理練結(jié)合增實效 科學(xué)備考過三關(guān)

黃麗

初中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多，考試范圍廣，考查知識點細(xì)。中考在即，如何提升復(fù)習(xí)效率、指導(dǎo)考試策略、讓學(xué)生在原有不同層次的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和最大化地提高是我們每一位歷史科教師不得不認(rèn)真思考的問題。

今天的歷史考試越來越體現(xiàn)學(xué)科教育功能和學(xué)以致用的特點，只有理解掌握了主干知識、形成了知識網(wǎng)絡(luò)，才能真正實現(xiàn)“歷史問題的現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題的歷史分析”。這就要求教師在總復(fù)習(xí)中活化教材，以時間為經(jīng)縱向聯(lián)系、以地點為緯橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建立體多面的知識網(wǎng)絡(luò)。而更為重要的是，如何做到將知識掌握轉(zhuǎn)化為解決問題的能力呢？簡言之，就是“理練”結(jié)合增強(qiáng)實效、引導(dǎo)學(xué)生完成“過三關(guān)”。

一、過“知識”關(guān)——實現(xiàn)知識點與考點的系統(tǒng)化覆蓋與鞏固。

遵循現(xiàn)行教材（岳麓版為例）編寫的框架體系，從單元主題入手，著眼于學(xué)生對主干知識的整體感知記憶和理解運(yùn)用。

1.梳理教材目錄、單元主題、課文標(biāo)題

首先引導(dǎo)學(xué)生抓住單元目錄，回憶主題內(nèi)容，梳理主題知識點。其次找出單元內(nèi)部聯(lián)系，理清歷史發(fā)展線索，包括課與課之間、課與單元主題之間的聯(lián)系等。下面以復(fù)習(xí)八年級上冊第二單元為例來談?wù)劊菏紫纫龑?dǎo)學(xué)生明確單元主題“近代化的起步”的內(nèi)涵，知道中國近代化的領(lǐng)域和歷程。然后分析每一課與單元主題之間的關(guān)系：第5課《洋務(wù)運(yùn)動》主要敘述了地主階級洋務(wù)派“學(xué)器物”活動，是我國近代化的開端。第6課《戊戌變法》主要敘述了資產(chǎn)階級維新派拋出“變法圖強(qiáng)”的主張，第7課《辛亥革命》主要敘述了資產(chǎn)階級革命派提出“三民主義”的主張，是我國近代化的推進(jìn)階段。而第8課《新文化運(yùn)動》主要敘述了資產(chǎn)階級民主主義者從前期提倡“民主、科學(xué)”到后期的宣傳馬克思主義的運(yùn)動，是我國近代化的深入階段。再聯(lián)系第22課《中國近代社會生活的變遷》，那是我國近代化的深化階段。通過這樣的梳理，讓學(xué)生領(lǐng)會到：中國的近代化歷程是由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)即由器物到制度再到文化（思想）的過程。為進(jìn)一步深人探究對近代化的理解，再與西方近代化作個簡單比較：西方正好與中國相反，西方近代化的過程是由文化（文藝復(fù)興）到制度（資產(chǎn)階級革命）再到器物（工業(yè)革命）。

2.活用復(fù)習(xí)表格，形成知識網(wǎng)絡(luò)

通過圖示使繁雜內(nèi)容簡單化，使重點知識一目了然。

例如，復(fù)習(xí)政權(quán)林立關(guān)系復(fù)雜的宋元時期，可以這樣設(shè)計結(jié)構(gòu)圖：

二、過“能力”關(guān)——實現(xiàn)理解思維、運(yùn)用能力的提高。

專題復(fù)習(xí)配套綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，突出主干和重點，注意常規(guī)專題和熱點專題的結(jié)合，以提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

1.引導(dǎo)學(xué)生作好專題劃分與專題知識歸類，按專題把考點中相對孤立分散的歷史事實、歷史概念以及歷史結(jié)論系統(tǒng)化

例如：復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)史時可以整合復(fù)習(xí)。

資本主義的產(chǎn)生：資本主義時代的曙光（文藝復(fù)興和新航路的開辟）和早期資產(chǎn)階級革命（英、法、美資產(chǎn)階級革命）

資本主義發(fā)展：①資本主義制度的確立、鞏固、發(fā)展（第一次工業(yè)革命、1861改革、美國南北戰(zhàn)爭、日本明治維新）；②壟斷資本主義：（第二次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)）

2.引導(dǎo)學(xué)生作好專題總結(jié)，通過綜合概括、歸納比較，把握歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律

例如：在整合復(fù)習(xí)中外史上革命與改革的專題時，教師可向?qū)W生講解：革命和改革都是對社會現(xiàn)狀的變革。但革命往往采用的方式是極端的，要的是徹底的破壞，才可建立起新的秩序；而改革是完善協(xié)調(diào)，是與時俱進(jìn)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，把相應(yīng)事件的背景、時間、地點、人物、經(jīng)過、性質(zhì)、影響等因素分門別類地進(jìn)行比較，找到其異同之處，加深對知識的理解和記憶。還可以把中國戊戌變法與日本明治維新同性質(zhì)跨國比較，把蘇聯(lián)新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政、中國改革開放等進(jìn)行比較。

3.注重專題、主題的縱橫交錯架構(gòu)，把握專題之間的內(nèi)在聯(lián)系

例如：中外近現(xiàn)代的思想解放運(yùn)動。

中國：①早期學(xué)習(xí)“西學(xué)”的思潮（地主階級進(jìn)步思想家魏源“師夷長技以制夷”、資產(chǎn)階級啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)維新改革）②維新改革思潮（戊戌變法）、③民主革命思潮（辛亥革命）④民主科學(xué)思潮（新文化運(yùn)動）⑤“實踐”標(biāo)準(zhǔn)論（真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論）⑥鄧小平理論

世界：①人文主義思潮——文藝復(fù)興運(yùn)動、②民主自由平等法治思想——啟蒙運(yùn)動、③社會主義——馬克思主義誕生于實踐

三、過“技巧”關(guān)——注重模擬訓(xùn)練與應(yīng)試流程對接，實現(xiàn)效果的優(yōu)化

通過模擬試題，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和臨場經(jīng)驗的積累。特別是時間利用的合理性，加強(qiáng)答題速度的訓(xùn)練，增強(qiáng)考試的適應(yīng)性。

對于選擇題，注意結(jié)合學(xué)生實際，總結(jié)出排除法、邏輯推理法等答題技巧以彌補(bǔ)知識上的欠缺。還要減少一切非智力要素對學(xué)生的負(fù)面影響，爭取盡可能多得分、得高分。

對于材料題，注意強(qiáng)化讀題時抓材料的重點信息，避免所答非問；強(qiáng)化答題時語言的簡潔性與層次感，避免含混羅嗦。在審題與解題能力的強(qiáng)化訓(xùn)練中，注重“三加強(qiáng)”：①加強(qiáng)書寫規(guī)范化訓(xùn)練，格式符合要求；②加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，明確問題；③加強(qiáng)表達(dá)能力訓(xùn)練，闡述問題要緊扣要點，條理清楚。

對于開放性試題，指導(dǎo)學(xué)生思路要開闊，從多方位多角度去思考。開放性試題一般都會注重對社會熱點和現(xiàn)實問題的考查，也是考查為了學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析、解決問題的能力。而開放性試題的答案也會給學(xué)生提供廣闊的思維空間。那么教師要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點，靈活運(yùn)用學(xué)過的史實以簡潔的語言表述觀點即可。

總之，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程是一個從感知到積累、從積累到理解、從理解到運(yùn)用的過程，而作為一線教師，科學(xué)備考就是引導(dǎo)學(xué)生把握考點、瞄準(zhǔn)重點、正視難點、透視疑點，通過“抓住點、連成線、鋪展面、形成體”的方法構(gòu)建主干知識結(jié)構(gòu)，利用整合彌補(bǔ)知識缺失，借助訓(xùn)練增強(qiáng)理解歷史與解答問題的能力。