淺談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法

蒙瑞黨

摘 要：本文根據(jù)課程改革的新教學(xué)理念和自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談了溫故知新等八種導(dǎo)入新課的方法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入方法 初中 數(shù)學(xué)

俗話說：良好的開端是成功的一半。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得好，就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性；同時，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，從而提高課堂效率。

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深化，新課程的核心理念“以人為本”越來越深入人心。新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)也在由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”；重塑知識形成過程的課程設(shè)計(jì)也在由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動”；由“問題解決”過渡到“數(shù)學(xué)的思維”。根據(jù)這些新的教學(xué)理念，自從參加工作以來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直努力探索和實(shí)踐，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、情景導(dǎo)入法

上課剛開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)仍停留在課間活動上，對于新知識的學(xué)習(xí)不于抑制狀態(tài)。怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)的參與欲望呢？現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：精彩的開場還僅能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”，激發(fā)嚳的參與熱情。如《余角與補(bǔ)角》的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)是：用視頻播放比薩斜塔。我這一反舉措引起了學(xué)生的好奇心。學(xué)生會想：這斜塔在現(xiàn)實(shí)中真會存在？它會不會倒下來？好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲。

二、故事導(dǎo)入法

教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師的語言生動、形象、幽默、逼真、親切、自然，學(xué)生聽了便有“如臨其境，如見其人”的感覺，使教材形象生動，化難為易。例如：在學(xué)習(xí)“冪”時，教師可通過數(shù)字故事的講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用極少，但是也給數(shù)學(xué)課起了潤色作用。在教學(xué)中，教師以一個切入主題的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提示事物內(nèi)部的規(guī)律，解決新課程的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察，深入思考的能力。這種導(dǎo)入法提高了學(xué)生動手、動腦能力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“等式的性質(zhì)”時，不妨這樣做：用架天平，讓學(xué)生在天平兩邊的秤盤里放著重量想等的物體。然后在兩次的秤盤里加上（或拿去）重量想等的物體；或者把兩邊的秤盤里的物體的重量都擴(kuò)大到原來的相同倍數(shù)（或縮小到原來的幾分之一），讓學(xué)生觀察天平加上（或拿去）物體后仍舊是否平衡。學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后，隨即引導(dǎo)學(xué)生在一個等式兩端同時變化后的情況也是否與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相吻合。最后，在學(xué)生已掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上直接引入等式的性質(zhì)。

四、引趣導(dǎo)入法

新課開始，巧妙地設(shè)置問題，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，以引發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的開頭。例如：在講圓的概念時，一開頭就問：“車輪是什么形狀？”同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形”！“教師又問：”為什么車輪要做成圓形的呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成正三角形、正方形等？“同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能！因?yàn)樗鼈儫o法滾動！”教師再問：“那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了一個橢圓）行嗎？”同學(xué)們開始覺得茫然，繼而大笑起來：“不行！這樣一來，車子前進(jìn)時就會忽高忽低?！苯處熢龠M(jìn)一步問：“為什么做成圓形就不忽高忽低呢？”同學(xué)們一時議論開了，最后終于找到了答案：“因?yàn)閳A形車輪邊緣上的點(diǎn)到軸心的距離相等。”由此引出圓的定義。

五、溫故知新導(dǎo)入法

當(dāng)新舊知識聯(lián)系較緊密時，用復(fù)習(xí)舊知識來自然的導(dǎo)入新課也是常用的一種方法。這種方法導(dǎo)入新課，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又可把新知識由淺到深、由簡單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎(chǔ)上，從而有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識的理解和掌握。

六、設(shè)疑導(dǎo)入法

“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。”一個有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測、去預(yù)估、去聯(lián)想、去拓展，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

例如：在講《三角形全等的判定（二）》時，提出問題：一塊三角形的玻璃片ABC，一個角已破損，為什么只要從殘留的玻璃片中度量出一些邊、角，就可以不帶殘留的玻璃片到店鋪加工一塊與原來玻璃片ABC的形狀和大小完全相同的玻璃片A ′B′C ′呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知的欲望，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生巨大動力，通過積極思維得出問題的實(shí)質(zhì)是這些邊、角對應(yīng)相等的三角開全等；接著引導(dǎo)學(xué)生猜想：度量哪些邊、角可以達(dá)到目的；最后引導(dǎo)學(xué)生證實(shí)并由此得到角邊角公理。整個指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于一種積極創(chuàng)造的思維狀態(tài)，根據(jù)自己的猜想、自己生活中的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的教學(xué)知識。

七、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC，當(dāng)∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓地切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

八、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)。今天，我們就學(xué)習(xí)，圓這一章的內(nèi)容?？傊?，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，在教學(xué)過程中應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。尤其是在導(dǎo)入時，教師的作用直接關(guān)系著學(xué)生能否順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課使用不同的導(dǎo)入方法。只要教師能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重塑他們的自信，減少其焦慮擔(dān)心，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，便能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)生語數(shù)外》

[2]《中學(xué)理科》

[3]《中學(xué)數(shù)學(xué)參考》