淺談小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

徐瑞

（甘肅省華亭縣皇甫學校）

摘 要：近年來，學校踐行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在學生閱讀課本自學的基礎(chǔ)上，教師有針對性地進行教學。面對數(shù)學課堂學生自學時的閱讀現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)引起足夠的重視，加強對學生數(shù)學閱讀能力的指導，提高學生數(shù)學閱讀的能力，不只讓學生“學會”更要讓學生“會學”。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；閱讀能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課本的習慣

課本是無聲的老師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，在數(shù)學課堂教學的自學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的閱讀數(shù)學課本的習慣。

1.養(yǎng)成看書時獨立思考的習慣

數(shù)學是思維的“體操”，閱讀為數(shù)學創(chuàng)造了獨立思考的機會。閱讀時把看、讀、思結(jié)合起來，讓學生邊讀邊思考教師提出的閱讀思考題，邊讀邊思考每個數(shù)據(jù)、符號、圖形的意義，理解關(guān)鍵詞語，認真推敲課本的黑體字和方框中的內(nèi)容，建立知識間的聯(lián)系，只有積極主動地思考，才能提高自學效果。

2.養(yǎng)成閱讀時手腦并用的習慣

在閱讀課本時，要求學生畫出概念、公式、法則、關(guān)鍵詞語以及不理解的地方，以便記憶和質(zhì)疑。閱讀中邊看、邊想、邊算，在算中找規(guī)律，嘗試探索，驗證推理的結(jié)論。閱讀也可以通過動手操作畫線段圖、平面圖形等，變抽象為直觀，幫助學生分析題意，理解數(shù)量關(guān)系。

二、教給學生閱讀數(shù)學課本的方法

1.閱讀例題，領(lǐng)會解題思路

課本中的例題是相關(guān)數(shù)學知識具有典型意義的題目，是教材編著者深思熟慮的產(chǎn)物。在閱讀例題時不能只讓學生讀、看、念，要注重教師的點撥和引導作用，閱讀前給予學生自學指導，讓學生帶著問題讀例題，使學生初步領(lǐng)會解決問題的思路。例如，在“分段計費”的問題教學中，學生閱讀例題前，自學指導中給出思考題：（1）從題目中你讀出了哪些信息？（2）行16.3千米計算時總里程按多少千米計算？（3）付多少元要分幾段計算？讓學生帶著三個問題閱讀例題，對每一步解答過程進行分析，逐步理解題意。知道了出租車收費的標準和行駛的里程數(shù)，要求6.3千米的費用，需按7千米計算；接著分析題中收費標準，所付費用要按兩段計算，得出所付費用=起步價+起步價以外路程的費用，在閱讀中讀出例題的解題思路，掌握了分段計費的解題方法。

2.閱讀插圖，啟迪形象思維

數(shù)學課本的插圖，形象直觀，有著文字不可取代的作用。教師要指導學生學會閱讀課本的插圖，用圖的形象性來幫助學生直觀地理解抽象的數(shù)學知識。例如，在教學“位置”一課時，引導學生看課本中上課時的座位圖，每行6名學生，有5行；通過圖示使學生明白豎行叫列，橫行叫排，再讓學生在主題圖中找到張亮的位置，結(jié)合例題中的文字表述，對用數(shù)對描述位置的方法有了直觀的理解。這樣將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖形結(jié)合起來，給學生以具體的感性認識，起到化難為易的作用。

3.閱讀算式，掌握解題方法

讀課本算式時，教師應(yīng)要求學生用數(shù)學語言讀出算式，明白算式代表的含義，掌握解題方法。例如，教學混合運算3.8×（4.5+12.9）-10.05時，讓學生讀出3.8乘4.5與12.9的和再減去10.05的差，不僅讀出了算式的含義，又理解了運算順序。閱讀教材時，教師還應(yīng)指導學生認真閱讀課本解題的規(guī)范格式。例如，在解方程教學中，引導學生自學閱讀解方程過程、格式及檢驗過程，找出應(yīng)該注意的地方，如解方程前必須先寫解字，以養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學思維習慣。

三、引導學生形成數(shù)學閱讀的技巧

掌握閱讀技巧不僅是語文學習的任務(wù)，數(shù)學閱讀更要形成技巧。蘇霍姆林斯基說：“閱讀能教給他們思考，而思考則會變成一種激發(fā)的刺激?！痹跀?shù)學閱讀方法上的指導，教師應(yīng)要求學生破除語文閱讀時的習慣，引導學生在閱讀過程中不斷地停下來主動思考，做出自己的估計、判斷。引導學生閱讀時我曾用一些提示語如：“根據(jù)……可以得出……”“從以上條件可以看出……”“通過閱讀你能想到……”等，提示學生在閱讀時邊思索邊分析知識之間的聯(lián)系，找到解題思路，體會閱讀成功的喜悅感。

四、開發(fā)閱讀資源，從課內(nèi)引向課外

數(shù)學閱讀的資源不僅僅是課堂中所要求學生掌握的知識要點，書本所學的知識延伸以及和所學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學常識、名家介紹等更是學生數(shù)學閱讀的豐富資源。將數(shù)學閱讀從課內(nèi)引向課外，通過閱讀書本之外有趣的數(shù)學內(nèi)容，以增強學生數(shù)學閱讀意識，開闊閱讀視野，豐富學生的數(shù)學文化知識，拓展數(shù)學文化的內(nèi)涵，讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學也是這么有趣。

陶行知說過：“好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币虼?，作為教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學生的自學能力，而閱讀是自學的主要形式，加強數(shù)學閱讀訓練，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法和技能，就好比掌握了獨立獲取數(shù)學知識的金鑰匙。學生提高了數(shù)學閱讀能力才能更好地主動地去閱讀，從而形成自主探究學習的良好習慣。

參考文獻：

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[2]王紅芹.培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008（15）.

編輯 任 壯