培養(yǎng)學(xué)習興趣提高初中物理課堂教學(xué)有效性

李開國

摘 要：初中物理是一門對邏輯性和實踐性要求較高的自然學(xué)科。學(xué)校開設(shè)這門學(xué)科旨在提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新等各項基本能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生未來的社會適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣；初中物理；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用單一的教學(xué)模式將知識灌輸給學(xué)生，完全忽視學(xué)生的課堂感受，從而使學(xué)生極度缺乏學(xué)習興趣，課堂教學(xué)效率低下。為此本文針對在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)有效性的具體策略進行簡要分析。

一、巧創(chuàng)情境法

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，很難會積極主動地投入到學(xué)習中去，教師的課堂教學(xué)效率也很難得以提升。巧創(chuàng)情境法則是指利用多媒體技術(shù)或其他手段將課本上枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為立體的多維圖像或者生動形象的故事實例，通過具體的實例來加深學(xué)生對知識點的認知理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中主動學(xué)習，從而達到提升課堂教學(xué)效率的目的。

例如：在學(xué)習《運動和力》相關(guān)內(nèi)容時，由于力是一個抽象的概念，現(xiàn)實生活中也難以察覺。這時教師如果在講臺上單純地講解相應(yīng)的知識點，學(xué)生不僅很難理解，造成課堂效率不高的問題，還有可能營造出枯燥乏味的課堂氣氛，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。相反，教師可以在上課前先提出：“為什么瀑布水會向下流？”“騎自行車時剎車為什么就會停車？”以及“蹦床運動員是怎樣在蹦床上完成一些列優(yōu)美的動作？”等問題，通過具體的生活情境不僅可以營造出自由的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以對即將學(xué)習的知識產(chǎn)生初步印象，便于教師后續(xù)教學(xué)的順利進行，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、小組合作法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主動位置，學(xué)生處于被動地位。教師不重視學(xué)生的課堂感受，往往采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至還有可能使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)手法，以學(xué)生為教學(xué)中心，增強教學(xué)過程中的趣味性和交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂的教學(xué)效率。小組合作法則是將學(xué)生變被動為主動，通過小組合作學(xué)習的方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習《凸透鏡成像規(guī)律》時，教師便可以采用小組合作的教學(xué)模式，讓每個小組利用實驗來自主探究凸透鏡成像規(guī)律。通過不斷改變凸透鏡、蠟燭、光屏之間的距離，觀察蠟燭在光屏上成像的大小以及虛實。通過大量實驗，驗證凸透鏡成像規(guī)律的正確性，從而得到正確的成像規(guī)律。在小組進行實驗的過程中，教師則可以在一旁觀察學(xué)生的實驗情況，適時提出問題引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的自主探究。當小組討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表展示小組討論的成果。在當所有小組展示完成后，教師依據(jù)每個小組的匯報結(jié)果，針對各個小組給予評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，以增強學(xué)生的自信心。

三、游戲互動法

隨著新課程改革的逐漸推進與深入，現(xiàn)代課堂對學(xué)生主導(dǎo)地位的重視程度逐漸加深。而游戲互動法恰恰是以學(xué)生為教學(xué)中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主要教學(xué)目的，通過游戲的方式帶動學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習中去。利用游戲來抓住學(xué)生的興趣點，加強師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，那么課堂教學(xué)效率便自然而然地得以提升。但是教師在采用游戲互動的教學(xué)方式時，應(yīng)注意游戲與課堂內(nèi)容的銜接性，采用合適的游戲能夠達到事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習《力》相關(guān)內(nèi)容時，本章節(jié)的教學(xué)大綱是讓學(xué)生學(xué)會分析力。為了更好地完成這一教學(xué)目標，教師可以采用游戲互動的教學(xué)手段使學(xué)生在游戲中掌握相關(guān)知識，達到寓教于樂的目的。在實際的教學(xué)過程中，教師可以采用例舉實際生活中涉及到力的實例與“擊鼓傳花”的游戲相結(jié)合的教學(xué)方式，教師轉(zhuǎn)身背對著學(xué)生倒數(shù)十秒鐘，學(xué)生之間則通過互相傳遞“紙花”，教師在數(shù)到零時，手里拿有“紙花”的學(xué)生則站起來通過抽簽的方式對某種力進行舉例。采用這種教學(xué)方式，不僅可以增進師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中掌握相關(guān)知識點，提升課堂教學(xué)效率。

四、實驗輔助教學(xué)法

在初中物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習興趣的好方法。學(xué)生通過自身操作實驗步驟，一方面激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習熱情，提高自身的物理實驗?zāi)芰?。在另一方面學(xué)生通過物理實驗的實際操作，使自身的物理知識水平達到新的高峰。需要注意的一點是學(xué)生在上物理實驗課的時候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由原本的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成協(xié)助者的角色，讓學(xué)生自己獨立操作完成實驗，這樣才可以幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，提高自身的物理實驗水平。

例如學(xué)生在做“測量水的密度”這個物理實驗的時候，教師可以讓學(xué)生在物理實驗課堂上獨自完成以下操作：

（1）用天平稱量一個盛有適量水的燒杯，記錄其質(zhì)量。

（2）將燒杯中的水全部倒入量程合適的量筒中，記錄水的體積。

（3）用天平稱量空燒杯的質(zhì)量，記錄燒杯的質(zhì)量。

（4）套用相關(guān)公式，算出水的密度。

學(xué)生在獨自操作實驗器材得出實驗結(jié)論的過程中，不僅提高了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習興趣，同時提高了自身的物理實驗?zāi)芰Γ欣诮處熣n堂效率的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)方式，來達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)效率的目的。這仍需要廣大一線教師不斷探索研究全新的教學(xué)模式，為我國的教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻：

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