探究大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的路徑

狄明艷

摘 要：對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)講，大學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)根本目標(biāo)就在于培育優(yōu)良的就業(yè)觀(guān)，在此基礎(chǔ)上提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)員的就業(yè)率。從現(xiàn)狀看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多數(shù)都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是整體上并沒(méi)有達(dá)到最有效的程度。因此對(duì)于現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)前教育的基本特征，在此前提下探尋完善就業(yè)指導(dǎo)課程的有效路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)有效性 完善路徑 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

引言

在評(píng)價(jià)教學(xué)有效性時(shí)，最基本的指標(biāo)在于學(xué)員是否擁有真實(shí)的課堂收獲。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)之后，學(xué)員應(yīng)當(dāng)能獲得全方位的身心發(fā)展或者進(jìn)步，只有符合了這項(xiàng)指標(biāo)那么才能視作有效性的課堂。在大學(xué)階段中，就業(yè)指導(dǎo)課構(gòu)成了大學(xué)學(xué)科體系中的重要部分，對(duì)此在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂有效性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本身具有鮮明的實(shí)踐性特征，從本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后的學(xué)員都將面臨學(xué)前教育的相關(guān)崗位實(shí)踐[1]。面對(duì)現(xiàn)階段的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)員如果要獲得突顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，那么有必要更新就業(yè)理念并且不斷探求最適合自身的就業(yè)路徑。開(kāi)設(shè)大學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)，目的在于培育正確的就業(yè)思路，確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)員都能具備優(yōu)良的就業(yè)心態(tài)并且順利進(jìn)行就業(yè)。

一、現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)涉及到對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展專(zhuān)門(mén)教育。在大學(xué)階段內(nèi)，這門(mén)學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性特征。近些年來(lái)，學(xué)前教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得更激烈，因此畢業(yè)后的學(xué)員也將面臨較艱難的就業(yè)選擇。對(duì)于選擇了學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員來(lái)講，自身如果不具備優(yōu)良的就業(yè)心態(tài)，那么很可能遭受激烈競(jìng)爭(zhēng)的淘汰，情況嚴(yán)重時(shí)還會(huì)迷失自身方向或者損傷身心健康。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)前教育的學(xué)員開(kāi)展全方位的就業(yè)指導(dǎo)具有顯著的必要性[2]。從目前來(lái)看，學(xué)前教育開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程仍暴露了如下缺陷：

首先，就業(yè)指導(dǎo)課程很難激發(fā)學(xué)員興趣，課堂氛圍乏味且單調(diào)。從現(xiàn)階段來(lái)看，很多學(xué)生都感覺(jué)到就業(yè)指導(dǎo)課堂缺乏吸引性與趣味性。在課堂的進(jìn)程中，教師通常為同學(xué)們講授與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的基本原理，然后為學(xué)生劃出大綱中的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣做固然有助于提升學(xué)科測(cè)試的分?jǐn)?shù)，但卻背離了就業(yè)指導(dǎo)的基本宗旨。時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)員對(duì)此將會(huì)喪失興趣，甚至產(chǎn)生畏難或者排斥的心態(tài)。

其次，就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏優(yōu)質(zhì)師資，師資水準(zhǔn)相對(duì)較低。相比于其他學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課程的師資仍然相對(duì)薄弱。對(duì)于很多院校而言，學(xué)校經(jīng)常會(huì)選派行政人員或輔導(dǎo)員具體來(lái)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)。然而實(shí)質(zhì)上，這類(lèi)人員并不具備與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，自身基礎(chǔ)相對(duì)很薄弱[3]。此外，很多教師也沒(méi)有做到緊跟現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)，因此無(wú)法在課堂上為同學(xué)們提供實(shí)時(shí)性的就業(yè)市場(chǎng)信息。

第三，課程模式亟待加以改進(jìn)，教學(xué)流程沒(méi)有體現(xiàn)新穎性。目前的狀態(tài)下，很多院校都選擇了開(kāi)設(shè)講座或大型授課的方式來(lái)落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)。在課堂講授的過(guò)程中，教師也傾向于關(guān)注宏觀(guān)就業(yè)導(dǎo)向、現(xiàn)階段的形勢(shì)、最基本的就業(yè)技巧與規(guī)劃等。由此可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程并沒(méi)有選擇多樣化的新穎手段，這種現(xiàn)狀不利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)此的興趣。師生欠缺溝通與互動(dòng)，壓抑了同學(xué)們的課堂能動(dòng)性。

二、提升有效性的具體路徑

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

就業(yè)指導(dǎo)課程如果要體現(xiàn)實(shí)效性，那么根源就在于轉(zhuǎn)變意識(shí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師生都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到：就業(yè)指導(dǎo)課程是否具有實(shí)效性，直接關(guān)系著同學(xué)們未來(lái)的就業(yè)導(dǎo)向。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，目的不僅在于傳授基本原理并且明確就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)們的就業(yè)心態(tài)。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，師生應(yīng)當(dāng)在課堂上做到密切配合，教師對(duì)于同學(xué)們的就業(yè)困惑與心理焦慮應(yīng)當(dāng)耐心進(jìn)行傾聽(tīng)，確保幫助同學(xué)們排除心態(tài)的障礙。只有從理念與認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導(dǎo)課才能體現(xiàn)更強(qiáng)的實(shí)效性[4]。

2.創(chuàng)新現(xiàn)階段的課堂模式

就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新穎性，通過(guò)這種方式來(lái)吸引更多學(xué)員。為了實(shí)現(xiàn)新穎性的課堂目標(biāo)，師生應(yīng)當(dāng)致力于轉(zhuǎn)變課堂模式，進(jìn)而探尋適合就業(yè)指導(dǎo)課程的全新模式。例如：在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)程中，教師可以選擇多媒體的途徑為同學(xué)們播放學(xué)前教育的日常崗位工作片段，從而讓學(xué)員迅速融入崗位氣氛中。相比于枯燥講解，運(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻或短片播放的方式具備更強(qiáng)的吸引性，在此基礎(chǔ)上也能調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的濃厚興趣。

3.選擇靈活多樣的方式

就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)局限于較窄的課堂范圍，而是要適當(dāng)拓寬覆蓋面。對(duì)于各個(gè)院校而言，除了運(yùn)用集體授課的就業(yè)指導(dǎo)方式之外，還可以靈活選擇專(zhuān)題講座、開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún)或者心理輔導(dǎo)等多樣方式。某些學(xué)員在面對(duì)就業(yè)時(shí)，內(nèi)心經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到很強(qiáng)烈的恐慌或迷茫感，對(duì)待此類(lèi)學(xué)員就應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理動(dòng)態(tài)，為其提供專(zhuān)門(mén)性的心理咨詢(xún)與引導(dǎo)。要選擇靈活的就業(yè)指導(dǎo)方式，在條件允許時(shí)，針對(duì)學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們面對(duì)就業(yè)的真實(shí)心態(tài)，然后幫助學(xué)員解答困惑。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生有必要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的基本宗旨在于幫助學(xué)員面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，從而明確自身的未來(lái)就業(yè)方向。面對(duì)新課改的形勢(shì)，評(píng)價(jià)就業(yè)指導(dǎo)課堂實(shí)效性的關(guān)鍵指標(biāo)就在于課堂效益。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)員真正意識(shí)到自身面對(duì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在此基礎(chǔ)上端正心態(tài)并且冷靜予以面對(duì)。從市場(chǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)員面對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，因此更有必要運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)的路徑來(lái)提升學(xué)員具備的綜合素養(yǎng)，從根源上幫助學(xué)員解決未來(lái)將面對(duì)的就業(yè)難題。截至目前，學(xué)前教育開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)實(shí)踐正在不斷改進(jìn)，但是仍然有待完善。未來(lái)在實(shí)踐中，關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課還需要提升課堂的有效性，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)員的順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱金龍.羅文雯，吳少進(jìn). 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的路徑分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（18）：264-265.

[2]揭紅蘭.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：114-118.

[3]鮑碩來(lái).新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課體驗(yàn)式教學(xué)模式探究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（02）：147-150.

[4]王保棟.淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（16）：423-424.