淺談小學語文互動教學在課堂中的應用

李秀蘭

摘 要：為了使教學效率得到有效提升和發(fā)展，全面促進學生的綜合水平與發(fā)展能力，小學語文教師需要在實際教學過程中，適當應用互動教學方式。在這個過程中要求教師要正確落實“以人為本”的教育教學理念，通過對新課標教學思路的落實，以便更好的促進學生學習興趣的提升。

關鍵詞：小學語文 互動教學 課堂 應用

作為其他課程的學習基礎，語文在教學過程中，甚至人的一生中都將起到十分重要的作用和影響。特別是在小學教育過程中，小學語文的教學質量將對學生今后的學習和發(fā)展產生至關重要的影響?？梢哉f在小學階段的學習是較為特殊的，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響比較深遠，所以在之前的教學過程中由于教師采用的是灌輸式教學方法，學生很難對書本中的知識進行有效了解，針對這種情況，教師更應該認識到教學改革的必要性，通過對學生實際情況的分析，更好的了解和掌握學生的發(fā)展方向，從而更好的調動學生學習興趣，為進行語文知識的教學提供有效幫助[1]。

一、營造輕松愉悅的語文課堂教學氛圍

在實際進行教學的過程中對課堂教學氣憤的調節(jié)在很大程度上也將影響教學質量。因此營造起更為輕松的課堂氛圍也是教師采用互動式教學的一項重要前提。在這種教學背景下，學生將更好的發(fā)揮自身的學習積極性，最終對于達到更好的學習效果將產生重要幫助。那么就要求教師在實際對學生進行教學的過程中，首先需要和學生建立起更和諧的師生關系，尊重學生的思維和人格，幫助和關心學生，讓學生切實感受到教師的親切。同時在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師還應該適當利用語言或表情對學生的情緒進行感染，通過這種方式更好的調動學生的學習積極性，為課堂教學注入更多活力[2]。最后在課堂的教學過程中，教師還需要適當的鼓勵和贊揚學生，不斷關心和重視學生每一次成長和進步，學生通過經常受到鼓勵，將對學習產生更大的興趣，對進一步增強學生自信心也將起到有效的幫助和促進作用。在這個過程中，對于成績不理想或是學習存在困難的學生，教師也應該及時幫助學生將問題進行解決，鼓勵學生積極改正自身問題，并幫助其進行努力，對于有效提升其學習積極性也將有很大幫助。

二、利用互動式教學法對新課進行導入

教師通過對互動式教學法的應用對新課進行有效導入，不僅能對學生的注意力起到有效的吸引作用，同時還將大大提升學生對語文學習的參與度，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，對進一步開展教學活動也將起到很大幫助。

比如教師在對學生進行《司馬光》課文講解的過程中，可以讓學生先讀幾遍繞口令：“司馬光砸缸”，通過對繞口令的朗讀學生將很明顯的感受到學習的趣味性和課堂教學中的樂趣，這對于課堂教學氛圍的活躍也將產生重要幫助，在這種背景下在對新課進行導入就將更加輕松。再如教師在對學生進行“小白兔和小灰兔”一文進行講解的過程中，教師可以在課程開展前對學生進行提問，誰的家中養(yǎng)過小寵物？誰家養(yǎng)過小兔子？通過這種問題的提出，由于和學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，所以學生將更加積極的融入到課堂的學習過程中，對于導入新課程將起到十分重要的幫助。

三、創(chuàng)設問題教學情境

由于小學生具備好奇心重、求知欲較強的特征，因此在實際進行教學的過程中，教師就可以利用這一特征，相應創(chuàng)設問題情境，通過問題的提出和學生之間展開良好互動，并充分引起學生對知識的好奇，這樣學生才能逐漸融入到課堂的學習過程中，對于提升語文課程的教學效率也將起到重要的幫助[3]。

比如教師在對學生進行“小蝌蚪找媽媽”的課文教學時，就可以對學生進行提問：誰知道蝌蚪長什么樣子？通過這一問題的提出，對新課進行導入。同時在對課文進行正式講解前，教師也可以對學生進行提問：“蝌蚪的媽媽是誰？最后蝌蚪找到媽媽了嗎？”通過問題的提出，教師需要讓學生帶著問題進行文章的閱讀和學習，并且在文章閱讀后，主動找到答案。通過這種教學方式的有效應用，學生的發(fā)散性思維也將得到十分明顯的提升，同時學生在對問題的探究過程中，學生的探究意識和自主性學習能力也將得到明顯提升[4]。

四、適當利用合作學習的方式

互動式教學方式不僅要求學生要和教師之間展開有效互動，同時還要求學生和學生之間進行有效互動。所以在對學生進行教學指導的過程中，就需要適當的借助合作學習的方式，不斷對學生的集體意識和競爭意識進行提升。在實際教學過程中，教師還可以組織學生相應的開展一系列教學活動，如辯論賽或是成語接力賽等，通過學生之間的相互影響和競爭，學生的學習積極性也將被有效調動起來。因此在今后的教學過程中，教師更應該積極研究教學方式，以便更好地促進學生綜合能力的提升和發(fā)展[5]。

結束語

綜上所述，在當今小學語文教學過程中，適當的采用師生互動方式對教學進行開展，將有效地對教學方式和思想起到更新作用。這也說明在現(xiàn)代教育過程中，學生的主體性地位將越來越受重視。因此為了更好的提升學生的學習興趣，教師更應該對這項教學方式進行有效應用，通過這種方式將對師生在之間的距離進行有效提升，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也將良好改進當代小學語文的教學效果，對進一步提升教師教學熱情也將有重要影響，因此互動教學的開展在現(xiàn)階段看來十分必要。

參考文獻

[1] 柯景雨.淺談互動教學在小學語文教學中的應用[J].新課程·下旬，2013，34（5）：148-148，149.

[2] 周萍.談如何在小學語文課堂中進行互動教學[J].讀寫算（教研版），2015，52（22）：220.

[3] 任雪.多媒體技術背景下小學語文互動教學策略分析[J].文教資料，2016，33（12）：57-58.

[4] 梁邦河.淺析互動教學在小學語文閱讀教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014，48（52）：267-267.

[5] 王香榮.低年級小學語文師生互動教學方法應用淺議[J].華章，2013，19（6）：181-181.