談民辦高校公共管理人才的培養(yǎng)

廖江

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，對(duì)人才的需求也在不斷地?cái)U(kuò)大，作為民辦高校對(duì)于公共管理人才的培養(yǎng)直接影響著高校的發(fā)展?fàn)顩r，如何培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才成為了現(xiàn)階段亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：民辦高校 公共管理 人才培養(yǎng)

前言

近幾年，在公共管理人才培育方面出現(xiàn)了許多問題，人才儲(chǔ)備存在許多的缺陷，作為民辦高校對(duì)公共管理人才的要求越來越高，要培養(yǎng)出符合高校發(fā)展要求的公共管理人才就必須創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)模式。

一、注重學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新

學(xué)科建設(shè)對(duì)于民辦高校的發(fā)展是非常重要的，它直接關(guān)系著高校發(fā)展的方向以及教學(xué)的質(zhì)量，因而必須加以重視。首先，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完備的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，民辦高校只有做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支專業(yè)素質(zhì)過硬、職業(yè)素養(yǎng)過高的教師隊(duì)伍才能夠真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的公共管理人才。一方面學(xué)校可以派遣有潛力的教師出國(guó)學(xué)習(xí)、參與國(guó)家項(xiàng)目建設(shè)，以此鍛煉自身能力、提高自身素質(zhì)；另一方面高校在聘請(qǐng)公共管理相關(guān)專業(yè)的教師時(shí)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)或者豐富的工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。這對(duì)于整體提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的，民辦高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過程中要加以重視。其次，要注重課程體系的改革，在高校發(fā)展的過程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)一些問題，課程體系的完善與否也直接影響著公共管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，建立健全公共管理體系的學(xué)科建設(shè)逐漸成為了民辦高校在改革中需要解決的問題。在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中要堅(jiān)持從公共管理人才培養(yǎng)所應(yīng)具備的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)科體系建設(shè)中的實(shí)踐性。民辦高校在傳統(tǒng)的公共管理課程設(shè)置過程中主要以管理類的科目為主，相對(duì)比較單一，在改革創(chuàng)新的過程中要注重其綜合性，積極引入社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，這對(duì)于培養(yǎng)綜合性公共管理人才是非常有幫助的。

二、重視教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

民辦高校公共管理教學(xué)內(nèi)容主要是指學(xué)生所接觸到的課程設(shè)置的內(nèi)容，公共管理學(xué)科是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較單一，教學(xué)方式主要依賴于教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠得到很好地鍛煉，與實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接的能力較差，因而在教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面，要使得公共管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更加廣泛，不僅僅包括管理學(xué)的知識(shí)灌輸、行政素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要涉及更多有助于學(xué)生步入社會(huì)參加工作所需要應(yīng)用的內(nèi)容，例如，法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程都是培養(yǎng)管理人才必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要進(jìn)一步的進(jìn)行擴(kuò)展。另一方面，對(duì)于公共管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)的教學(xué)方式也要有相應(yīng)的創(chuàng)新，單純地依賴于教師“灌輸式”教育對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用不大，因而教師要積極創(chuàng)新自身教學(xué)方式，更多的運(yùn)用多媒體設(shè)備，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，這對(duì)于學(xué)生理解問題也有著很大的幫助，同時(shí)教師要更多的為學(xué)生講解國(guó)外的經(jīng)典理論，并且將這些理論同中國(guó)的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成正確的思維方式，鍛煉學(xué)生綜合性的能力。

三、重視學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新

學(xué)術(shù)研究對(duì)于學(xué)生而言是一件非常重要的事情，需要學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待，關(guān)于目前我國(guó)許多高校對(duì)存在的“學(xué)術(shù)不端”的風(fēng)氣一直在嚴(yán)厲的打擊，作為一名公共管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要非常認(rèn)真、嚴(yán)肅的對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，絕對(duì)不能弄虛作假。學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的必要前提，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，對(duì)于公共管理而言創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生要在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，深入研究社會(huì)問題，為解決問題貢獻(xiàn)自己的智慧，為社會(huì)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新需要學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注焦點(diǎn)社會(huì)問題，用發(fā)展的眼光分析問題，通過自己的調(diào)查研究，提出新觀點(diǎn)和新看法，不能夠總是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，要以前人為指引，提出自己行之有效的方案，促進(jìn)社會(huì)問題的不斷解決，保證社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。公共管理學(xué)科在中國(guó)發(fā)展的歷史并不是很悠久，在此過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，因而作為一名公共管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，努力投身于學(xué)術(shù)研究，增強(qiáng)自己的能力儲(chǔ)備，鍛煉自身素質(zhì)。

四、注重校外實(shí)踐創(chuàng)新

作為一名公共管理專業(yè)的學(xué)生不能夠單單依賴于學(xué)校所提供的課程學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要走出學(xué)校、走出課本，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐過程中去。一方面，學(xué)?？梢蕴峁┫鄳?yīng)的崗位讓學(xué)生參與到學(xué)校管理的過程中去，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作當(dāng)中鍛煉自己的能力、提升自己的技巧，作為民辦高校在行政部門會(huì)有許多崗位可以提供給學(xué)生進(jìn)行鍛煉，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以進(jìn)一步的體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，提升自己的管理能力、交際能力、溝通能力等；另一方面，高校要積極地和政府部門或者是企事業(yè)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多的崗位選擇，通過校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的能力，這對(duì)于公共管理專業(yè)的學(xué)生而言也是非常有益的。書本上學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在實(shí)際工作當(dāng)中得以運(yùn)用才能夠轉(zhuǎn)化為能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中學(xué)校過多注重專業(yè)知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐方面有所忽視，這非常不利于公共管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生鍛煉自己、提升能力，因而學(xué)校在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的實(shí)踐技能的提升，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

總之，民辦高校在公共管理人才培訓(xùn)方面還存在著諸多的問題，需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)內(nèi)容方式進(jìn)行改進(jìn)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出更多的滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]魏紅征. 公共管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J]. 教育評(píng)論，2013，（06）：24-26.

[2]岳德霞. 論公共管理人才的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 教育評(píng)論，2013，（05）：24-26.

[3]劉耀東. 校政協(xié)同 培養(yǎng)公共管理人才[J]. 中國(guó)高等教育，2013，（20）：59-60.

[4]毛潤(rùn)政，肖湘雄. 創(chuàng)新型公共管理人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011，（12）：147-148.