運用游戲化教學(xué)，開展小班幼兒玩色活動的實踐研究

王旋

摘要：《綱要》指出，“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)?！薄毒V要》中也指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練。”由此可見，生活化、游戲化的趣味美術(shù)活動是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點的。

關(guān)鍵詞：游戲化；玩色活動

幼兒的玩色活動是幼兒園美術(shù)教育中的重要組成部分，玩色游戲與某個媒介物相結(jié)合，有助于培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，促進幼兒手、眼、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美情趣。小班幼兒愛玩愛動，玩色活動具有趣味性和娛樂性，非常適合小班幼兒的年齡特點。以趣味的玩色活動為主，運用適當(dāng)?shù)姆绞?，使其成為幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣的切入口，讓幼兒在五彩的世界中快樂的游戲，體驗到藝術(shù)的魅力。 我與幼兒進行游戲化的玩色活動，探秘不同色彩，結(jié)合豐富的內(nèi)容和操作材料，增加藝術(shù)趣味性。幼兒在玩色活動中觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到了迅速的發(fā)展，學(xué)習(xí)主動性增強，語言素養(yǎng)迅速發(fā)展。

一、問題的提出

《綱要》指出，“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)?！薄毒V要》中也指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練?！庇纱丝梢?，生活化、游戲化的趣味美術(shù)活動是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點的。

幼兒的玩色活動是幼兒園美術(shù)教育中的重要組成部分，玩色游戲與某個媒介物相結(jié)合，更有助于培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，激發(fā)幼兒的情感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒對色彩的感覺，促進幼兒手、眼、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美情趣。

3～4歲的小班幼兒處于涂鴉期，他們喜歡拿著筆到處涂畫。筆對他們來說就是一種玩具，亂涂亂畫是這種玩具的功能。他們只滿足于涂畫的過程，涂畫出的線條大多沒有實際意義。那么，怎樣做才能使幼兒在玩色活動中得到有效發(fā)展，體驗到成功，獲得快樂呢？所以，我們從游戲為切人點，運用游戲化教學(xué)，愉小班幼兒玩色活動。

二、游戲化玩色教學(xué)概念的界定

1.什么是游戲化玩色活動

所謂游戲化玩色教學(xué)，我們是這樣定義的：教師把幼兒所要玩色的內(nèi)容或主題，以游戲情景滲透在玩色活動中，轉(zhuǎn)化為游戲，使游戲和玩色融合成一種活動，讓幼兒在游戲的氣氛中主動地參與活動，被游戲的情境所吸引，引發(fā)他們的所思所想，有助于幼兒積極主動并大膽地參與活動，通過游戲和玩色的相互結(jié)合發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的來滿足他們的愿望和需要。

2.游戲化玩色活動的魅力

在游戲的氛圍中幼兒可以輕松、愉快的將自己的生活、想象表達出來。在玩色活動中，幼兒總是有他特有的觀察和想象，以特有的方式去表現(xiàn)，體現(xiàn)出極大的主動性。

（1）幼兒畫畫的動機源于本身的驅(qū)動。幼兒在握筆涂畫的游戲中獲得“動作”和“痕跡”刺激下所產(chǎn)生的愉悅。也就是說：畫畫對于幼兒來說，實際上就是一種游戲。

（2）游戲是幼兒玩色活動中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一是愿望?？梢哉f，在幼兒玩色活動中，這種愿望必須通過游戲來實現(xiàn)。

（3）用畫來陳述事物的游戲是幼兒玩色的出發(fā)點，幼兒作畫時，往往邊畫邊發(fā)出模仿事物的聲音，如畫坦克大炮的轟鳴時，其筆道沿著炮堂“出發(fā)”， “打”到敵人的物體上發(fā)生爆炸，口中發(fā)出爆炸的轟響。

（4）幼兒玩色的過程是游戲的過程。彩筆和玩具對于幼兒來說只是一個概念，能畫出線條是這種“玩具”的特殊功能。幼兒從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)力，畫起來無拘無束，不計較畫面效果，不論畫成什么，自己感覺都十分良好。

以上幾種觀點說明一個事實：幼兒玩色實際上是一種游戲。實施游戲化玩色教學(xué)符合小班幼兒年齡特點，能夠使幼兒內(nèi)在情感得到自然流露，從中讓幼兒感受到玩色的無限樂趣。

三、游戲化玩色教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容材料的選擇

（一）目標(biāo)定位

《綱要》的藝術(shù)教育取向強調(diào)以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)感受與表現(xiàn)的環(huán)境，注重幼兒感知與體驗，給予幼兒自由的空間，避免重技巧訓(xùn)練與成就導(dǎo)向的教學(xué)，不要求幼兒循規(guī)蹈矩的模仿。以游戲化玩色教學(xué)為特征的藝術(shù)課程，我們將其目標(biāo)定位在：

1.創(chuàng)設(shè)和營造適宜的環(huán)境，讓幼兒在游戲的氛圍內(nèi)，體驗積極的情緒和情感，形成事物的初步印象。

2.以游戲為載體，以初步形象為基礎(chǔ)，鼓勵引導(dǎo)幼兒運用多種形式，大膽地自我表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的美感。

3.采用多角度多層面的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓游戲化玩色在期待中延伸。

（二）游戲化玩色教學(xué)的內(nèi)容選擇

開展小班幼兒玩色活動，所選擇的內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的生活，這樣幼兒易懂、易創(chuàng)作，活動時會把自己的所見、所想、所感都在自己的作品中表現(xiàn)出來。如手印畫《小腳丫去旅行》，幼兒每天看媽媽給自己洗腳，小的時候還經(jīng)常抓自己的小腳玩，甚至還放進嘴里“嘗”過呢，小腳丫是他們再熟悉不過的了。我們利用孩子們的拳眼的形狀，印出一個胖乎乎的小腳丫，再在上面用手指點上腳指頭，這就是可愛的小腳了。如此有創(chuàng)意的活動內(nèi)容，幼兒欣喜若狂，創(chuàng)作熱情高漲，效果自然很好。又如手指點畫《下雨了》，幼兒對雨點的經(jīng)驗是非常豐富的，雖然幼兒在雨里玩耍的機會很少，但是“莎莎莎”、“滴嗒滴嗒”、“嘩啦啦”如此聲響豐富的雨點怎能不吸引孩子觀察的欲望呢！我們給孩子準備了一張小花、小草渴望下雨的情景圖，讓幼兒用手指點畫雨點。花兒、草兒渴望在雨里暢飲，那就是孩子們的心聲，幼兒將自己的心情盡情、大膽地表達出來，非常暢快！在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。因此教師在選擇小班玩色活動教材時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小豬的花衣裳”等玩色內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“做湯圓”“棒棒糖”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的玩色練習(xí)和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如在玩色活動中可運用“給水果寶寶穿衣服”“魔術(shù)變變變”等，所以教師在選擇小班幼兒的玩色活動教材時一定要注意是幼兒熟悉的或感興趣的內(nèi)容。讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（三）游戲化玩色教學(xué)的材料選擇

小班幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創(chuàng)造欲望，更有利于幼兒大膽的想象、大膽的創(chuàng)造。因此，我們要充分挖掘孩子生活中較熟悉并喜歡的材料作為繪畫工具。借助色彩豐富的顏料和其他材料、工具，如毛線、積塑玩具、棉簽、珠子、吸管、花草、樹葉、牙刷、牙簽、筷子、噴壺、宣紙、紙團、鵝卵石、瓶蓋等，讓幼兒感受從中帶來的諸多形式美，豐富幼兒的感性知識。例如在開展玩色游戲《美麗的花布》時我們?yōu)橛變禾峁└鞣N印章讓幼兒在白紙上印出各種圖案，提供紙團讓幼兒壓印出各種自然的花紋。滾珠畫《織魚網(wǎng)》，我們提供了玻璃彈珠，運用彈珠帶著顏料的滾動，在紙上留下一條條的線，由一條條的線組成一只網(wǎng)在魚身上的魚網(wǎng)，幼兒在游戲的過程中完成了一幅圖畫，在不知不覺中成功地做了一張畫。又如廢報紙拓畫《草地上的花》，我想到了廢報紙拓畫，首先游戲幼兒撕報紙，要把報紙撕出一塊，團成一團，然后蘸上顏料拓印。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得玩色原來就是“玩”游戲，玩色是件快樂的事情。

四、進行小班幼兒游戲化玩色活動的策略

（一）利用有趣的材料，培養(yǎng)幼兒對玩色活動的興趣。

小班幼兒玩色活動的目標(biāo)定位應(yīng)放在重視孩子的情感教育和激發(fā)興趣上，只要孩子能愉快地參與活動，能在活動的過程中體驗到自由創(chuàng)造的快樂，從而在不知不覺中激發(fā)了幼兒對玩色活動的興趣便可。

玩色活動是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動。于是我們可以收集毛線、菜根、瓶蓋、紙團、車輪、玩具、彈珠等材料，利用紅、黃、藍、綠這些漂亮的水粉顏料，讓幼兒在寬松的氛圍中自由宣泄，拖一拖、滾一滾、變一變、摸一摸、刷一刷，用瓶蓋在白紙上印五彩泡泡，用菜根在草地上印花朵，用手掌在樹干上印樹葉，用圓柱形的積木在綠葉下印一顆顆葡萄……無論何種工具材料，都必須能讓幼兒運用感官進行探索和操作，并具有一種潛在的美感。對于幼小的孩子，應(yīng)提供操作方法簡單的材料，更重要的是，還要讓孩子在作畫時有足夠的材料可以滿足其需求。如：美術(shù)活動《甜甜的糖果》中，我們給每位幼兒準備了一張畫有空糖罐的畫紙，還給予幼兒不同形狀的積塑玩具，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同的玩具、不同的顏色大膽地進行印畫糖果。我們希望孩子們大膽地嘗試，不要求畫面的完美。孩子們會根據(jù)自己的喜好印畫出了許多形狀、顏色不同的糖果，體驗到了成功和滿足。

（二）變換繪畫形式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

幼兒的玩色活動，如果采用單純的印畫形式是不能滿足幼兒動手的欲望的，所以我們應(yīng)該在材料豐富的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)習(xí)一些新的技法，如手指點畫、刮畫、毛線拖畫、噴畫、滴畫等等；或是一物多用，同樣的材料用不同的操作方法，就能畫出不同效果的作品。玩色活動形式多樣，不僅能調(diào)動幼兒的積極性，同時這些活動中有的帶有一定的挑戰(zhàn)性，有的能培養(yǎng)孩子的耐心，有的能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性……除了變換繪畫形式外，還可根據(jù)材料的特性和操作方法創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，來調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的情感，從而調(diào)動幼兒參與的積極性。如毛線拖畫《毛毛蟲造房子》，教師創(chuàng)設(shè)了“天冷給毛毛蟲造房子”的游戲情境引題。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒用毛線拖畫的“房子”線條很稀疏時，可以提醒幼兒說：“天太冷了，毛毛蟲凍得直發(fā)抖，我們趕緊把毛線線圍著毛毛蟲繞得多，繞得密，這樣大風(fēng)就吹不進來了。”幼兒聽了肯定不會讓毛毛蟲挨凍，一個個很努力地繞呀繞。當(dāng)孩子繞得很密時，教師可以表揚說：“呀！線團繞得很密，好溫暖的房子，毛毛蟲再也不會凍著了，謝謝你們！”孩子們肯定很得意，活動的積極性更高。

同樣是毛線拖畫，在《動物走路》的玩色活動中，教師創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境來調(diào)動幼兒的積極性。教師利用故事角色的特征，邊講述生動的故事邊示范操作。如“一只小老鼠聽到貓的叫聲，哧溜一下溜走了。”教師快速地在畫面上拖出了一條老鼠逃跑留下的直線；“小兔蹦蹦跳跳的離開了家?！苯處熌弥€點跳著畫；“小熊一搖一擺地也來了到草地上?！苯處熓痉读俗笥覔u晃的鋸齒線；“小蛇也游來了，貼著地面拖著長長的身體一扭一扭?！币粭l波浪線就躍然紙上了……這樣拓展了幼兒的思維空間，增添活動的情趣，充分激發(fā)了幼兒想象力和創(chuàng)造力。幼兒看了欣喜若狂，活動的積極性就更高了。

（三）利用輔助性的畫面，幫助幼兒體驗成功的樂趣。

小班幼兒的記憶特點是直觀形象性，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此，在玩色活動時，除了提供操作材料、工具外，還經(jīng)常會根據(jù)游戲情境的需要，在畫紙上事先添畫一些輔助性的畫面、圖形供幼兒創(chuàng)造。有了這些輔助性畫面的提示，可以喚醒幼兒對其相關(guān)經(jīng)驗的回憶，豐富創(chuàng)作主體的感性經(jīng)驗。同時還能給畫面做個輪廓支架的作用，讓畫面比較飽滿。小班幼兒操作有了這個大框架的扶持，參與的積極性更高，會更有信心，效果會更好，更能體驗到成功的樂趣。

如玩色活動《小熊的糖果》，畫面上事先添畫了一個大大的空糖果罐，讓幼兒用玩具印畫糖果。當(dāng)幼兒看到一個可愛的小熊糖果罐圖片時，許多有關(guān)糖果的感性經(jīng)驗就會浮現(xiàn)在腦海里。“我家的糖果罐是小兔的”；“我的巧克力糖就是放進糖果罐的”；“我喜歡吃酸酸的糖”；“我喜歡吃長長的巧克力糖”。通過教師的示范和語言的引導(dǎo)，幼兒會把自己喜歡的不同形狀、不同顏色的糖果都”裝”進糖果罐里的，有紅色的蘋果味糖果；有黃色的香蕉味糖；有圓圓的珍珠糖果；有方方的巧克力糖。糖果罐滿的再也裝不下了，有的糖果還會“跑”到罐子外面來呢，多生動的畫面。幼兒看著滿滿的一罐糖果，享受著成功的樂趣，恨不得舔一口嘗嘗，比比誰的糖果最多、最甜。

參考文獻

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[3]《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，朱家雄，華東師大出版社

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