情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

藺春英

摘要：所謂的情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師們有目的地引入或者是設(shè)立一些具有一定的情緒色彩、并且以形象為主的場景，這些形象生動、具體化了的情景能夠充分引起學(xué)生的注意力和興趣，使其全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，最終學(xué)生能夠更加充分地了解和學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生們的心理機(jī)能得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前，我國正處于基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵時期，英語作為小學(xué)教育教學(xué)體系的一個重要組成，其課程教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗、參與、實踐、合作等為主，目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力和主動思維創(chuàng)造能力的提升。情境式教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，而且對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著作用。

一、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的內(nèi)涵及特征

小學(xué)英語課堂情境教學(xué)方法既區(qū)別于傳統(tǒng)直觀的教學(xué)方法，又與情境教學(xué)方法不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生語言為手段，通過創(chuàng)設(shè)有意義的情境，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在情境中完成認(rèn)知的自主建構(gòu)的教學(xué)方法。當(dāng)前，較為流行的小學(xué)英語情境教學(xué)的類型諸多，主要包括實體情境教學(xué)方式、想象情境教學(xué)方式、推理情境教學(xué)方式以及模擬情境教學(xué)方式等。同時，相比較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，情境式教學(xué)模式具有意義相關(guān)性、寓教于樂性、主動建構(gòu)性和直觀形象性等特點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式既具有重要的理論指導(dǎo)意義，又具有顯著的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。小學(xué)課堂情境式教學(xué)模式的應(yīng)用，不但對豐富情境式教學(xué)理論與方法具有突出的作用，而且還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情與積極性，促進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。同時，情境式教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的引入，對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力等也具有重要影響。因此，開展小學(xué)英語課堂情境式教學(xué)方法是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革實施的有效途徑。

二、情境教學(xué)如何能夠更好地運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中

1、著力提高教師隊伍的素質(zhì)，提高教學(xué)相關(guān)技能。小學(xué)英語教師作為小學(xué)英語課程教學(xué)的中堅力量，其在“情景式教學(xué)模式”發(fā)展中的力量不容小覷。因此，需要小學(xué)英語教師在平時的自我修養(yǎng)與提升當(dāng)中對自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)多加留心。針對教師自身素質(zhì)的提高，教師可以在平時多閱讀相關(guān)教學(xué)書籍，積極參加教學(xué)交流研討會，及時總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)；對于業(yè)務(wù)技能的提高，則是指教師在平時要多留心參加相關(guān)計算機(jī)、語言技能的提升和培養(yǎng)，以保持自己在教師崗位的活力與風(fēng)采。

2、組織學(xué)生進(jìn)行表演。就譯林江蘇版小學(xué)英語課本而言，因為其中內(nèi)容是針對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以課本畫面都設(shè)計得比較童真有趣，富有故事性，因此教師們可以給班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在講課之前一個禮拜左右的時間進(jìn)行排練，然后到課堂上進(jìn)行表演，表演完后再由此引入到當(dāng)天的課文主題中去。為了有更好的表現(xiàn)，小組成員們一定都會仔細(xì)地去研究課文里面的各種人物情感和事情發(fā)展的前因后果，這樣也就能加強(qiáng)學(xué)生的記憶和掌握力度。如譯林江蘇版小學(xué)英語四年級課本中的Unit6，教師就可以鼓勵學(xué)生們對其中點(diǎn)餐的情境進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生們對自己平時與父母出去吃飯如何做的問題展開討論和發(fā)言，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生更加自發(fā)自愿地投入到學(xué)習(xí)中去。

3、豐富課內(nèi)外教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性。“情景式教學(xué)法”不僅可以運(yùn)用在課堂之中，還可以延伸到課外的實踐活動當(dāng)中。在課堂上的使用過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體的教學(xué)方式來實現(xiàn)課本圖文內(nèi)容的生動轉(zhuǎn)化，并在一定的程度內(nèi)對課本進(jìn)行深化探究。另一方面，教師也可以通過肢體語言來創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂環(huán)境。例如，在講解“drink”一詞時，就用實物來創(chuàng)設(shè)出一個喝水的情景，講解日常的行為用語時，就將該語句可以運(yùn)用的情景也一同展現(xiàn)出來。再如，在講解具體的句型“Whereis？”等知識點(diǎn)時，就借助家和學(xué)校等具體地點(diǎn)的圖片來幫助學(xué)生理解和記憶，同時又可以幫助同學(xué)們擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課外教學(xué)中，則可以考慮開展豐富多彩的活動。

4、組織活潑、豐富的游戲活動。小學(xué)生喜歡玩且好奇心強(qiáng)，在英語教學(xué)中組織生活化的游戲或活動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在進(jìn)行天氣教學(xué)時，學(xué)生對單詞hot，warm，cold，cool總是弄混。針對這一情況，教師可以讓學(xué)生切身去感受，從而加強(qiáng)對單詞意思的理解和記憶。筆者上課前準(zhǔn)備了冰塊、熱水袋等，先讓學(xué)生認(rèn)識hot和cold，摸一摸，并說出對應(yīng)的單詞。然后向?qū)W生解釋warm和cool的意思，讓他們分別區(qū)分hot和warm，cold和cool。這是用到的是熱水和溫水、冰水和涼水，讓學(xué)生親自嘗一嘗，學(xué)生對單詞的區(qū)別有了深刻的了解。

5、教育游戲在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的融入。聽力是小學(xué)英語學(xué)習(xí)難度較大的一項，越難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越小。在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動中融入游戲活動，使學(xué)生將聽力學(xué)習(xí)視為英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能促進(jìn)他們在聽力學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。比如，在訓(xùn)練小學(xué)生聽數(shù)字的能力時，教師可以讓兩位學(xué)生背對大家，每人隨機(jī)說一個數(shù)字，其他人將聽到的數(shù)字寫下來。之后教師鼓勵學(xué)生開展個人戰(zhàn)，選擇對手挑戰(zhàn)，通過增加報數(shù)人數(shù)增加聽力難度，進(jìn)而增強(qiáng)英語聽力學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)語

教育游戲在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的融入聽力是小學(xué)英語學(xué)習(xí)難度較大的一項，越難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越小。在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動中融入游戲活動，使學(xué)生將聽力學(xué)習(xí)視為英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能促進(jìn)他們在聽力學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。比如，在訓(xùn)練小學(xué)生聽數(shù)字的能力時，教師可以讓兩位學(xué)生背對大家，每人隨機(jī)說一個數(shù)字，其他人將聽到的數(shù)字寫下來。之后教師鼓勵學(xué)生開展個人戰(zhàn)，選擇對手挑戰(zhàn)，通過增加報數(shù)人數(shù)增加聽力難度，進(jìn)而增強(qiáng)英語聽力學(xué)習(xí)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐艷.情境教學(xué)在小學(xué)低中年級英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]新校園（閱讀），2015（06）

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