高職高專通信技術(shù)專業(yè)校企合作方案探新

李智睿

摘 要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，企業(yè)走向國(guó)際化的程度也越來越深，對(duì)通信技術(shù)的要求越來越高，所以對(duì)于高職高專通信技術(shù)專業(yè)也提出了更高層次的要求，這就需要高職院校能提前做好市場(chǎng)分析，做好專業(yè)技能方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)的不同需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)口教育，以提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)，在走向社會(huì)崗位以后，更快的融入工作，成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

關(guān)鍵詞：高職高專；通信技術(shù)專業(yè)；校企合作；方案；探新

一、當(dāng)下高職高專通信技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一是教學(xué)方法傳統(tǒng)而守舊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在于現(xiàn)代化的高職高專通信技術(shù)專業(yè)的課堂上，老師仍舊占據(jù)著主體地位，以灌輸式、填鴨式的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而學(xué)生始終在專業(yè)化學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，課堂上完全沒有主動(dòng)性和積極性，缺乏生機(jī)與活力，而且，學(xué)生們對(duì)這些枯燥而乏味的通信技術(shù)也不能產(chǎn)生興趣，在課堂上備受煎熬，再加上老師也不注重學(xué)生實(shí)踐性的練習(xí)，這與現(xiàn)代社會(huì)的需要嚴(yán)重脫節(jié)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生或許會(huì)取得高分的好成績(jī)，但卻不能與人進(jìn)行交流與溝通，不能達(dá)到企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

二是教學(xué)方向不明確。我國(guó)當(dāng)前的高職通信技術(shù)教學(xué)卻不盡人意，老師的教學(xué)方向依舊是以教材大綱為依據(jù)，不去顧及市場(chǎng)的變化，沒有職業(yè)性，方向不明確，是在為完成教學(xué)任務(wù)而努力，并沒有找到正確的教學(xué)方向和模式。

三是缺乏師資力量。要想培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生，就必須要配備專業(yè)化的老師，但大多數(shù)高職院校因?yàn)閷?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，師資力量建設(shè)不夠，這樣的教學(xué)過程就沒有針對(duì)性和專業(yè)性，只能按照書本知識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，不能與企業(yè)發(fā)需要、社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，也不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的變化，不能與社會(huì)發(fā)展同步，與職業(yè)崗位脫軌，根本達(dá)不到教學(xué)的實(shí)效性。

四是理論與實(shí)踐脫節(jié)。通信技術(shù)是一門現(xiàn)代化的技術(shù)，是當(dāng)今生產(chǎn)、生活中離不了的一項(xiàng)高新技術(shù)，因此，除了要掌握必要的理論知識(shí)以外，更要加強(qiáng)交流與溝通，學(xué)以致用才是目的，但就當(dāng)前高職通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而學(xué)生聽的卻是昏昏欲睡，整個(gè)課堂教學(xué)在“一言堂”中結(jié)束，學(xué)生學(xué)不到實(shí)用性的東西，在走上工作崗位以后，根本不能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來，失去了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的本質(zhì)。

二、校企合作方案探究

（一）校企合作的課程體系建設(shè)

從高職高專教育的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對(duì)人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術(shù)高職人才知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位需求開展課程體系的建設(shè)，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程體系。

（二）校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要保證校企合作的有效實(shí)行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供每年至少一個(gè)半月以上的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)為專業(yè)教學(xué)的教師提供一個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術(shù)和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、銷售、維護(hù)于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷售崗位、維修崗位的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)為教師的科研立項(xiàng)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更為校企合作的課程設(shè)置、教材開發(fā)、科研項(xiàng)目的研究提供便利。要將提高學(xué)生的職業(yè)能力放在重點(diǎn)的位置，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。

（三）校企合作為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

通過校企合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)崗位實(shí)踐。在頂崗實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生要以企業(yè)正式員工來看待，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感受到真正的崗位能力要求，這對(duì)于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累十分有利。學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行短期的崗位初步培訓(xùn)后，按照崗位要求安排學(xué)生參加頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)可給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼和福利待遇。一般來說，對(duì)于崗位實(shí)習(xí)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)可參考企業(yè)的試用期和非試用期標(biāo)準(zhǔn)來給予。在合作企業(yè)批準(zhǔn)的情況下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間可以實(shí)行崗位輪換制，以使學(xué)生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供參考。

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