初中語文多媒體教學(xué)探究

何承榮

摘要：利用多媒體，可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖象可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示，避免了平時(shí)只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且對(duì)文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；教學(xué)探究

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是90年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新發(fā)展，它集文章、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形態(tài)的信息采集、加工、交互、儲(chǔ)存、輸出于一體。隨著計(jì)算機(jī)及多媒體的日益普及，更多的領(lǐng)域開始擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)引入學(xué)校、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)培訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域。多媒體應(yīng)用于初中教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到聲色并舉的效果。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。同樣以講授《桃花源記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用Powerpoint制作的美麗的桃花相關(guān)圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了世外桃源的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

二、加大容量，提高效率

利用多媒體，可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖象可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示，避免了平時(shí)只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且對(duì)文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，45分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來，發(fā)揮了他的最大價(jià)值。我國偉大的文學(xué)家魯迅先生說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起注意”。在《故鄉(xiāng)》里，最震撼人心的不是閏土的貧窮，而是他一聲“老爺”所顯示的心靈的隔膜。在《祝?！分?，最悲慘的不是狼吃了阿毛，而是封建禮教吃了祥林嫂。教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在介紹文學(xué)常識(shí)和作家作品時(shí)，利用幻燈片投影到大屏幕上。在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。當(dāng)“我”聽說閏土要來了，以前守西瓜、刺猹、雪地捕鳥、海邊揀貝殼等趣事一下子浮在眼前，可閏土恭恭敬敬的一聲“老爺”將“我”和他永遠(yuǎn)的隔開了。突出少年閏土是一個(gè)天真活潑、無憂無慮、勇敢可愛的農(nóng)村小英雄的形象。而中年閏土是一個(gè)生活在重壓下艱難掙扎著的中國廣大勞苦人民的代表。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

四、運(yùn)用多媒體手段形象演示

一直以來，制約初中語文教學(xué)成效提升的一個(gè)重要方面是課堂過于枯燥，教師走上講臺(tái)完全是一支粉筆一張嘴，沒有生動(dòng)的演示手段，沒有豐富的教學(xué)信息，完全依靠口頭講解，不僅學(xué)生聽得枯燥，就連教師也覺得教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此，通過生動(dòng)形象的信息補(bǔ)充演示，可以讓學(xué)生對(duì)語文課堂增加興趣，提高吸引力。筆者將多媒體手段作用充分發(fā)揮出來，有效提高了語文教學(xué)生動(dòng)效果。一方面，筆者通過圖像演示、視頻演示等方式，將學(xué)生缺乏生活感知的內(nèi)容形象演示在課堂之中。多媒體手段的運(yùn)用縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容之間的認(rèn)知差距，打破了時(shí)間空間限制，將學(xué)生帶進(jìn)教材所描繪的場景、情境之中。另一方面，筆者還運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的視覺震撼，例如《凡爾賽宮》教學(xué)中，通過短片演示可以幫助學(xué)生真切感悟這座建筑的富麗堂皇、宏偉氣勢，對(duì)照演示內(nèi)容開展問題的探究，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生圖文并茂的感覺，學(xué)習(xí)理解效果也會(huì)得到增強(qiáng)。由此可見，在初中語文課堂進(jìn)行生動(dòng)的形象演示，可以彌補(bǔ)教材信息量的不足，而且讓語文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得更感興趣，理解效果也更加明顯。