孤單變形記

孫麗奇

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的信息技術(shù)用品伴隨著孩子成長，特別是一些獨生子女家庭，孩子從小缺少玩伴，從小不知也不會何如與同伴溝通，使孩子逐漸形成了“我心說”的心理認知，一切都以自我為中心，使得很多孩子愿意與同伴一起玩兒，但是又不會與同伴交流，不會與人合作，最后導致結(jié)交不到朋友，影響孩子的正常學習和生活。

通過對學生進行學會傾聽、學會表達、學會合作等方面的教育和引導，讓學生消除交往中不良的心理因素，培養(yǎng)學生交往的技巧，幫助他們樹立自信，養(yǎng)成健康的交往個性，培養(yǎng)開朗、樂觀、包容、互助的良好意志品質(zhì)，會讓學生一生受益。

關(guān)鍵詞：小學低年級學生人際交往；學會傾聽；表達；合作；樹立自信；交往能力的培養(yǎng)

隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的信息技術(shù)用品伴隨著孩子成長，特別是一些獨生子女家庭，孩子從小缺少玩伴，又受到父母的過渡保護和寵愛，孩子們從小不知也不會何如與同伴溝通，使孩子逐漸形成了“我心說”的心理認知，一切都以自我為中心，使得很多孩子愿意與同伴一起玩兒，但是又不會與同伴交流，不會與人合作，最后導致結(jié)交不到朋友，影響孩子的正常學習和生活。

一、案例分析，讓小麒不快樂的原因。

在學齡前由于有父母家人的陪伴和保護，孩子還感覺不到自己的這種心理認知對自己有什么影響，而上學后，孩子每天與同學相處的時間日漸增多，有些孩子就表現(xiàn)出了不會與人交流，不知道怎樣與同伴一起玩兒，甚至出現(xiàn)了沒有朋友的狀況，二年級的小麒就是這樣一個孩子，這種情況讓他自己和他的家人、老師都很著急。

對于小麒給我印象最深的還是在平時的品生課上，一年級剛剛?cè)雽W，他在課上非?；钴S，很聰明，課上積極發(fā)言，雖然我每周只有他們兩節(jié)課，但是小麒卻最先給我留下了印象，對于老師提出的問題，他總是能最先回答，而且還主動思考，回答出其他同學沒有想到的答案，但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，小麒在課上的積極性有些過高了。

記得有一次在課上，我提出了一個問題，同學們都踴躍回答，大家的答案都不經(jīng)相同，我只叫了幾位學生回答，沒有交到小麒，但是當我想要繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)時，一直高舉著小手的小麒走到了我身邊，又將自己的答案告訴了我，雖然他的答案與其他同學的都一樣，但是他還是堅持要走到講臺前來說出自己的答案，之后還發(fā)生過幾次類似的狀況，即便我說：“其他同學說過的，就不重復說了?！钡切△柽€是每次執(zhí)意要說出自己的答案，這讓我開始關(guān)注小麒的表現(xiàn)。

經(jīng)過與班主任老師溝通，得知小麒在班里幾乎沒有朋友，小伙伴都不愿意跟他一起玩兒，這也成了家長比較頭疼的問題。在與班里的同學了解情況時，很多學生都表示，一開始是愿意跟小麒一起玩兒的，但是在一起做游戲的時候，他總是要求小伙伴都聽他的，按照他設(shè)計的游戲規(guī)則去做，有時其他同學都已經(jīng)達成共識，要怎么去玩游戲，他加入后還是執(zhí)意要按照他的方法去玩兒，這使得很多同學都不愿意跟他一起玩了，漸漸的小麒就變得沒有了朋友，而對于他在與同學合作時的執(zhí)念，小麒并不認為自己做的有什么不對?？吹讲艅倓偠昙壍男△?，課間就孤單單的一個人玩兒，實在為他著急。

二、分析原因，細心引導，讓從身去思考，引導學生主動轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過與小麒溝通，他也很苦惱別的同學都不愿意跟他玩兒，他也十分想要交到很多朋友，于是我與小麒開始了一次“孤單變形記”的活動體驗，讓小麒重新找回與小伙伴一起游戲的快樂。

1.學會傾聽，讓小耳朵拉近與同伴的關(guān)系。

要想結(jié)交到更多的朋友，小伙伴愿意與自己玩兒，學會傾聽是非常重要的。我告訴小麒，在與同學玩兒的時候，不要急于說出自己的意見，先聽一聽，聽聽小伙伴們都是怎么說的，了解大家的游戲規(guī)則與自己的想法有哪些是相同的，有哪些是不同的，在耐心傾聽的基礎(chǔ)上再說出自己的意見，只有當大家的意見達成一致后才能一起快樂的游戲啊！

學會傾聽往往是低年級學生不容易掌握的交往技能，很多孩子都喜歡特立獨行，總覺得自己的主張與別人的都不一樣，我的就是最好新穎的、最好的，而往往在急于表達自己意見的同時卻忽視了同伴的感受，這樣就會讓自己失去與同伴交流的機會，漸漸的就會失去朋友。

小麒嘗試走近同學身邊，努力先去聽同伴的意見，不急于發(fā)表自己的主張，先按照同伴制定的游戲規(guī)則去活動，在活動過程中慢慢的說出自己的想法，努力去與同伴進行溝通，漸漸的課間同學們一起游戲的場景中出現(xiàn)了小麒的身影。

2.學會表達，用恰當?shù)恼Z言結(jié)交到更多的朋友。

在小伙伴們漸漸接納小麒的基礎(chǔ)上，我引導他在與同學相處時，還要注意自己的語言，要用尊重和建議的語氣向同伴發(fā)表自己的意見，不能強硬，恰當?shù)倪\用語言是交往的前提和基礎(chǔ)。

隨著生活水平的提高，獨生子女家庭對孩子的寵愛過于多，使得很多孩子認為自己就是家庭的小主人，全家人都要聽我的。因此，入學后，在與同伴相處時，也自然而然的認為同學也應(yīng)當聽我的，我有絕對的話語權(quán)，這就使得很多孩子在入學后不知道怎樣與同伴溝通，怎樣去結(jié)交朋友。

對小學低年級學生來說，學會表達、懂得怎樣去表達，是他們學會交往的基礎(chǔ)。在引導小麒的過程中，我告訴他嘗試用：“我覺得……”、“我可以說說我的想法嗎？”、“我想跟大家分享一下我的建議?！钡鹊缺磉_方式去跟同伴溝通，用語言表達對同伴的尊重，同時，語言也能夠使自己得到他人的尊重。恰當?shù)恼Z言交流，讓小麒更快融入到班級同學的活動之中，同學們漸漸的愿意聆聽他的意見，與同伴相處的更加融洽了。

3.學會合作，用行動搭建起同伴交流的橋梁。

在努力傾聽和恰當?shù)恼Z言表達之后，在同伴交往過程中，相互合作也是非常重要的。在學校學習生活過程中，很多地方都是需要同學之間的相互協(xié)作的。

學生在家庭中，孩子遇到困難或問題更多的是靠父母的幫助和替代來完成，而入學后，學生一天中大多數(shù)時間都是在校園里，都是和自己一樣大的同學在一起，在學習和活動中遇到困難，解決老師安排的任務(wù)，都是需要與同學一起合作才能完成的，因此學會合作，也是提高學生交往能力的重要技能。

合作就是互相配合，共同把事情做好。人們的日常生活中有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。所以，人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。

起初小麒在小組合作時試探性的加入到同學之中，有點膽怯，害怕同學們還是不愿意跟他一起合作完成任務(wù)，我向小麒投去了鼓勵的目光，告訴他要對自己有信心，勇敢的去和同學一起合作，這時，一個同學對他說：“小麒，來，我們一組完成任務(wù)吧！”同伴的接納給我小麒莫大的鼓勵，他漸漸的融入到了小組合作的活動之中，沒有了之前的“我來領(lǐng)導、我說了算”的蠻橫思想，也沒有了“害怕再次給拒絕”的膽怯心理，開始有了融合、自信和包容的心理品質(zhì)和心理愿望。積極的與同伴合作讓小麒重新找到了自信，也讓他再次交到了更多的朋友。

總之，每個人都是社會生活的一部分，在家庭、學校、社會生活中都離不開與人交往。對小學低年級學習進行交往能力的培養(yǎng)是非常重要的，引導學生消除交往中不良的心理因素，培養(yǎng)學生交往的技巧，幫助他們樹立自信，養(yǎng)成健康的交往個性，培養(yǎng)開朗、樂觀、包容、互助的良好意志品質(zhì)，會讓學生一生受益。

參考文獻

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[2]《快樂成長叢書：快樂小學生的社會交往》.劉云艷編.出版社：西南師范大學出版社.出版時間：2012-10-01

[3]《小學生愛學習會交往的90個故事》.程帆著.出版社：北京教育出版社.出版時間：2013-01-01

[4]《這樣的你更受歡迎》 責任編輯：高天航.出版社：北京日報出版社.出版時間：2015-08