校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系的重構(gòu)研究

張 強(qiáng)，陳詩(shī)強(qiáng)

(玉林師范學(xué)院 體育健康學(xué)院，廣西 玉林 537000)

校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系的重構(gòu)研究

張 強(qiáng)，陳詩(shī)強(qiáng)

(玉林師范學(xué)院 體育健康學(xué)院，廣西 玉林 537000)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和統(tǒng)計(jì)分析法，對(duì)校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)體系進(jìn)行研究。認(rèn)為當(dāng)前的校級(jí)監(jiān)測(cè)體系存在重組織實(shí)施輕質(zhì)量監(jiān)管、重體質(zhì)測(cè)試輕風(fēng)險(xiǎn)防控、重?cái)?shù)據(jù)獲得輕干預(yù)促進(jìn)等問(wèn)題，為此從測(cè)試和干預(yù)并重的理念出發(fā)，構(gòu)建了涵蓋兩大體系的校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)干預(yù)體系，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。指出，新體系具有測(cè)試與體檢聯(lián)動(dòng)、診斷與干預(yù)結(jié)合的特點(diǎn)，且具有小組協(xié)同、氛圍營(yíng)造、規(guī)范操作、干預(yù)到位等優(yōu)點(diǎn)，具有廣泛推廣的價(jià)值。為充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)體系的促進(jìn)功能、切實(shí)提升大學(xué)生體質(zhì)提供參考。

體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)；監(jiān)測(cè)干預(yù)體系；校級(jí)；重構(gòu)；運(yùn)用

十多年來(lái)，雖然我國(guó)各高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作持續(xù)不間斷地進(jìn)行，但大學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效遏制，個(gè)別項(xiàng)目甚至在加速下降。如何有效發(fā)揮體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的指導(dǎo)作用，提升這場(chǎng)持續(xù)多年的高校體育課程與教學(xué)改革的實(shí)效，成為各方關(guān)注的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，重構(gòu)一套有效的校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)體系是解決問(wèn)題的主要途徑之一。由于目前學(xué)界對(duì)校級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)體系的研究還比較欠缺，實(shí)踐上更處于一種摸著石頭過(guò)河的探索中，鮮見(jiàn)有相關(guān)報(bào)道。因此，筆者主要立足自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校級(jí)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系的重構(gòu)與應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究，期望能夠拋磚引玉，為校級(jí)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系的建設(shè)提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系為研究對(duì)象，以玉林師范學(xué)院體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系為具體考察對(duì)象，對(duì)其重構(gòu)前后的監(jiān)測(cè)效果和運(yùn)行情況進(jìn)行對(duì)比。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和圖書(shū)館等渠道，查閱學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)方面的文獻(xiàn)資料，結(jié)合本校體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系運(yùn)行狀況，分析研究其存在的主要問(wèn)題。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

在分析原有校級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，優(yōu)化重構(gòu)校級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)體系，以玉林師范學(xué)院2015級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組(5 138人)，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)年的監(jiān)測(cè)干預(yù)實(shí)驗(yàn)，以2014級(jí)學(xué)生為對(duì)照組(4 816人)，不實(shí)施干預(yù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)干預(yù)體系的要素和結(jié)構(gòu)加以檢驗(yàn)和進(jìn)一步修正。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析法

為保證數(shù)據(jù)延續(xù)對(duì)接，仍按《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行)》及體測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)規(guī)范，對(duì)2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析。

2 結(jié)果

2.1 校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系存在的主要問(wèn)題

2.1.1 重組織實(shí)施輕質(zhì)量監(jiān)管

各校學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系都比較重視組織實(shí)施，一般都會(huì)設(shè)立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，按照上級(jí)的要求按時(shí)組織測(cè)試、錄入數(shù)據(jù)、及時(shí)上報(bào)，但鮮有對(duì)測(cè)試質(zhì)量、數(shù)據(jù)真實(shí)性等問(wèn)題的關(guān)注。學(xué)校層面和上級(jí)教育主管部門(mén)的質(zhì)量監(jiān)管往往流于形式。如在管理方法和方式上，測(cè)試工作往往局限于以往經(jīng)驗(yàn)，比較重視現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的組織形式，缺少對(duì)測(cè)試全程中影響監(jiān)測(cè)質(zhì)量的各種因素的深入研究；在質(zhì)量管理評(píng)價(jià)上，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)和學(xué)生評(píng)價(jià)，“體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)質(zhì)量主要由測(cè)試人員評(píng)價(jià)，學(xué)生作為監(jiān)測(cè)的直接利益相關(guān)者卻被排除在監(jiān)測(cè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之外。”[1]實(shí)際上，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康質(zhì)量可能更堪憂。

2.1.2 重體質(zhì)測(cè)試輕風(fēng)險(xiǎn)防控

體測(cè)有風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施要謹(jǐn)慎！但多年來(lái)國(guó)家和各地市、學(xué)校一直未建立校園體育風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，直到2015年6月，在大量校園體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)倒逼下，教育部才出臺(tái)《學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控暫行辦法》，顯示了我國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)存在重測(cè)試輕風(fēng)險(xiǎn)防控的狀況，但是該文件實(shí)施一年來(lái)，許多學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)防控和應(yīng)對(duì)能力依然未得到有效提升。另外，體測(cè)與體檢監(jiān)督聯(lián)動(dòng)不足，雖然各校均強(qiáng)調(diào)先體檢后體測(cè)，但不少學(xué)校往往因趕時(shí)間趕進(jìn)度，抱著僥幸心理，把體測(cè)前的體檢當(dāng)作形式走過(guò)場(chǎng)，甚至沒(méi)體檢就進(jìn)行體測(cè)，加上體育教師及其他測(cè)試人員又欠缺現(xiàn)場(chǎng)急救能力，無(wú)疑增加了風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)。據(jù)楚海月等人的調(diào)查，目前出臺(tái)有長(zhǎng)跑猝死風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案和測(cè)試時(shí)有醫(yī)生到場(chǎng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督的高校僅占20%，有過(guò)心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的高校體育教師約占10%[2]。體測(cè)中風(fēng)險(xiǎn)最高的男1 000 m跑、女800 m跑項(xiàng)目，不時(shí)有猝死事件發(fā)生，雖然與當(dāng)前大學(xué)生疏于鍛煉和體檢、身體素質(zhì)較差有關(guān)，也在一定程度上顯示了體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作中風(fēng)險(xiǎn)防控的不足。

2.1.3 重?cái)?shù)據(jù)獲得輕干預(yù)促進(jìn)

許多學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)體測(cè)結(jié)束后，就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行登錄和上報(bào)，至此，整個(gè)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作宣告結(jié)束，年復(fù)一年，周而復(fù)始。辛辛苦苦監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)除了用于上報(bào)，似乎沒(méi)什么利用價(jià)值。國(guó)家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，要求從2014年起的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)向?qū)W生、學(xué)校和社會(huì)公布，以使監(jiān)測(cè)真正起到促進(jìn)體質(zhì)健康的作用，但到目前為止，利用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行干預(yù)促進(jìn)體質(zhì)健康的機(jī)制尚未形成，且學(xué)術(shù)界對(duì)此問(wèn)題也未給予高度關(guān)注和深入研究。筆者以“體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)”作為主題，在中國(guó)知網(wǎng)上檢索，共得到11篇文獻(xiàn)，最早一篇發(fā)表時(shí)間是2008年，2015年有5篇，而以“體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)”為主題檢索，只找到2016年一篇[3]，可見(jiàn)，無(wú)論是校方還是學(xué)界，在對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的分析、使用方面都還有很多工作要做。

2.2 校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系的重構(gòu)

我們認(rèn)為，以上問(wèn)題凸顯了當(dāng)前校級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系結(jié)構(gòu)不完善、功能不齊全的弊端，急需對(duì)體系的要素和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，以便監(jiān)測(cè)干預(yù)體系能夠更為積極有效地發(fā)揮作用，高效完成體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的使命。為此，我們以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康”為理念導(dǎo)向，以“通過(guò)全面監(jiān)測(cè)積極干預(yù)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康”為目標(biāo)，將學(xué)校原有的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系優(yōu)化重構(gòu)為“校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)體系”，新體系由體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)與干預(yù)系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成(圖1)，在校長(zhǎng)任主任、其他領(lǐng)導(dǎo)任委員的校體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，由公共體育(部)負(fù)責(zé)人任校體質(zhì)健康測(cè)試與干預(yù)中心主任，選派骨干體育教師為成員，分工負(fù)責(zé)整個(gè)監(jiān)測(cè)與干預(yù)工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理與體質(zhì)健康干預(yù)的聯(lián)動(dòng)過(guò)程，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

2.2.1 體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)

體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)的目標(biāo)是全面、準(zhǔn)確地完成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試任務(wù)，該系統(tǒng)由組織宣傳、后勤保障、體檢防范、體測(cè)實(shí)施、數(shù)據(jù)登錄等既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系的小組(要素)構(gòu)成，協(xié)同進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。組織宣傳組由主管體育工作的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，宣傳部長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員包括教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、公共體育部、校醫(yī)院負(fù)責(zé)人及各學(xué)院分管學(xué)生工作的副書(shū)記等，全面負(fù)責(zé)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的宣傳動(dòng)員活動(dòng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一部署，分工合作，協(xié)調(diào)學(xué)校各單位同體質(zhì)健康測(cè)試干預(yù)中心密切配合，把握實(shí)施工作方向；后勤保障組由分管后勤工作的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員包括后勤、財(cái)務(wù)、體育場(chǎng)館管理等部門(mén)的負(fù)責(zé)人，在人力、物力、財(cái)力和時(shí)間上給予充分保障。體檢防范組由紀(jì)委書(shū)記任組長(zhǎng)，校醫(yī)院院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員包括校醫(yī)院副院長(zhǎng)和部分醫(yī)護(hù)人員，負(fù)責(zé)體測(cè)前的體檢及參與學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作，對(duì)因病或殘疾免予測(cè)試的人員出具證明。體測(cè)實(shí)操和數(shù)據(jù)登錄小組由主管體育工作的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，體質(zhì)健康測(cè)試與干預(yù)中心主任任副組長(zhǎng)，成員包括體育教師和其他測(cè)試工作人員，負(fù)責(zé)制定體質(zhì)健康測(cè)試的實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)、指導(dǎo)鍛煉、測(cè)試人員培訓(xùn)、建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案、測(cè)試的具體實(shí)施、數(shù)據(jù)錄入、成績(jī)上報(bào)，以及對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等。

2.2.2 體質(zhì)健康干預(yù)系統(tǒng)

我們借鑒積極行為支持(Positive Behavior Suppert, PBS)的三級(jí)預(yù)防干預(yù)體系，構(gòu)建全校范圍內(nèi)的體質(zhì)健康三級(jí)干預(yù)系統(tǒng)[4]，由校級(jí)、院(系)級(jí)、班級(jí)干預(yù)小組構(gòu)成(圖1)，在體質(zhì)健康測(cè)試與干預(yù)中心領(lǐng)導(dǎo)下，由公示反饋小組對(duì)每年的測(cè)試數(shù)據(jù)與上年數(shù)據(jù)對(duì)比診斷之后公示，對(duì)測(cè)試綜合成績(jī)低于上年的院(系)、班級(jí)及個(gè)人進(jìn)行黃色預(yù)警，對(duì)不及格者進(jìn)行紅色警示反饋。隨后啟動(dòng)干預(yù)系統(tǒng)，校級(jí)干預(yù)系統(tǒng)由體質(zhì)健康測(cè)試與干預(yù)中心負(fù)責(zé)，制定全校性“體育課內(nèi)外一體化”干預(yù)促進(jìn)計(jì)劃上報(bào)校體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)委員會(huì)討論批準(zhǔn)后實(shí)施；院(系)級(jí)的干預(yù)促進(jìn)計(jì)劃由各院(系)結(jié)合體測(cè)與干預(yù)中心建議進(jìn)行制定，并報(bào)體測(cè)干預(yù)中心備案實(shí)施；班級(jí)干預(yù)促進(jìn)計(jì)劃由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校、院(系)干預(yù)計(jì)劃和體育教師的建議進(jìn)行制定，并報(bào)院系備案；個(gè)人則根據(jù)班級(jí)、院(系)干預(yù)計(jì)劃結(jié)合自身情況，采取針對(duì)性措施進(jìn)行體育學(xué)習(xí)鍛煉。該系統(tǒng)主要通過(guò)三級(jí)干預(yù)計(jì)劃，自上而下層層銜接，積極干預(yù)學(xué)生體育鍛煉行為，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

圖1 校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)體系結(jié)構(gòu)示意圖

2.2.3 體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)體系運(yùn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)

運(yùn)用重新建構(gòu)的校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系，對(duì)2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的監(jiān)測(cè)干預(yù)實(shí)驗(yàn)，監(jiān)測(cè)嚴(yán)格按照2014年《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研實(shí)施方案》和《檢測(cè)細(xì)則》實(shí)施。首先于入學(xué)一個(gè)月內(nèi)對(duì)2015級(jí)新生進(jìn)行體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，作為實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，分析診斷后反饋給學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院，各二級(jí)學(xué)院據(jù)此制定本學(xué)院2015級(jí)學(xué)生健康干預(yù)計(jì)劃，報(bào)體質(zhì)健康測(cè)試干預(yù)中心實(shí)施；體質(zhì)健康測(cè)試干預(yù)中心制定全校2015級(jí)的課內(nèi)外體育干預(yù)計(jì)劃并實(shí)施，2016年6月完成干預(yù)后進(jìn)行試驗(yàn)后測(cè)試和分析診斷(表1、表2)。同時(shí)，以不進(jìn)行健康干預(yù)的2014級(jí)學(xué)生作為對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。

從表1和表2可以看出，與實(shí)驗(yàn)前所測(cè)相比，干預(yù)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的體質(zhì)健康水平達(dá)到男生80分、女生81分的良好水平(76—85分為良好)，對(duì)照組男女生體質(zhì)健康水平基本維持在實(shí)驗(yàn)前所測(cè)的及格水平，在身高幾乎不變情況下，對(duì)照組男女生的平均體重增加超過(guò)1.5 kg以上，體型趨向變胖。

表1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前體質(zhì)健康水平數(shù)據(jù)()

表2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后體質(zhì)健康水平數(shù)據(jù)()

3 討論

3.1 重構(gòu)校級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系的目的意義

體系是指具有不同要素的若干有關(guān)事物為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而按一定的關(guān)系構(gòu)成的整體[5]。2000 年，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)作為國(guó)民體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的重要部分，首次由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司牽頭組織開(kāi)展，要求各省市各類學(xué)校構(gòu)建和完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系，并結(jié)合各類學(xué)校每年一次的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試活動(dòng)，做好每5年一次的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)。2014年頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》進(jìn)一步明確了體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的目的：一方面希望通過(guò)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，使學(xué)校和上級(jí)教育主管部門(mén)全面了解和把握學(xué)生體質(zhì)健康狀況及變化趨勢(shì)，為及時(shí)調(diào)整學(xué)校體育工作決策提供科學(xué)依據(jù)；另一方面，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系，“充分發(fā)揮科學(xué)管理與監(jiān)督指導(dǎo)的功能”[6]，使參加測(cè)試的學(xué)生更準(zhǔn)確了解自身的體質(zhì)健康狀況，并能根據(jù)其自身的實(shí)際，在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，能夠采取適當(dāng)?shù)腻憻挿椒ㄟM(jìn)行針對(duì)性鍛煉，提升個(gè)體體質(zhì)健康水平。

3.2 新體系應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)分析

3.2.1 小組協(xié)同

體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)體系整合了目標(biāo)設(shè)置(有明確的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)目標(biāo))、實(shí)施計(jì)劃(以實(shí)證為基礎(chǔ)的監(jiān)測(cè)與干預(yù)措施或策略)、數(shù)據(jù)運(yùn)用(基于體質(zhì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)診斷決策，積極干預(yù)學(xué)生的體育行為)和實(shí)踐結(jié)果(干預(yù)計(jì)劃實(shí)施后的變化)這四個(gè)方面的內(nèi)容，其運(yùn)行需要小組協(xié)同，首先需要設(shè)置專職機(jī)構(gòu)——體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)中心，其職責(zé)就是在校體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)工作的開(kāi)展，努力通過(guò)全面監(jiān)測(cè)與干預(yù)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升；其次，需要良好的協(xié)作機(jī)制，要在全校范圍內(nèi)實(shí)施體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)促進(jìn)計(jì)劃，并結(jié)合公共體育課程教學(xué)改革來(lái)開(kāi)展工作，就需要學(xué)校各院(系)和相關(guān)職能部門(mén)的支持，需要多方樹(shù)立共同的目標(biāo)期望和共同參與，因此，在學(xué)校層面建立由紀(jì)委、人事、教務(wù)、體育、后勤、醫(yī)院、團(tuán)委、學(xué)工等各部門(mén)組成的聯(lián)席會(huì)議制度，形成由校長(zhǎng)牽頭、相關(guān)部門(mén)參與的責(zé)任落實(shí)、監(jiān)管到位、制度完備的工作協(xié)調(diào)機(jī)制，克服原有監(jiān)測(cè)體系各小組職責(zé)不明確、協(xié)調(diào)不到位而導(dǎo)致的厚此薄彼和推諉扯皮問(wèn)題。

3.2.2 氛圍營(yíng)造

體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)體系主要通過(guò)監(jiān)測(cè)與干預(yù)的聯(lián)動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，無(wú)論是體檢、體測(cè)或是干預(yù)計(jì)劃的實(shí)施，都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，這就需要營(yíng)造一種良好的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)干預(yù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與測(cè)試與鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力。一是組織動(dòng)員，通過(guò)學(xué)校各種組織宣傳渠道，大力宣傳和解讀體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的相關(guān)政策文件，讓所有學(xué)生都明確體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的目的意義、方法要求及自身責(zé)任等；二是宣傳激勵(lì)，通過(guò)表彰和宣傳體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)先進(jìn)院系、班級(jí)及優(yōu)秀個(gè)人，形成榜樣激勵(lì)與爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)體質(zhì)測(cè)試是一件有意義、有益處、必須盡力做好的事情；三是營(yíng)造良好體育健身環(huán)境，通過(guò)完善各種體育場(chǎng)地設(shè)施，組織豐富多彩的體育社團(tuán)或體育俱樂(lè)部活動(dòng)、校園體育文化節(jié)等，營(yíng)造體育健康文化生活氛圍，使體育健身成為自覺(jué)的生活方式。

3.2.3 監(jiān)測(cè)規(guī)范

實(shí)施干預(yù)計(jì)劃必須以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和科學(xué)的分析診斷作為決策的依據(jù)，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)自于規(guī)范的測(cè)試操作，所有測(cè)試工作人員都必須參加培訓(xùn)，經(jīng)理論考試和實(shí)習(xí)考核合格后上崗工作，測(cè)試過(guò)程采用可視化的操作方法，并有臨場(chǎng)監(jiān)督，先體檢后體測(cè)，體測(cè)按照先機(jī)能(脈搏、血壓、肺活量)、形態(tài)體檢，再素質(zhì)測(cè)試的順序進(jìn)行，并完成當(dāng)天所測(cè)數(shù)據(jù)的登記和錄入，嚴(yán)格按照《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研檢測(cè)細(xì)則》規(guī)范進(jìn)行操作[7]。最后，依據(jù)準(zhǔn)確測(cè)取的數(shù)據(jù)，對(duì)全校學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行詳細(xì)診斷分析，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)比上一年次全校、各院(系)各年級(jí)、班級(jí)成績(jī)，其中身體形態(tài)類身高體重指數(shù)的變化主要診斷分析體重增減情況(除基因遺傳因素外，主要與營(yíng)養(yǎng)和鍛煉有極大關(guān)系)；身體機(jī)能數(shù)據(jù)主要分析脈搏、血壓、肺活量三項(xiàng)的數(shù)據(jù)變化情況；身體素質(zhì)數(shù)據(jù)主要診斷分析立定跳遠(yuǎn)及50 m跑(合為速度爆發(fā)力類)、坐位體前屈(柔韌性類)、男1 000 m女8 00 m跑(耐力類)等三類四項(xiàng)數(shù)據(jù)，診斷出本年度學(xué)生體質(zhì)健康升降情況。

3.2.4 干預(yù)到位

根據(jù)診斷反饋，啟動(dòng)干預(yù)計(jì)劃。以往許多學(xué)生在體檢和體測(cè)后就把結(jié)果丟在一邊不再關(guān)心，更少有學(xué)生愿意找同學(xué)或老師做進(jìn)一步交流或申請(qǐng)幫助。為此，體質(zhì)健康干預(yù)計(jì)劃必須注重切入準(zhǔn)確和措施到位，一是及時(shí)啟動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康獎(jiǎng)懲措施，依據(jù)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試公示的成績(jī)，由院(系)、班級(jí)及個(gè)人提出優(yōu)秀(達(dá)或超90分優(yōu)秀水平者)或進(jìn)步獎(jiǎng)(超上次等級(jí)水平者)自評(píng)申請(qǐng)，再由校體質(zhì)健康測(cè)試干預(yù)中心核準(zhǔn)頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，體測(cè)獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)學(xué)金及其他評(píng)優(yōu)活動(dòng)掛鉤，以此提升學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果的關(guān)注度；二是找準(zhǔn)干預(yù)切入點(diǎn)，校體質(zhì)健康測(cè)試與干預(yù)中心要密切關(guān)注、及時(shí)發(fā)現(xiàn)各院(系)、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人體質(zhì)健康狀況的變化，積極和院(系)、班級(jí)溝通，提出建議和提供支持。如經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)某院(系)男女生1 000 m和8 00 m跑成績(jī)較差，則以此為干預(yù)切入點(diǎn)，建議該院(系)體育課教學(xué)和課外活動(dòng)多開(kāi)展有氧跑步活動(dòng)，以提高學(xué)生耐力素質(zhì)；三是強(qiáng)化外部幫扶干預(yù)與內(nèi)部落實(shí)形成合力。如對(duì)一些體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)中單項(xiàng)較差者，可采取俱樂(lè)部或班級(jí)體育骨干監(jiān)督幫扶，通過(guò)開(kāi)具“運(yùn)動(dòng)鍛煉處方”，干預(yù)薄弱環(huán)節(jié)；對(duì)多項(xiàng)成績(jī)較差者，院(系)或班級(jí)可發(fā)起“體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，每學(xué)期評(píng)比，號(hào)召學(xué)生把體質(zhì)健康放在首位，增強(qiáng)健身意識(shí)，通過(guò)持之以恒的體育鍛煉達(dá)到達(dá)標(biāo)目標(biāo)。另外，要求體育教師熟悉所教班級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)情況，在體育課上采用“運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式”有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)[8]，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

重構(gòu)校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系，是解決學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系運(yùn)行中存在的重組織實(shí)施輕質(zhì)量監(jiān)管、重體質(zhì)測(cè)試輕風(fēng)險(xiǎn)防控、重?cái)?shù)據(jù)獲得輕干預(yù)促進(jìn)等問(wèn)題的重要途徑；重構(gòu)后的校級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系由測(cè)試和干預(yù)兩大系統(tǒng)構(gòu)成，結(jié)構(gòu)上具有測(cè)試與體檢聯(lián)動(dòng)、診斷與干預(yù)結(jié)合的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證顯示，新系統(tǒng)對(duì)于增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康效果顯著，具有廣泛推廣的價(jià)值。

[1] 劉洋，毛麗娟，胡軍.上海市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建[J].運(yùn)動(dòng)，2012(20)：87-88.

[2] 騰訊評(píng)論.體測(cè)猝死不能只怪學(xué)生太弱[EB/OL].(2015-11-05)[2016-12-23].http://view.inews.qq.com/a/NEW2015110502157904.

[3] 徐廣華，劉軍，任平社.互動(dòng)模式下學(xué)生體質(zhì)監(jiān)控干預(yù)體系構(gòu)建及應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6(8)：69-70.

[4] 劉艷，蔣索.學(xué)校環(huán)境中的積極行為支持——一種可借鑒的心理健康教育模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016(4)：20-30.

[5] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1989.

[6] 王玉秀，黃濱，陳嶸，等.浙江省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系與公布制度的構(gòu)建及實(shí)施[J].浙江體育科學(xué)，2013，33(3)：66-68.

[7] 教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研組.2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研工作手冊(cè)[S].北京，2014.

[8] 楊棟.我國(guó)近十年青少年體質(zhì)健康研究述評(píng)[J].山東體育科技，2016，38(2)：82-86.

Research of the Reconstruction about the University Students’ Physical Health Monitoring System at the University-level

ZHANG Qiang, CHEN Shi-qiang

(School of Sports and Health, Yulin Normal College, Yulin 537000, China)

This paper studies the physical health monitoring system of university students by means of literature, experiment and statistical analysis. It is believed that the current university-level monitoring system has the problems of overemphasizing implementation and ignoring quality supervision, overemphasizing physique tests and ignoring risk control, overemphasizing data obtainment and ignoring intervention for improvement. To solve these problems, this study starts from the concept of equalizing test and intervention, and constructs a physical monitoring and intervention system of university students, covering two sub-systems. And after being proved by experimental tests, this system can effectively improve the physical health of university students. It is noted that the new system has the characteristics of interaction between test and physical examination, combining diagnosis with intervention, the advantages of group coordination, atmosphere construction, standard operation and superior intervention, and the value of extensive public promotion. This study aims at giving full play to the promotional role of the monitoring system, and providing references for improving the physical health of university students effectively.

physical health monitoring; monitoring and intervention system; university-level; reconstruction; application

2017-01-08

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目A類課題(2015JGA324)； 2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目A類課題(2016JGA304)

張 強(qiáng)(1969—)，男，廣西博白人，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育學(xué)與體育社會(huì)學(xué)。

G812.5

A

1008-3596(2017)03-0047-06