關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探討

張應(yīng)平

【摘要】社會的快速發(fā)展促使我國的小學(xué)教育逐漸開始使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，整合小學(xué)信息課程和語文教學(xué)，既有助于教學(xué)效率的提高，深化語文學(xué)科教學(xué)改革，也對學(xué)生整體素質(zhì)與全面能力的培養(yǎng)起到了積極作用。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，重點探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，旨在優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

日益普及的計算機信息技術(shù)，使得其更加廣泛的運用于教學(xué)中，并逐漸成為一種教學(xué)趨勢，這其中當然也包括小學(xué)語文課程。在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，可對語文教學(xué)資源予以豐富，促進語文教學(xué)效率的提高。為此，語文教學(xué)在教學(xué)時，要立足于課程整合，充分借助信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使他們對語文知識展開更深層次的探究。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說：“激發(fā)學(xué)生的興趣是成功的教學(xué)所需要的，而并非是強制?！庇纱丝梢?，在知識的傳授過程中學(xué)習(xí)興趣是最重要的。小學(xué)階段的學(xué)生均有著很強的好奇心，因而關(guān)鍵就是要在教學(xué)中將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

比如，在進行《黃山奇石》一課的教學(xué)時，我們以美麗的黃山風(fēng)光為背景，在屏幕上投放各種奇石的圖片。在學(xué)生面前形象的呈現(xiàn)文中的“仙桃石”“仙人指路”等美景，再將舒緩的音樂加入其中，讓學(xué)生仿佛真正置身于優(yōu)美的意境中，進而直觀的感知文中所繪之景。之后，繼續(xù)問學(xué)生：“哪位同學(xué)愿意做導(dǎo)游，帶我們一起去領(lǐng)略黃山一絕—奇石？”學(xué)生們均表現(xiàn)出很高的興趣，全都踴躍參加。

將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，既可成功的突破學(xué)習(xí)的重難點，也能將學(xué)生內(nèi)心的探索欲望激發(fā)出來，感染其情緒，進而讓他們的注意力保持高度集中，最終積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，親自感受學(xué)習(xí)的樂趣所在。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用重大，可以說，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)憑借便是情境，學(xué)生在情境中可對事物有一更好的認知，幫助其識美丑、辨善惡，進而升華情感。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生的心理特征，將信息技術(shù)的元素融入其中，精心設(shè)計多媒體課件，演示靜態(tài)圖像，創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的新情境，進而通過聲、形、色的直觀視聽效果，將學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們主動探知語文知識。

以《鋤禾》為例，我們可在教學(xué)前，在大屏幕上向?qū)W生展示一組幻燈片：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民拿著鋤頭正默默的耕地，豆大的汗珠從他們的額頭不停地滑落。這些畫面給學(xué)生帶來了強烈的視覺沖擊，之后再將古詩念出，讓學(xué)生對比圖片，如此就容易在學(xué)生的腦海中激起思維的層層波浪。而在教師的指導(dǎo)下，他們也對鋤、汗、粒等帶點字的字意有深刻認識，并領(lǐng)會詩意。

三、利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點和難點

在小學(xué)語文課程中應(yīng)用信息技術(shù)使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生巨大改變，拓寬了學(xué)生獲得知識的渠道，并促進了教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。因為多媒體課件的主要線索多為教學(xué)課題，所以通常都可對教學(xué)重點與難點予以強化，讓學(xué)生接受更加完整地教學(xué)內(nèi)容，并達到以直觀化代替抽象化，以動化靜的效果。

比如，在教學(xué)《燕子》一課時，以往多是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于模式化，不論是在思路的拓寬上，還是內(nèi)容的延伸上均難以進行。而新課改背景下，教師可結(jié)合小學(xué)生愛看動畫的特點，借助多媒體將“燕子”這一課題的動畫課件視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生眼前便呈現(xiàn)出了一幅美麗的春景：成群結(jié)隊的小燕子在天空中自由的飛著，新鮮的空氣、鉆出土地的小草，整個大自然迸發(fā)出新的生機和活力。在這一情景下，教師再借助多媒體為學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生將文中用到比喻、擬人修辭的句子找出來，并參照書中的例子展開仿寫，內(nèi)容多樣。這樣的教學(xué)，既對學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力以及運用能力起到了有效培養(yǎng)作用，也促進了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高，讓教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與度

深入推進的新課程改革，促使語文教學(xué)不再只是單純將知識傳授給學(xué)生，還要對小學(xué)生的知識功底做進一步加強，還要有針對性的對其實際能力進行鍛煉，促進學(xué)生參與度的提高，實現(xiàn)互動教學(xué)。其中，信息技術(shù)中的交互式電子白板就可將教學(xué)的互動性很好地體現(xiàn)出來，讓過去單向互動的教學(xué)模式發(fā)生改變，不僅對傳統(tǒng)多媒體課件的數(shù)據(jù)輸入功能予以繼承和發(fā)展，又可將教師、學(xué)生和課本三者之間的良好互動呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進語文課堂教學(xué)效率的提高。

比如，在對《長征》一詩進行教學(xué)時，教師可讓學(xué)生事先對與文章有關(guān)的資料進行搜集，并做保存，在課堂教學(xué)時，則指導(dǎo)學(xué)生將交互白板中的資源庫打開，找出自己輸入的資料，并討論具體的內(nèi)容，完成互動式教學(xué)，如此一來，將有助于學(xué)生參與度與課堂教學(xué)效率的提高。

五、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野

《小學(xué)語文新課程標準》中曾明確指出：“開放、活力、創(chuàng)新是語文課程應(yīng)具備的主要條件，應(yīng)盡量讓不同地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生的要求得以滿足”。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新的知識多來自擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)。

以《秋天》一課為例，若教師在教學(xué)時僅利用課本上簡潔的語言，往往無法讓學(xué)生把握到作者的思想感情，詩歌優(yōu)美的意境更無從體會。這時便可借助多媒體課件，將秋天組圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時配以音樂，使學(xué)生的審美感官接受來自聲、形、色的刺激，進而對詩歌有一更好的理解。之后再借助多種學(xué)習(xí)方法，如小組合作、討論等獲取更多的信息，進行整理加工，勢必有助于學(xué)生語文修養(yǎng)與知識含量的提高。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師要更加有效地整合信息技術(shù)和語文學(xué)科，進一步改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生的互動方式，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在教育環(huán)境與學(xué)習(xí)工具上力求做到豐富多彩，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到積極促進作用。

（編輯：龍賢東）