培養(yǎng)“自能學(xué)習(xí)”能力 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李滿江

（江蘇省常州市白云小學(xué)）

摘 要：針對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，基于“自能學(xué)習(xí)”的優(yōu)點和重要性，就教師和課堂兩個方面提出了推進(jìn)“自能學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自能學(xué)習(xí)；措施

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以教師的講和學(xué)生的練為主，這不利于學(xué)生的身心健康。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，更大程度上取決于學(xué)生的抽象思維，抽象思維好的學(xué)生，則能跟上教師講解的步伐，抽象思維不好的學(xué)生，往往聽得稀里糊涂，長此以往，越到高年級，一個班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化越嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生很少主動去思考，主動去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的這些弊端對學(xué)生產(chǎn)生了極其不利的影響，除了不利學(xué)生的身心健康發(fā)展之外，也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生理性思維的形成，對將來自然學(xué)科的學(xué)習(xí)埋下了隱患，不符合國家綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。

二、“自能學(xué)習(xí)”的優(yōu)點及其重要性

自能學(xué)習(xí)有以下幾方面的優(yōu)點：其一，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的精神；其二，能提高學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力是終身學(xué)習(xí)所必需的能力，也是《學(xué)生核心素養(yǎng)》中“學(xué)會學(xué)習(xí)”的具體體現(xiàn)；其三，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，一切創(chuàng)新來自不斷的探索，開拓需要不折不撓的品質(zhì)，自能學(xué)習(xí)在這個過程中必然會經(jīng)歷挫折，以及知識與知識的碰撞，思維與思維的碰撞，這些都是創(chuàng)新和開拓必備的要素。

自能學(xué)習(xí)是社會發(fā)展對人類學(xué)習(xí)形式提出的新要求的體現(xiàn)。沒有自能學(xué)習(xí)，人類就沒有文化的進(jìn)步，在當(dāng)今時代，沒有自能學(xué)習(xí)能力，就會被知識更新的潮流沖垮。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)“自能學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的措施

1.轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，樹立不斷更新教學(xué)理念的意識

新課程改革已經(jīng)走過若干個年頭了，一些新的教育教學(xué)理念不斷地被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”“自我效能感”等等，而國家發(fā)布的《學(xué)生核心素養(yǎng)》在三大方面提出了學(xué)生必須具備的六個核心素養(yǎng)，其中就有“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一核心素養(yǎng)，而“自能學(xué)習(xí)”正好能高效地完成對學(xué)生這一素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣“自能學(xué)習(xí)”，以求應(yīng)和《學(xué)生核心素養(yǎng)》中提出的要求。貫徹落實國家在教育中新的政策，培養(yǎng)國家需求、社會需求的人才。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營造趣味課堂，推進(jìn)“自能學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)生對數(shù)學(xué)有沒有興趣，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能不能提高學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”的能力。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推進(jìn)“自能學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，著力點在怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最有效的做法便是營造趣味課堂。

良好的開頭是成功的一半。無數(shù)一線教師的實踐經(jīng)驗證明，應(yīng)用情境導(dǎo)入能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)課也不例外。特別是利用多媒體技術(shù)和自媒體設(shè)計的情境導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的效果更佳。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版《六年級數(shù)學(xué)（上）》第一單元的“長方體和正方體”時，教師可以在上課之前布置這樣的作業(yè)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自己對“長方體”和“正方體”的理解，在家里找出一些是“長方體”和“正方體”的東西，用手機(jī)拍下來，發(fā)到班級的QQ群或者微信群。教師在上課之前，可以把學(xué)生拍的照片通過整理，編排進(jìn)上課的課件。當(dāng)學(xué)生看到自己拍的圖片出現(xiàn)在課件中時便會對這堂課產(chǎn)生興趣，同時在有類似的作業(yè)時學(xué)生會主動積極地去完成，這正是“自能學(xué)習(xí)”所要求學(xué)生的。

（1）小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)最大的特點是給學(xué)生留足空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”的能力。依然以學(xué)習(xí)蘇教版《六年級數(shù)學(xué)（上）》第一單元的“長方體和正方體”為例，學(xué)生通過播放的PPT對長方體和正方體有一個整體的感性認(rèn)識之后，接下來教師可以通過“小組學(xué)習(xí)”的方式來開展教學(xué)。教師可以提出這樣的問題：長方體和正方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點？這些面和面的大小有什么關(guān)系？用這類問題來引導(dǎo)學(xué)生加深對長方體和正方體的認(rèn)識?！巴ㄟ^觀察和學(xué)習(xí)，關(guān)于正方體和長方體，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”用這類開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。

（2）優(yōu)化課堂評價機(jī)制。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價機(jī)制，主要是通過“√”“×”來完成的，這種評價機(jī)制冰冷、生硬，“√”激勵學(xué)生的效果甚微，但是“×”卻能抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，摧毀學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過筆者的實踐證明，在做對的題目上蓋笑臉圖形的印章，在做錯的題上留白，這樣做的效果比較理想。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些弊端，抑制了小學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”能力的提高，使得“自能學(xué)習(xí)”的優(yōu)點無法發(fā)揮。因此，必須轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營造趣味課堂，從而才能推進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“自能學(xué)習(xí)”能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜木蘭.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推進(jìn)“自能學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)[J].新課程，2016（5）.

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編輯 任 壯