社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

李還杰

摘要：青少年的思想教育貫穿青少年成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程，涉及社會(huì)的方方面面。要增強(qiáng)對(duì)青少年思想教育的系統(tǒng)性，要有步驟地對(duì)青少年進(jìn)行循序漸進(jìn)的思想道德教育，做到學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合。同時(shí)，還要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面的力量，充分利用一切教育渠道，形成對(duì)青少年思想道德教育的合力，努力營(yíng)造讓青少年健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境；青少年；家庭教育；學(xué)校；大眾傳媒

一、家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

（一）錯(cuò)誤的家庭教育觀念對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

首先是家庭教育，一個(gè)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的極為重要的作用，而家庭教育效果的受到多方面因素的影響，其中最重要的影響因素是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。家庭的經(jīng)濟(jì)條件，父母的受教育程度和家庭氛圍都與家庭教育的質(zhì)量有很大的關(guān)系。父母對(duì)子女教養(yǎng)的態(tài)度、觀念、期望和教育方法上對(duì)孩子的影響是巨大的，但現(xiàn)在很多父母在家庭教育上存在著不少觀念誤區(qū)，直接影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了孩子身心的健康成長(zhǎng)。一些父母在望子成龍、望女成鳳的強(qiáng)烈愿望驅(qū)使下，從小就讓孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，不從孩子的年齡特征出發(fā)，不顧孩子實(shí)際的心理發(fā)展水平和實(shí)際能力，任意加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，甚至急功近利、拔苗助長(zhǎng)。另一方面對(duì)子女過(guò)于嬌慣溺愛，一味遷就。這種過(guò)于溺愛的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社會(huì)適應(yīng)能力弱，并且還可能會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、自閉等心理問(wèn)題。

（二）不合理的家庭模式對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，忙得無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。親子關(guān)系對(duì)于兒童的心理健康發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響，較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，是最有效的教育途徑之一?？墒怯捎诂F(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)與年幼的子女缺少接觸和互動(dòng)，孩子長(zhǎng)期缺乏與父母進(jìn)行溝通，這將導(dǎo)致很多心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、學(xué)校教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

（一）學(xué)校教育的重要性

學(xué)校教育的影響：學(xué)校是連接家庭與社會(huì)的中轉(zhuǎn)站，是溝通個(gè)體與群體的橋梁和紐帶。個(gè)體逐步從家庭中走出，步人更大的群體中，可以和更多的同齡人學(xué)習(xí)、生活和交流。學(xué)校中的社會(huì)化主要是指人的學(xué)齡初期、少年期和青年期所進(jìn)行的社會(huì)化過(guò)程。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校是他們停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，因此學(xué)校教育在青少年成長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，加強(qiáng)學(xué)校教育工作勢(shì)在必行。學(xué)校必須把青少年的思想道德建設(shè)放在首位，同時(shí)為青少年創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件，使其增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)校教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

在進(jìn)入學(xué)習(xí)初期，老師的權(quán)威甚至重于家長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力的逐步提高，他們便不再無(wú)條件服從老師的期望。開始對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并表現(xiàn)出不同的喜好程度。教師的情緒，身體語(yǔ)言，口頭教學(xué)資料，贊揚(yáng)與批評(píng)不同程度上都表現(xiàn)出他們的期望。老師的期望和他們與學(xué)生的關(guān)系受許多因素的影響：教師自己的態(tài)度，學(xué)生的外表，種族，社會(huì)階段，能力和興趣，人格，學(xué)業(yè)和家庭等。一些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法。在這種思想指導(dǎo)下，教師不認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過(guò)程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是站在青少年的角度分析問(wèn)題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀評(píng)價(jià)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)就揪著不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對(duì)自己失去信心”的想法，在情感上與老師對(duì)立、背離甚至反其道而行之。此外，我們施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。

三、社會(huì)教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

社會(huì)教育：有機(jī)結(jié)合青少年思想道德建設(shè)與整個(gè)公民思想道德建設(shè)以求相輔相成之效。青少年的生活不是封閉的，青少年思想道德建設(shè)方面的許多問(wèn)題都源自于成年公民。僅以公德為例，許多青少年隨地吐痰，亂扔垃圾，闖紅燈，不守秩序等，正是成年公民們行為影響的結(jié)果，成年公民要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，為青少年樹立良好典范。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性對(duì)開闊青少年的眼界，幫助他們了解新鮮事物具有正面作用，但是信息的豐富伴隨著信息的爆炸、信息的污染，網(wǎng)絡(luò)上流動(dòng)的各種冗余信息成為干擾青少年選擇有用信息的“噪音”，影響了有用信息的清晰度和效用度，不利于青少年對(duì)知識(shí)的正常吸收。而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了青少年閱讀書本、思考問(wèn)題的時(shí)間。經(jīng)常和網(wǎng)絡(luò)接觸的青少年得到的信息量之大和占有的知識(shí)面之寬，就整體而言，是過(guò)去書刊人所不能相比的?？墒?，知識(shí)面寬，如果不加以提煉或梳理，往往是零碎和不系統(tǒng)的，欣賞能力可能會(huì)普遍得到提高，但眼高手低的現(xiàn)象比書刊人卻嚴(yán)重得多。要避免這些不足，一是靠學(xué)校的系統(tǒng)教育，二是靠自己的主觀努力。但要完全消除網(wǎng)絡(luò)信息潮給青少年造成的知識(shí)紊亂現(xiàn)象仍是困難的，畢竟人的大腦信息承載量及信息處理能力是有限的。大眾傳播媒介的發(fā)展為青少年提供了新的環(huán)境，卻也使得青少年成長(zhǎng)環(huán)境更為復(fù)雜化。人生觀還未健全的青少年易受誘惑，導(dǎo)致偏差行為。網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)色情獲得經(jīng)濟(jì)效益最大，對(duì)青年尤其是少年影響極差，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)犯罪行為。