴之間性觀念存在明顯的相互影響，隨著高年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的社會(huì)獨(dú)立性增強(qiáng)，同伴間的影響作用有超過(guò)學(xué)校性教育和家庭性教育的趨勢(shì)，因而同伴之間的相互影響不容忽視。本階段學(xué)校在教育過(guò)程中從以下三個(gè)方面開(kāi)展工作：珍視傳統(tǒng)，改善并加強(qiáng)性道德和性法制教育；直面現(xiàn)實(shí)，補(bǔ)充并完善性健康的安全教育；未雨綢繆，力求青春期性教育化被動(dòng)為主動(dòng)。此階段如何選取、培養(yǎng)同伴教育者則成為重中之重。首先在學(xué)生群體中選取有一定號(hào)召力且愿意從事此類活動(dòng)的同伴教育者。讓此類學(xué)生掌握一定的關(guān)于性健康教育方面的知識(shí)技巧，在性健康教育知識(shí)上有一定的儲(chǔ)備量。同時(shí)，同伴交流此類問(wèn)題的交流技巧上請(qǐng)相關(guān)人員給予專業(yè)培訓(xùn)。最后，再由他們向周圍的青少年傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達(dá)到教育目的。具體做法為：把小學(xué)高年級(jí)青春期心理健康的教育內(nèi)容與《北京市中小學(xué)性教育大綱》中相關(guān)要求的結(jié)合點(diǎn)為切入點(diǎn)，從而將青春期同伴交往內(nèi)容在高年級(jí)教育教學(xué)中給與適當(dāng)定位，總結(jié)出有效的教學(xué)途徑。具體研究范疇：了解異性特征。認(rèn)同悅鈉自身性別角色，與異性很好的相處。正確對(duì)待與異性的排斥與好感。發(fā)揚(yáng)性別優(yōu)勢(shì)。了解學(xué)生常見(jiàn)的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)溝通方法。表達(dá)友好感情方法。遇到問(wèn)題溝通方法。構(gòu)建和諧關(guān)系，人際關(guān)系中的尊重、責(zé)任、體諒、合作與付出的含義和做法。

四、同伴教育的應(yīng)用效果

同伴教育方法在我校高年級(jí)性健康教育的應(yīng)用中已經(jīng)起到了良好的效果。通過(guò)應(yīng)用同伴教育，學(xué)生不僅對(duì)同性的性別角色有了深入的認(rèn)識(shí)和悅納，同時(shí)還能積極主動(dòng)的欣賞和接納異性同學(xué)，班級(jí)風(fēng)氣有了極大的轉(zhuǎn)變，男女生性別角色和矛盾不再顯現(xiàn)和突出，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，同時(shí)，在與教師和家長(zhǎng)交往上出現(xiàn)良性互動(dòng)。同伴教育作為性教育的一種方式，是關(guān)系到學(xué)生終生健康和未來(lái)幸福的奠基性工作，這項(xiàng)工作值得深入開(kāi)展下去，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。同伴教育作為小學(xué)高年級(jí)性健康教育工作的一種重要方法值得廣泛應(yīng)用。

五、同伴教育的實(shí)踐思考

同伴教育在小學(xué)高年級(jí)性健康教育中起到的作用非常明顯，但是我們?cè)诓僮鬟^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生同伴的選擇、青春期知識(shí)的傳授、同伴關(guān)系的培養(yǎng)、教師對(duì)青春期知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，都應(yīng)該做到十分謹(jǐn)慎。教師對(duì)學(xué)生情況、班級(jí)風(fēng)氣和性知識(shí)尺度的把握要全面，并且根據(jù)不同情況酌情選擇教育方式和教育內(nèi)容，這樣才能起到良好的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《同伴教育在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展性健康教育中的應(yīng)用》 張曉燕

[2]《北京給小學(xué)高年級(jí)發(fā)放性健康教育讀本》 北京青年報(bào)

[3]《在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展性健康教育的研究》 曾小玲