幼兒園對幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展影響的研究

魏萌

摘要：幼兒教師是幼教事業(yè)的根本，幼兒教師專業(yè)能力是幼兒教師職業(yè)根本，所以，幼兒園一定要按照《幼兒園教師專業(yè)標準》要求，積極促進教師專業(yè)能力發(fā)展。目前，幼兒教師普遍對于新的《幼兒園教師專業(yè)標準》中的專業(yè)能力界定以及所進行的各類維度劃分缺乏足夠的認識，通過《幼兒園教師專業(yè)標準》這一視角就幼兒園對幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展影響問題加以研究，能夠為改進幼兒園建設和管理方式，提升幼兒教師專業(yè)能力提供合理的依據(jù)，進而促進整個幼兒教師隊伍水平的提升。

關鍵詞：幼兒教師；幼兒園教師專業(yè)標準；專業(yè)能力；內涵；策略

通過《幼兒園教師專業(yè)標準》這一視角就幼兒園對幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展影響問題加以研究，能夠為改進幼兒園建設和管理方式，提升幼兒教師專業(yè)能力提供合理的依據(jù)，進而促進整個幼兒教師隊伍水平的提升。下面筆者會就幼兒園影響教師專業(yè)能力發(fā)展所存在的問題加以探討，并給出一定建議對策。

一、幼兒園影響教師專業(yè)能力發(fā)展當中存在的問題

1.對于《幼兒園教師專業(yè)標準》未給予足夠重視

目前，幼兒教師普遍對于新的《幼兒園教師專業(yè)標準》中的專業(yè)能力界定以及所進行的各類維度劃分缺乏足夠的認識，進行理解的時候也基本上是依照字面解釋，按照傳統(tǒng)理念對于有關專業(yè)內容加以主觀判斷，并未建立起全面正確的認識，更談不上爛熟于胸。例如，就環(huán)境創(chuàng)設和利用能力來說，假如園方不對其進行正確解釋，教師對于該項能力的認識會局限在《幼兒園教師專業(yè)標準》當中的所提出的“創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境”以及“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動”兩塊內容上，基本上沒有幼兒教師會考慮到不同因素對于“建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅”以及“建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適”兩塊能力所具有的影響?？v使幼兒教師以后明白境創(chuàng)設和利用能力的包括四方面內容，也鮮有幼兒教師會就幼兒園影響后兩方面能力的方式給出合理建議。

筆者上面舉的例子一方面說明我們的幼兒教師對《專業(yè)標準》里面的專業(yè)能力缺乏足夠認識，另一方面表明目前園方普遍的為就《專業(yè)標準》中專業(yè)能力的界定以及內涵做全面的解釋與推廣、重視，沒有依照《專業(yè)標準》里面的能力要求來對幼兒教師的能力培養(yǎng)進行影響。

2.沒有形成促進教師專業(yè)能力發(fā)展有效機制

毫無疑問，只有通過合理的機制方可激發(fā)人的主觀能動性，通過獎懲制度方可調動職工的積極性，否則任何從業(yè)者在自己的職業(yè)生涯中都無法長久的保持專業(yè)能力培養(yǎng)的動力，主動培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。目前我們的幼兒園普遍缺乏促進教師專業(yè)能力發(fā)展的有效機制，幼兒教師流動性極大，幼兒教師的從業(yè)人員并不缺乏，因此園方不愿意花費氣力去培育教師專業(yè)能力，當教師做的不好時就直接換人。同時對于專業(yè)能力強的教師，因為長時間無法得到回報，所以一般都會萌生跳槽的愿望，要么就是得過且過，如此一來影響到了整個幼兒園的長效發(fā)展，最終阻礙了整個幼兒園教師專業(yè)水平的提升。

3.缺少健全的反思總結模式

正如教育心理學家波斯納所言，所謂二十年的教學實踐經(jīng)驗，很可能只不過是一年當中工作的二十次重復而已，如果不能夠從實踐經(jīng)驗當中歸納總結并進行深入思考，那么教師的所謂經(jīng)驗與專業(yè)能力只不過是簡單的自然累積。目前我們的幼兒園所采用的反思方式基本上都是集中研討、提交反思總結等，基本上不脫離這個窠臼，幼兒教師對于上述反思方式與流程爛熟于胸。因此，進行反思的時候都是在絞盡腦汁希望挖掘新的反思內容，反思活動對于教師來說并無新意，甚至很多時候會延誤反思、敷衍塞責。這種陳舊的反思總結模式不利于教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，甚至是阻礙了其專業(yè)能力的塑造。

4.未有效運用促進教師專業(yè)能力發(fā)展策略

當前幼兒園基本上還是在沿用過去的老辦法來對教師專業(yè)能力發(fā)展進行促進，諸如“構建專業(yè)共同體”、“教育行動研究”等全新策略很少有園方主動使用。究其原因不外乎兩點：其一，園方在這些策略方面所進行的學習不足，為了防止出現(xiàn)簡單的模仿照搬導致事倍功半，不如直接沿用傳統(tǒng)的方法；其二，雖然一定數(shù)量的幼兒園對于全新的促進策略進行了系統(tǒng)學習，可是在實際的執(zhí)行過程中因為時間、條件等方面的局限，沒有堅持下去或者執(zhí)行到位。

二、幼兒園促進幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的相關策略

1.強化幼兒教師對于專業(yè)能力內涵的認識

幼兒教師如果不能熟練掌握《專業(yè)標準》里有關專業(yè)能力的界定與內涵，等于不知道國家對于幼教在專業(yè)能力上所設置的準入門檻與標準，其在開展職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展時將沒有合理的根據(jù)，更加不會聯(lián)系上述標準來對自身進行分析與定位，進而有計劃地提升自身能力，最終導致幼兒教師隊伍整體專業(yè)能力堪憂。所以，針對《專業(yè)標準》，作為園方應該高度重視，強化投入，組織幼兒教師進行學習，幫助他們全面掌握標準當中有關專業(yè)能力的界定與內涵，深入了解上述能力標準形成的根據(jù)與相關背景，借助《專業(yè)標準》的學習提升幼兒教師專業(yè)能力，并且提高教師對于自身專業(yè)能力的自信。

與此同時，園方應當積極開展講座、研討會、沙龍等，按照《專業(yè)標準》開展專業(yè)能力發(fā)展的反思與規(guī)劃活動，幫助教師審視自己目前的專業(yè)能力情況以及標準的要求之間存在的距離。最為核心的是，園方應當主動組織所有教師就每一項專業(yè)能力共同探討出相應的培養(yǎng)方案與計劃，調動幼兒教師自身能力培養(yǎng)的積極性，根據(jù)教師們的實際情況，開展針對性的能力培養(yǎng)與促進活動，進而提升教師隊伍整體專業(yè)能力水平。

2.合理布置安排教師工作，確保各項工作有效完成

雖然園方很多時候所安排的工作與活動對于教師專業(yè)能力的發(fā)展有著積極作用，可是在進行工作分配的時候應當結合每一個教師的現(xiàn)實情況，合理安排工作的數(shù)量、頻率等，盡可能不安排沒有價值的工作任務，確保所有工作任務的布置都足夠合理，為教師專業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)留出足夠時間。另外，園方對于所布置的促進教師專業(yè)能力發(fā)展的工作情況要進行檢查，并且創(chuàng)新檢查形式，確保所有工作任務切實落實到位，保障通過促進活動推動教師專業(yè)能力提升。

3.確保保育員全面有效保育，給教師留出足夠學習時間

目前，很多幼兒園的保育員實際上承擔的是保潔員的工作，僅僅是偶爾協(xié)助有人教師工作，自己沒有能力單獨帶班管理，園方發(fā)放給保育員的薪酬也是按照保潔員的水平。如此一來，保育員不能通過全面有效保育工作提升自己的專業(yè)能力，主配班幼兒教師也難以從帶班管理中脫身出來，沒有時間去對幼兒進行觀察評估，更無法對自己的工作進行反思總結，專業(yè)能力的提升就更無從談起。所以，園方在設置保育員崗位的時候，應當科學設置器職責，確保保育工作全面有效，進而讓幼兒教師能夠擁有足夠的時間進行觀察、學習、反思、總結，推動教師專業(yè)能力提升。

4.科學運用申津補貼，構架合理的促進機制

按照我國的教育扶持政策規(guī)定，幼兒園每年都能夠教授相當數(shù)量的正當來源的申津補貼經(jīng)費，這些經(jīng)費應當用在大型公公共建筑等硬件設施之外的事項上。所以，聯(lián)系園方實際情況科學使用上述經(jīng)費對于促進幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展有著巨大的作用。為改善當前幼兒園缺少促進教師專業(yè)能力發(fā)展的有效機制，應當科學使用一定數(shù)量的補貼經(jīng)費來作為獎勵資金，構建起促進幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的有效機制及，讓幼兒教師能夠主動的提升自己的專業(yè)能力、按照園方的需要進行能力塑造。

5.反思當中應當強化前期預測評價與過程性的反思

雖然目前各幼兒園普遍開展反思活動，可是反思模式較為陳舊，并且大多存在走形式的問題。所以，在開展各類反思活動時，不僅要注重后續(xù)反思的進行與效果，還要注重開展前期預測評價以及過程性反思。這樣一來，不及能夠通過不斷地反思強化教師在活動前按照實際情況加以預測、活動中按照標準加以衡量以及按照目標加以調整的綜合性反思能力，而且能夠借助不斷地反思推動其專業(yè)能力發(fā)展。

6.強化促進教師專業(yè)能力發(fā)展新策略的運用

目前部分幼兒園已經(jīng)運用了促進教師專業(yè)能力的全新策略，諸如教師檔案袋建設、教育行動研究等，上述實踐取得了一定成果，園方應當根據(jù)先行者取得的經(jīng)驗，結合自身的實際情況，進行選擇性的運用，同時不斷創(chuàng)新，發(fā)展適宜自身的促進教師專業(yè)能力發(fā)展的全新策略，通過多種方式推動教師專業(yè)能力發(fā)展與提升。

幼兒教師是幼教事業(yè)的根本，幼兒教師專業(yè)能力是幼兒教師職業(yè)根本，所以，幼兒園一定要按照《幼兒園教師專業(yè)標準》要求，積極促進教師專業(yè)能力發(fā)展，為自身的長遠發(fā)展奠定基礎。