教育改革背景下思想政治課教學(xué)探微

曹婉嬌

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展和高考改革實(shí)施辦法的頒布，各學(xué)科的教學(xué)工作也都迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。改革背景下，為了更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需要，順應(yīng)教育改革潮流，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和作用，思想政治課教學(xué)必須因時(shí)而變。本文試從核心理念、誤區(qū)和重點(diǎn)把握好的幾個(gè)關(guān)系分析教育改革背景下的思想政治課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育改革；思想政治課；教學(xué)思考

目前，教育正改革如火如荼的進(jìn)行著，隨之而來(lái)的是廣大教育工作者對(duì)于自己學(xué)科領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新，思想政治課教學(xué)也在其中。改革背景下，為了更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需要，順應(yīng)改革潮流，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和作用，思想政治課教學(xué)必須因時(shí)而變。

一、貫徹一個(gè)核心理念

新課程改革降低了思想政治學(xué)科的理論性，更加強(qiáng)調(diào)其德育功能和課堂生成。高考改革后，思想政治課不再作為文理分科時(shí)文科生的高考必考科目，而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主選考的科目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和深度的要求變得個(gè)性化和多層次，這進(jìn)一步弱化了思想政治課的學(xué)習(xí)功能，然而思想政治課作為中學(xué)德育的重要渠道和環(huán)節(jié)，如何利用思想政治課教會(huì)學(xué)生分辨善與惡、美與丑，塑造健全人格，樹(shù)立正確的價(jià)值追求卻是思想政治課教學(xué)需要著力解決的問(wèn)題。當(dāng)前，思想政治課教學(xué)必須堅(jiān)定不移地貫徹“以人為本”的核心理念。這有利于改變學(xué)科教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)思想政治課的德育功能發(fā)揮和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

二、避免走入兩個(gè)誤區(qū)

1、理解膚淺，缺乏創(chuàng)新。在教育改革中，新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的生成和民主，重視學(xué)生的主體地位。高考改革則旨在分散高考?jí)毫Γ龠M(jìn)教育公平。但在實(shí)際教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師將自主合作片面理解為問(wèn)與答，對(duì)新課程理念知行不統(tǒng)一，對(duì)高考改革后課堂的節(jié)奏、知識(shí)深度和難度把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，仍是“新鞋走老路”，難以改變固有思維，不適應(yīng)信息時(shí)代帶來(lái)的課堂變化；在教學(xué)案例選擇和形式、手段運(yùn)用上較為陳舊，不適應(yīng)“網(wǎng)生代”學(xué)生的需要。思路決定出路，思想影響行動(dòng)。教師對(duì)于教育改革精神的理解將直接影響實(shí)際教學(xué)效果。因此，思想政治課教學(xué)要避免走入理解膚淺、缺乏創(chuàng)新的誤區(qū)。

2、追求形式，忽視本質(zhì)。為了適應(yīng)教育改革的需要，教師在課堂教學(xué)形式上大做文章，問(wèn)題討論、情景體驗(yàn)、合作探究等日益成為課堂的必備環(huán)節(jié)。思想政治課的學(xué)科性質(zhì)和功能要求課堂教學(xué)圍繞促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和道德品格養(yǎng)成展開(kāi)，同時(shí)思想政治課又是一門時(shí)代性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂案例資源豐富且更新迅速。所以，如何恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)資源，合理選擇形式、安排課堂活動(dòng)尤為重要。思想政治課教學(xué)要避免走入刻意追求形式，忽視學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的誤區(qū)，只有這樣，才能突顯學(xué)科教育的本質(zhì)，變“教書”為“鑄魂”，將思想政治課的學(xué)習(xí)功能和德育功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

三、重點(diǎn)把握好三個(gè)關(guān)系

1、知識(shí)傳承與品格塑造的關(guān)系。思想政治課承擔(dān)著知識(shí)傳承和學(xué)生品格塑造的雙重使命，課堂教學(xué)首先要讓學(xué)生對(duì)教材中的原理、概念和基本理論有最基本的認(rèn)知，其次要在講道理的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情景、體驗(yàn)等感性的經(jīng)歷幫助學(xué)生辨別善惡、美丑，分清是非，進(jìn)而達(dá)到品格塑造的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)概念、原理的認(rèn)知是學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，而注重品格塑造則有利于學(xué)生自覺(jué)形成對(duì)真、善、美的追求，從而實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)。思想政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承是知識(shí)目標(biāo)的要求，而品格塑造則關(guān)系著學(xué)生綜合能力的形成，是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的需要。正確處理二者關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)追求。

2、教師講授與自主探究的關(guān)系。新課程改革突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，思想政治課教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”、“一言堂”的模式，給學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)，真正在課堂上有所體驗(yàn)、有所思、有所悟。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于高中生的能力水平和知識(shí)基礎(chǔ)限制，學(xué)生雖然能通過(guò)探究活動(dòng)獲得對(duì)某一具體問(wèn)題的認(rèn)知，但是很難從知識(shí)體系的全局出發(fā)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得系統(tǒng)認(rèn)識(shí)；雖然能夠通過(guò)一些生活體驗(yàn)獲得一些細(xì)微的情感共鳴，卻難以挖掘出深層次的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求。所以，思想政治課教學(xué)中，教師要以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，講授要做到有的放矢，系統(tǒng)深入；自主探究的安排也要結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的需要。

3、教材內(nèi)容與生活體驗(yàn)的關(guān)系。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)和載體，思想政治課擔(dān)負(fù)的教育使命要求其教材內(nèi)容富有時(shí)代性又具有相對(duì)穩(wěn)定性，既要與時(shí)俱進(jìn)，又要簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)適時(shí)地設(shè)疑和拓展。而學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程有著直接的影響。學(xué)生在教材中學(xué)到的知識(shí)將直接在學(xué)生的生活體驗(yàn)中得到運(yùn)用和檢驗(yàn)。隨著中學(xué)生個(gè)體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們往往愿意相信自己的親身經(jīng)歷多過(guò)前人留下的道理，愿意相信自己的判斷多于他們眼中書本上那些“大而空”的道理。這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)把握好教材內(nèi)容和學(xué)生生活體驗(yàn)的關(guān)系，以教材內(nèi)容為“底板”，將知識(shí)真正融入生活，深入到學(xué)生的生活實(shí)際之中。

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