談高中生物課堂有效提問

韓雯

摘 要：具有生物學(xué)特色的問題，能激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)的概念、原理，形成生命科學(xué)體系，使之在能力、情感、態(tài)度、價值觀等多維目標(biāo)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂提問；有效性；高中生物

“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！币粋€好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便達(dá)到因材施教的目標(biāo)，有的放矢的針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué).因此，提高生物課堂提問的有效性是非常必要的.課堂教學(xué)中，提問是教師常用的一種教學(xué)方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，我們在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該怎樣做到有效提問呢？這需要教師注意提問的技巧和策略。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗談些體會和做法。

一、高中生物課堂有效提問的界定

課堂有效提問也就是說通過課堂提問獲得了教學(xué)的效益，衡量教學(xué)有沒有效益的標(biāo)志是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展.基于高中課堂特殊的場所，對于有效提問的內(nèi)涵可以進(jìn)行如下界定：經(jīng)過課前教師對于問題的精心設(shè)計，在課堂上教師以學(xué)生容易接受的方式提出問題，通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，得到學(xué)生積極的回應(yīng)或應(yīng)答，并且通過教師的引導(dǎo)誘發(fā)和鼓勵性的評價讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，全面實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并由教師在課后對提問及時反思與實踐的過程

二、為什么要問，提問的目的是什么

（1）問題的產(chǎn)生主要有以下幾個原因：①矛盾，教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾；②不解，對新知識毫無認(rèn)識，不理解知識內(nèi)容；③錯誤，貌似掌握知識，實際理解偏差，導(dǎo)致解題出錯；④差異，不同概念間的差別，必須引導(dǎo)尋找差異；⑤混淆，一些似是而非的相關(guān)概念，容易產(chǎn)生困惑。

（2）提問的目的就在于：①刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使之對所學(xué)知識感興趣；②啟發(fā)思維，用問題啟發(fā)學(xué)生的思維；③評價學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)生是否理解知識，通過提問得到反饋，及時作出進(jìn)一步應(yīng)對；④激發(fā)產(chǎn)生頓悟，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑之處，通過提問使之突破思維的阻礙點，產(chǎn)生頓悟；⑤構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過提問使學(xué)生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)。

三、課堂有效提問的實施策略

1.保證所提問題的趣味性

提問是教師教學(xué)當(dāng)中一種常用的教學(xué)方法，但此種教學(xué)方法運用過程中，如若出現(xiàn)提問不科學(xué)、不合理等情況，會影響提問效果，使課堂教學(xué)效果不佳。為了避免以上情況發(fā)生，在高中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問是非常必要的，此種教學(xué)方法可以保證提問效果良好，使課堂教學(xué)更好的完成。當(dāng)然，有效提問這一教學(xué)方法的實施是有一定要求的，即保證提問的趣味性，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？陀^的說，生物這門課程中所涉及的理論和原理都是比較枯燥的，針對教學(xué)內(nèi)容提問，不能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，學(xué)生難以投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。長期以往，學(xué)生會厭倦這門學(xué)科。而具有趣味性的問題可以激發(fā)學(xué)生解題欲望，這會促使學(xué)生積極主動的投入到生物課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生將會逐漸了解生物知識、喜歡生物課程，促使學(xué)生生物成績不斷的提高。所以說，提高提問的趣味性是提高提問教學(xué)方法應(yīng)用效果的重要因素之一。

2.注意聯(lián)系生活實際

生物這門學(xué)科源于自然環(huán)境，源于生活。在進(jìn)行高中生物課堂中進(jìn)行有效提問時一定要注意聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠簡化生物知識，使學(xué)生更容易理解生物知識。那么，如何將生物知識提問與生活實際結(jié)合在一起呢？這就需要教師將生物課程中的理論知識與日常生活聯(lián)系在一起，通過理論知識來解決一些常見的生活問題。例如，生物教師在講解“細(xì)胞的滲透吸水”這部分知識時，可以將其與生活中茶葉蛋的制作聯(lián)系在一起?？梢酝ㄟ^探討雞蛋為什么放入有佐料的水中煮上一段時間后雞蛋就會有味道？來引出細(xì)胞的滲透吸水這一原理，也可以利用細(xì)胞滲透吸水來解答茶葉蛋制作?？傊?，高中生物課堂有效提問與生活實際結(jié)合在一起是非常必要的，可以促使學(xué)生理解和掌握生物知識，提高學(xué)生生物成績。

3.選擇具有代表性的問題

課堂教學(xué)時間較短，需要教授給學(xué)生的知識較多，合理的利用課堂時間，才能夠更好的完成生物教學(xué)任務(wù)。對此，有效提問就顯得非常有意義。因為有效提問是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問，能提高課堂教學(xué)的有效性。上文已經(jīng)說明具有趣味性的提問可以引起學(xué)生興趣，對于提高課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，需要保證所提問題具有代表性。選擇具有代表性的問題來提問，一方面可以說明課堂教學(xué)重點，鞏固學(xué)生對重點知識的印象；另一方面可以避免浪費課堂時間，有效的利用課堂時間來進(jìn)行生物知識教學(xué)，提高學(xué)生的生物成績。所以說，在高中生物課堂有效提問時一定要選擇具有代表性的問題來提問，這樣才能夠發(fā)揮出有效提問的應(yīng)用效果。

4.注意控制問題的深度

課程教學(xué)都講究“由淺入深”。這一教學(xué)特點也適用于高中生物課堂有效提問。生物課堂教學(xué)過程中，在對高中生進(jìn)行課堂提問時教師一定要注意控制問題的深度，由淺入深，一點點的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)和思考，這樣才能夠使學(xué)生理解、懂得生物知識。在進(jìn)行生物課堂有效提問是最禁忌的一項是要求學(xué)生直接回答具有一定難度的問題。學(xué)生對整個章節(jié)知識還沒有系統(tǒng)的了解和熟知，就讓學(xué)生回答具有一定深度的問題，不僅會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會影響教學(xué)效果。所以，高中生物課堂有效提問，需要注意所提問題的層次性。就像在教授“人的體溫及其調(diào)節(jié)”這部分課程時，直接向?qū)W生提問“人的體溫是如何調(diào)節(jié)的”，學(xué)生根本無法準(zhǔn)確作答。

總之，課堂提問是為教學(xué)服務(wù)的，它是一種藝術(shù)。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和教材的具體情況，結(jié)合學(xué)生實際，掌握課堂提問的技巧，力求使每個問題都處理得恰到好處，起到調(diào)動和拓展學(xué)生思維的作用，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一，促進(jìn)有效課堂的生成，從而提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。