淺談幼兒抗挫能力的探索與研究

張俊芬

摘要：兒童時期是人格形成的關(guān)鍵期，承受挫折能力的培養(yǎng)對兒童的健康成長具有十分重要的意義。在孩子成長的過程中，難免會遇到挫折，重要的是如何對孩子進(jìn)行挫折教育。本文探討了挫折教育、導(dǎo)致兒童受挫的原因，并從教育策略方面對幼兒園教育和家庭教育中培養(yǎng)和提高兒童抗挫折能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：挫折教育；細(xì)致引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)情景；樹立信心

孩子是每個家庭的希望，他們健康快樂地成長是每個家庭的心愿。但是，在孩子的成長過程中，常常既伴隨著愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折、困難，也就是所謂的碰釘子。心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)個人從事有目的的活動時經(jīng)常會受到障礙或干擾，此時表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，就叫挫折。而成年人患某些心理性疾病，多與早年遭受挫折而導(dǎo)致心理不健康有關(guān)。而幼兒期是個性形成的關(guān)鍵期，幼兒的心理健康與否對以后能否適應(yīng)社會環(huán)境，承受生活挫折有著密切的關(guān)系。所以，在日常生活中對幼兒進(jìn)行早期挫折教育是極為重要的，如果孩子在幼年時期受到挫折，就會樂觀地對待，理順受挫折的情緒，那么他就會開拓出一條可以容納自己進(jìn)步的人生之路。反之，如果在幼年時期就缺乏積極的挫折教育，孩子長大后，一遇挫折，就會自暴目棄，進(jìn)入人生低谷，甚至放棄自己年輕的生命。因此，對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，增加磨練，使他們懂得如何克服挫折感，正確對待挫折、失敗和困難，從而提高提高幼兒的抗挫折能力，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)，對他們的將來成長有著非同尋常的意義。

一、問題提出

所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承愛能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

我班上有一個十分懂事的孩子，經(jīng)常受到大家的表揚(yáng)。但是，在一次活動時，我批評了沒有認(rèn)真聽老師講規(guī)則、還在講話的她，第二天她就沒有來幼兒園。她媽媽打電話給她請假，追其原因是說老師批評她，她不愿意來幼兒園；還有一次午睡時，批評了在床上講話的她，第二天她也沒有來幼兒園，追其原因以老師批評了她為由，而不愿意來幼兒園。任琳，一位班上十分活潑的男孩子，在一次戶外安吉游戲時，由于他非常喜歡這個游戲，想多玩幾次而插隊(duì)，老師提醒他違反游戲規(guī)則，如再違反將被淘汰出局。但是，他不愿意接受這個結(jié)果，一個人跑到邊上撅著嘴，誰叫也不理，蹲著生悶氣，不愿意再參加游戲。而這些，正是孩子們經(jīng)受不起挫折的表現(xiàn)。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力呢？答案只有一個，從挫折中來，在挫折的磨練中造就幼兒堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)他們積極的心理耐受力。有人曾對諾貝爾文學(xué)獎的得主進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們中有50以上的人都有過坎坷不幸的童年。

當(dāng)然，挫折教育并不等同于單單讓幼兒不斷的承受失敗，不斷的去批評他們，專門指責(zé)他們的缺點(diǎn)。幼兒的挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情境條件，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動手、動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫倚賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。

二、原因分析

（一）家庭給幼兒帶來的挫折

幼兒意志力薄弱，很容易受到外界的某些影響而產(chǎn)生恐懼感、挫折感，既而產(chǎn)生鴕鳥心理。幼兒大部分的時間是在家庭中度過的，家長是他們的第一位老師，家長的言行舉止對于幼兒有很大的影響。家庭教養(yǎng)的方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長的不良行為、家庭意外事故的發(fā)生（如親人去世、父母離異等）都會使其體驗(yàn)到挫折感，影響學(xué)習(xí)活動，害怕與同伴交往。

（二）幼兒園給幼兒帶來的挫折

幼兒園作為幼兒長期學(xué)習(xí)和生活的另外一重要場所，是幼兒教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園內(nèi)教師的素質(zhì)對幼兒的耐挫能力的發(fā)展也有一定的影響。由于各個幼兒自身的人格素質(zhì)和自我評價的價值不同，導(dǎo)致了他們受挫能力也不同。由于自我認(rèn)知的不同，因此對待挫折的態(tài)度也不同。有的幼兒有自信心，能夠充分認(rèn)識到自身的能力，因此敢于挑戰(zhàn)挫折，積極面對困難，尋求解決的方法；有的幼兒則對自己缺少認(rèn)識，沒有自信，遇到挫折時，只是尋求逃避，不敢直面挫折，就此放棄或直接尋求家長或老師的幫助。常此以往也就失去了挑戰(zhàn)挫折的決心和勇氣，只能看見自己的成功，無法接受自己失敗的事實(shí)。久而久之，這部分幼兒就會變得越來越軟弱，從而產(chǎn)生挫折感。另外，同伴之間交往過程中也會遭到挫折，例如：在益智區(qū)，劉純看到謝園和姜華下跳棋玩得很嗨，要求自己和他倆一起玩，謝園不同意，他感到他們不喜歡自己，進(jìn)而產(chǎn)生挫折感，既而對自己的交往能力產(chǎn)生懷疑，由于逃避心理的支配，使幼兒易害怕和別人交往。

有些孩子抗挫能力比較好，遇到問題會嘗試著尋求解決問題，例如：與他人爭吵時，會主動地尋問對方為何會與他爭吵的原因，并在溝通的過程中慢慢地平復(fù)自己的心情，但是在幼兒時期，孩子解決人際關(guān)系的技巧能仍需要重要他人的協(xié)助。另外，有些孩子受身體和體能發(fā)育的限制，或因生來體弱多病而做不了許多同伴可以做到的事情，遇到這種情況常常會令孩子感到沮喪，產(chǎn)生挫折感，對許多活動望而卻步。

三、研究對策

幼兒已經(jīng)具備了一定社會交往能力，這就表明他們有可能會自己去面對一些困難，依靠自己的努力去獨(dú)立解決一些問題。而且，兒童期也是幼兒性格形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有培養(yǎng)的可塑性。因此，家庭或?qū)W?？梢栽诖藭r采取一些有效的措施，適當(dāng)?shù)膶τ變洪_展一些挫折教育。如何有效的開展實(shí)施挫折教育呢？

（一）設(shè)置情境，對幼兒進(jìn)行挫折教育

首先，在日常生活中就可以有意識的創(chuàng)設(shè)和利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。例如，當(dāng)孩子在進(jìn)行戶外安吉游戲時怕高時，我們就鼓勵孩子說：別怕，你行的！老師保護(hù)你！”“你真勇敢！”許多小女孩害怕走平衡木，這時，我們鼓勵孩子說：“別怕，你是最棒的！”當(dāng)孩子走路摔倒時，鼓勵孩子讓她自己爬起來。這樣，孩子就會逐步樹立起信心，努力地去戰(zhàn)勝困難。當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時，他們便會增添勇氣，激起對戰(zhàn)勝困難的愿望，害怕的心理就會消失，自信心就會增強(qiáng)，這時孩子會對自己說：“我行?！薄拔铱梢??！痹谠馐苁『痛煺壑?，憑借自己的努力和意志來戰(zhàn)勝困難，并借機(jī)向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折，這就為幼兒以后克服更大的困難和挫折奠定了基礎(chǔ)，從而建立自己的解決問題的信心。

其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂見的動畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰(zhàn)勝挫折才能進(jìn)步，才會成功。當(dāng)然，為幼兒所設(shè)置的情境不能太難，應(yīng)是幼兒通過一些努力可以克服的。同時，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)，建立起今后克服困難的信心；而過度的挫折則會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心，只能起到相反的作用了。

（二）正確認(rèn)識挫折，幫助幼兒面對挫折

著名心理學(xué)家馬斯洛說，挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中幫助幼兒克服挫折，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的意識和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

在教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，而不注重在孩子經(jīng)受挫折同時，恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，常會產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。當(dāng)幼兒遇到困難或挫折的時候，我們要鼓勵他們用積極的態(tài)度去面對，并尋找解決和克服困難的方法，從而轉(zhuǎn)變幼兒害怕困難，不愿面對困難和獨(dú)立解決問題的想法。如：我們班表演區(qū)，活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒的裙子肩帶、腰帶總是系不好，于是我利用兒歌教授給他們?nèi)绾蜗祹У姆椒?，并鼓勵他們積極嘗試，使其在鍛煉中強(qiáng)化他們的對系帶的理解，讓他們從被動轉(zhuǎn)為主動，從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的心態(tài)。在幼兒付出努力之后，我們要及時給予表揚(yáng)和肯定，讓幼兒感受到自己是有能力的，自己的行為是受人肯定的，對于自己克服困難建立起自信心，從而有更多的自信心來面對今后更多的新的困難和挑戰(zhàn)，并體驗(yàn)到了成功的快樂。

作為家長或教師首先也應(yīng)以身作則，適時提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒喜歡模仿自己信賴和崇拜的人，父母和教師的行為最具感染力，他們的一言一行每時每刻都在影響著兒童，他們的行為對兒童來說是最具說服力的榜樣。而兒童的心理耐受力是隨其年齡的增長、閱歷的豐富、能力的提高而增長的。為此，家長和教師要通過多種途徑如談話、講故事等，向兒童傳輸不怕困難的決心，戰(zhàn)勝困難的勇氣，傳授戰(zhàn)勝挫折的間接經(jīng)驗(yàn)，從而讓他們意識到要靠自身來戰(zhàn)勝挫折，提供能量。

（三）家園溝通，提高幼兒抗挫能力

幼兒的積極健康的心理單憑幼兒園、家庭或社會的實(shí)施是不可能取得好的效果的，必須把三者有機(jī)結(jié)合起來共同教育、一致教育。通過溝通、交流傳遞挫折教育相關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)，引起家長和教師的足夠的重視，以正確的觀點(diǎn)來指導(dǎo)挫折教育活動，形成幼兒園、家庭和社會三位一體的教育格局。這樣，我們的孩子一定會有更加頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)去接受生活的挑戰(zhàn)。

總之，幼兒在發(fā)展過程中，對幼兒進(jìn)行挫折教育是可行的。幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難并依靠自己的努力去克服一些困難。而且，從小讓孩子經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練是很有必要的。人的一生將會經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，孩子畢竟要長大，將來必定要自己去面對社會，面對人生。因此，對于父母來說，要正確引導(dǎo)幼兒正視挫折，讓孩子漸漸地學(xué)會獨(dú)立面對生活中的一切，不能什么事情都包辦代替。讓幼兒在遭受挫折時不僅能以積極的心態(tài)去對待，去保持心理平衡，而且能夠戰(zhàn)勝挫折，使心理得到健康的發(fā)展。要知道，幼兒遇到困難和挫折大都是日常生活中的“小事”，絕大多數(shù)困難依靠孩子自己的努力是能夠克服的。因此我們應(yīng)該相信孩子的意志和能力。同時，我們也相信在我們的努力下，我們的孩子一定能健康、快樂的成長！

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