用愛畫出同心圓

盧曉彤

摘要：隨班就讀的智力低下兒童的心里發(fā)育較差，他們與人交流甚少，極易產(chǎn)生自卑心理。如果我們不關(guān)注這些孩子，他們很可能自我封閉，造成各種心理問題。本文通過對個案的研究來剖析影響健康成長的原因，通過送關(guān)愛，暖心靈；親其師，信其道等策略。教師要用愛畫出同心圓，培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的自信心，使他們在關(guān)愛中健康成長。

關(guān)鍵詞：隨班就讀生；教育策略；健康發(fā)展

每個孩子都是唯一的，每一個孩子都是有差異的，但隨班就讀學(xué)生在我們正常的教學(xué)中最容易被忽視。其實這些孩子是最需要我們關(guān)注的，盡管他們在學(xué)業(yè)上很難更上一層樓，他們與正常孩子的學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)。作為一名人民教師，我們要因材施教，一視同仁，將每個隨班就讀的孩子當(dāng)作自己的孩子對待，給予他們一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

今年我新接的一年級班里有這樣一個女孩子叫蔣X同學(xué)。暑假家訪中得知，由于孩子快到了上學(xué)的年齡，去年爸爸媽媽就把孩子從爺爺奶奶家接到自己的身邊上幼兒園。上了兩個月幼兒園，父母又為其轉(zhuǎn)入到一個更好的幼兒園。在和孩子的近距離接觸過程中，家長發(fā)現(xiàn)了孩子身上存在很多不良習(xí)慣，于是對其嚴(yán)加管教。聽媽媽說她以前和爺爺奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶身體不好幾乎很少出屋，使得孩子也很少接觸到外人。兩次幼兒園的變化、家庭環(huán)境的變化、離開了爺爺奶奶的保護(hù)傘，面對的是嚴(yán)厲管教的父母，這些變化使得孩子越來越不愛說話，直至不會說話，最嚴(yán)重的時候達(dá)到了不能閉眼睡覺。為此家長四處求醫(yī)，跑遍了京城醫(yī)院，用爸爸的話說：“不怕您笑話，我們連精神病醫(yī)院都去了。”最后診斷為“情緒障礙”。于是孩子接受了各種心理治療，通過家長不懈的努力，孩子慢慢地有了好轉(zhuǎn)，到現(xiàn)在基本處于正常的成長階段。媽媽希望孩子能夠練得皮實一些，臉皮稍微厚一些，能夠經(jīng)受得起批評和挫折，最大的希望就是希望孩子能健康快樂的成長。看到這個孩子時，給我的第一印象就是真小，像個幼兒園的孩子。個子身材小、說話慢慢的。見了就想低聲哄著她說話，恐怕會嚇到她、怕她聽不懂我說話的感覺。但是據(jù)媽媽說她學(xué)習(xí)東西還可以，認(rèn)識一些字，寫字不行，筆畫也不會寫。10以內(nèi)的加減法不是非常熟練，20以內(nèi)的加減法有些困難。正在學(xué)習(xí)鋼琴，喜歡唱歌和游泳。家訪中我告知家長都應(yīng)該掌握哪些知識，提了一些具體的輔導(dǎo)方法。

如今的她已經(jīng)在學(xué)校生活了兩個多月，每天她都在發(fā)生著各種變化，期間有前進(jìn)的，也有退步的，總體的趨勢是在一點點進(jìn)步，一步步進(jìn)入正軌。

一、傾注愛心，為其排難

對于隨班就讀的學(xué)生，她的內(nèi)心比較脆弱，內(nèi)心很孤獨，沒有知心朋友，自卑心理很強(qiáng)，還很自閉。針對這些現(xiàn)象，我覺得她更需要關(guān)愛，蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過，“沒有愛，就沒有教育。”那么我該如何走近她，關(guān)愛她呢？課堂教學(xué)中，我用關(guān)切的眼神，甜美的微笑給她以鼓勵。用親切的口氣、友善的態(tài)度讓她感到溫暖。

一次上課，她又在走神，我讓拿出英語書練習(xí)冊讀一道題的題目要求，她的桌子上還是數(shù)學(xué)小狀元。每次都是提醒她，喊她的名字并指給她。這次我沒等她，就讓大家一起讀了，她在小狀元上找不到讀的題，就著急了，于是看見她又搓手又撓頭。我走過去告訴她是英語練習(xí)冊30頁，她翻到后平靜了下來。下課時我叫她過來對她說：“遇到困難和事情不要著急，自己解決不了的事情就舉手求助老師或同學(xué)。”我問她“你現(xiàn)在還緊張嗎？”她搖頭并向我微笑。

由于她動手能力比較差，尤其是動筆寫作業(yè)對她來說就是一大難題。起初我給同學(xué)們留寫的作業(yè)，她都會聽不到發(fā)呆，每次都會單獨告訴她，有時也讓同學(xué)指給她所要做的題。就連每天的記事本也是她一大難題，每次他拿給組長檢查時，組長都會和我說：“老師，她寫的是什么，我根本看不懂。”她寫出來的都是看不懂的換七八糟的“象形文字”。后來對她的作業(yè)我都讓身邊的同學(xué)寫完后給她講解并幫助她完成，記事本的內(nèi)容盡可能讓她獨立完成，實在寫不完有時同學(xué)幫她補(bǔ)齊，有時我放學(xué)陪她寫完。為了能讓她開心回家，我每天單獨送她離校時都會微笑著對她說：“給老師笑一個?！比缓笪覀z拉著手笑著離開教室。

二、發(fā)揮集體的力量，使其快樂成長

對隨班就讀學(xué)生，僅僅我們教育者在情感上關(guān)注她們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對她們的教育需要在一個溫暖和諧的集體中實施。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，人的需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。隨班就讀學(xué)生作為社會個體之一，與一般學(xué)生相比，他們更需要集體的關(guān)懷和愛撫，這種需求在他們身上表現(xiàn)為希望同學(xué)能和自己良好相處，希望老師親切地與自己交談，用慈祥的目光注視自己。我們的集體如果對這些學(xué)生視而不見，不聞不問，漠視了他們的存在，甚至歧視他們，往往會使一些孩子更加孤立起來。由于缺少交往，他們會錯誤地認(rèn)為自己一無是處，沒人愛、沒人疼，導(dǎo)致自我封閉。因此，隨班就讀生教育的第一要點就是要我們的集體容納他們、關(guān)注他們，在集體中滿足隨班就讀生的安全需要。只有滿足隨班就讀生在集體中安全需要，才可能實現(xiàn)對她們的教育。

（一）表揚鼓勵，使其產(chǎn)生信心

我認(rèn)為在集體中恰當(dāng)而適時的表揚鼓勵，能幫助隨讀生克服自卑心理，激發(fā)榮譽感和進(jìn)取心。平時我們要以放大鏡尋找隨讀生的閃光點，堅持給予積極的暗示和不斷的贊賞，告訴他們：“你能行，別放棄！”使她們時時感受到成功的愉悅，發(fā)現(xiàn)“我也行”，進(jìn)而樹立“我一定行”的信心，從而自勉、自強(qiáng)、努力向上。

一次英語課上，我采取了老師和同學(xué)們比賽讀單詞，我在投影上讀，和同學(xué)們比一比誰的速度快。我忽然那發(fā)現(xiàn)蔣X同學(xué)也在認(rèn)讀，還時而問問同桌。于是我告訴同學(xué)們“你們真了不起，比趙老師讀的都快。我看看這一次我讀完抬頭后誰坐好了？”我故意讀得慢點，等我抬起頭來很多同學(xué)都坐好等老師了，蔣X同學(xué)也有好幾次比老師快，這些同學(xué)都得到了老師的點名表揚?？粗錆M自信微笑的樣子真為她高興。后來小組合作檢查認(rèn)讀單詞時，發(fā)現(xiàn)她這次做得真不錯，幾乎都能正確的朗讀下來。

在課上她總愛走神，有時叫她幾次名字都聽不到，所以只要她上課積極舉手回答問題我都會給她機(jī)會。一次班里有一名男生一道題沒回答上來，我讓同學(xué)來幫他，蔣X同學(xué)也舉手了，于是我就讓她來回答，果真說對了，我讓大家為她鼓掌。并告訴同學(xué)們：“只要你們上課認(rèn)真聽講，不走神，誰都會把知識聽懂聽會?！碑?dāng)時那名沒回答上來的男生還不服氣，說蔣X同學(xué)的答案是別人告訴的。為了讓男生心服口服，也為蔣X同學(xué)產(chǎn)生更大的自信，我問她：“蔣X同學(xué)，老師再出一道題，你能向大家證明你的實力嗎？有信心嗎？”她大聲回答我：“有?！惫孢@次回答又對了，男生也無話可說了。掌聲又一次送給了這個可愛的小姑娘，她開心地笑了。

（二）團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的融合

互助與合作，既能彌補(bǔ)學(xué)生之間的認(rèn)知差異，又能增強(qiáng)同學(xué)間的感情。隨班就讀學(xué)生也有特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)的需要，我們應(yīng)該有意識地根據(jù)他們的特性、興趣和需求，共同參與活動，而且能受到額外的教學(xué)幫助。

傳統(tǒng)的英語，主要是老師教，學(xué)生認(rèn)讀時，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。我采用“以優(yōu)帶差”的方法，優(yōu)秀的同學(xué)就會幫助學(xué)有困難的同學(xué)。在班里我為蔣X同學(xué)找到伙伴幫她并和她交朋友，我告訴她的伙伴：“是別人快樂自己會更快樂！蔣X同學(xué)年齡小，作為組長也算是姐姐和同學(xué)一定要幫助她。讓她盡快融入我們的集體。”聽了我的教導(dǎo)，小伙伴心甘情愿、不厭其煩地給她講題。她的點滴進(jìn)步全班都會給她掌聲，讓她在溫暖的大家庭中茁壯成長，幫她樹立自信心，使其感受到集體的快樂。

互幫互助使每位學(xué)生體驗到幫助別人的快樂，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)友愛的意識。在一次英語課的互助學(xué)習(xí)活動中，我讓蔣X同學(xué)教班內(nèi)另一位隨班就讀生趙X同學(xué)認(rèn)讀詞語，看著她認(rèn)真幫助同學(xué)的樣子真為她高興。我想以后要多給她創(chuàng)造這樣的機(jī)會，使其展現(xiàn)自己的才能，產(chǎn)生自信，同時享受成就感。

三、增強(qiáng)與隨班就讀生家長的合作，形成教育合力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！睘榱说玫郊议L的配合，便于老師和家長經(jīng)常性地開展交流，及時了解孩子在學(xué)校和家里的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，方便校家雙方能及時發(fā)現(xiàn)教育中出現(xiàn)的缺陷和不足，從而不斷調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容，更好地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的身心健康發(fā)展，我與家長每天都保持著電話聯(lián)系。面對著孩子每天的種種變化，我和家長互相勉勵，共商對策。

連著幾次單元測試，成績是62分，31分，47分，20分，43分。我知道家長一定又很著急，就主動和家長聯(lián)系。告知家長如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行期中考試的復(fù)習(xí)，重點針對孩子做題方法給以指導(dǎo)。家長在接受建議的同時又向我訴說了孩子存在的很多問題，越說越激動，忍不住哭了起來。主要是家長的努力得不到回報，有些失去信心。媽媽還告訴我為了調(diào)整自己的生理和心理，她現(xiàn)在一直在吃很多精神上的、抑郁的藥，誰都不知道。我?guī)图议L分析孩子出現(xiàn)各種問題的原因，勸慰家長不要過急，一步一步來。只要期中考試能把所練的題型不出錯，對孩子來說就是100分。一次單元測試中有兩種題型她沒出錯，這就是進(jìn)步，值得肯定。通過我和家長的交流，打消了家長的種種顧慮，減輕了家長的心理負(fù)擔(dān)，同時也贏得了信任。隨后家長發(fā)來短信?！摆w老師，您對我真是極大地鼓勵，只要孩子能一點點地跟著上下來，我和她爸就滿足了。只要孩子能高高興興上著學(xué)就行，就多靠您鼓勵孩子，多當(dāng)同學(xué)面夸夸她，她有點信心了，發(fā)揮就好多了！遇著您真好！”我是這樣回復(fù)的：“您不用客氣，不要想得太多，我所做的一切都是我該做的。遇到你們和孩子就是我們的緣分。我不能保證什么，只能告訴您我會盡力。你們也不要太悲觀，孩子是自己的骨肉，盡力了也算對得起孩子了。想開點，別把自己搞垮了！如果那樣才是對不起孩子呢！”家長又發(fā)來短信：“謝謝您的開導(dǎo)，我也一直在努力。為了孩子我會積極地樂觀的保持生活狀態(tài)，剛才有點情不自禁，讓您見笑了。您特別寬容也特別理解人，謝謝您！”真是可憐天下父母心呀！作為孩子的班主任，面對這樣一個需要幫助的孩子和需要鼓勵的家長，我覺得自己的責(zé)任重大，我不能讓家長失望，我會和家長共同努力，促孩子健康成長。

四、喜獲進(jìn)步，家長、學(xué)生和老師露出笑容

付出總有回報，蔣X同學(xué)現(xiàn)在各方面均取得了明顯的進(jìn)步。上課從總走神，老師喊幾次都不說話轉(zhuǎn)變到基本能認(rèn)真聽講，偶爾走神，看到老師提醒的眼神會趕快把思想回到課堂上來。課后作業(yè)從不寫、亂寫到會盡力工整完成作業(yè)。每天的記事本從“象形文字”到家長幾乎不用給我打電話問及記事本的內(nèi)容了。早上進(jìn)教室從一聲不響進(jìn)教室轉(zhuǎn)變到主動和老師問好，遲到了站在門口喊報告。遇到各種問題和困難從搓手，拍頭或隨意下座位轉(zhuǎn)變到舉手向老師求助。最可喜的是這次期中考試她語文、數(shù)學(xué)、英語三科均達(dá)標(biāo)了。她的家長得知孩子的成績非常開心，同時也很感動，因為在孩子的身上，他們看到了希望。

孩子的進(jìn)步是我最大的成績，隨班就讀工作是一個長期的堅持不懈的工作，我的教育責(zé)任更是重于泰山。我會在今后的“隨班就讀”工作中，總結(jié)優(yōu)點與不足，講究更為科學(xué)的管理方法，進(jìn)一步發(fā)掘和引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)總結(jié)，不斷探索，使這些擱淺之舟駛離淺灘，躲避暗礁，戰(zhàn)勝激流，揚帆遠(yuǎn)航。我想只要我們對隨讀生抱著熱切的期望，多一點關(guān)愛，少一點厭棄；多一點表揚，少一點呵斥，春風(fēng)化雨，潤物無聲，用愛心去擁抱他們，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動他們每一根琴弦，一定也能讓他們彈奏出動人的曲調(diào)。

是樹兒，總會發(fā)芽；是花兒，總會開花；是人，心中總有理想和追求。素質(zhì)教育已全面、深入的展開，學(xué)校的隨班就讀工作被越來越多的老師門重視，我們每個老師都應(yīng)該對隨班就讀生們承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，熱情地關(guān)心他們，為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的服務(wù)，讓他們更好地成人成才！

參考文獻(xiàn)

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