試分析構(gòu)建和諧班級的班主任育人策略

王佳麗

摘 要：和諧是當(dāng)代社會發(fā)展的基本戰(zhàn)略要求，對于一個班級的發(fā)展來說也同樣如此。和諧的班級氛圍有利于加強同學(xué)之間以及師生之間情感的交流，同樣也由于與教學(xué)效率的進一步提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在教學(xué)的過程中，授課教師特別是班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采取有效的措施，來構(gòu)建和諧班級，從而做到和諧與人，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文從構(gòu)建和諧班級的班主任育人策略角度出發(fā)，提出了具體的構(gòu)建和諧班級的措施，為促進班級和諧進步，學(xué)生全面發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：和諧班級；班主任；育人策略

在一個班級的發(fā)展過程中，班主任所實施的育人策略是非常重要的，其直接影響到學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提升。而和諧的班級氛圍能夠有效愉悅學(xué)生們的心情，緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠相對輕松的展開課程學(xué)習(xí)。在這樣的情況之下，班主任應(yīng)當(dāng)對和諧班級的構(gòu)建引起足夠的重視，同時采取有效的措施來構(gòu)建和諧班級，達(dá)到和諧育人的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的和諧信念，為當(dāng)今社會的和諧發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛護學(xué)生

（一）尊重學(xué)生的個性和自尊

學(xué)生個體之間是存在有相對比較明顯的差異的：在知識的接受方面，有的學(xué)生接受理解能力較強，能夠在較短的時間之內(nèi)有效掌握，但是有的學(xué)生接受理解能力較差，對于新知識的接受有較大的困難；在知識的靈活應(yīng)用方面，有的學(xué)生只能片面的掌握某一種方法，不知道如何變通，而有的學(xué)生思維較為活躍，能夠做到舉一反三。這樣個體之間的差異，就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上存在較大差異。在這樣的情況之下，很多老師一般都會偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而對一些成績一般或者成績較差的同學(xué)關(guān)注較少，這樣的做法會讓學(xué)生在心理方面產(chǎn)生一定的自卑感，覺得自己不如其他同學(xué)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。所以，要有效構(gòu)建和諧班級，班主任應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生的個性和自尊，接受學(xué)生個體之間存在的差異，并且深入的去了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和其他能力的發(fā)展情況來制定不同的教學(xué)方案，在提升學(xué)生成績的同事也注重學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，班主任也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行一些鼓勵，多進行交流，讓學(xué)生知道自己是受到重視的，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保護學(xué)生的自尊心。

（二）關(guān)心、愛護學(xué)生

在構(gòu)建和諧班級的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分做好對學(xué)生的關(guān)心、愛護工作，這是構(gòu)建和諧班級的基礎(chǔ)。關(guān)心、愛護學(xué)生，具體表現(xiàn)在班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生的關(guān)懷，以及在學(xué)生遇到困難時的及時引導(dǎo)和幫助。所以，班主任要做好與學(xué)生的日常交流工作，多與學(xué)生進行交流溝通，成為學(xué)生真正的朋友，這樣的話，在學(xué)生遇到困難或者困惑的時候，才會在第一時間尋求班主任的指引和開導(dǎo)。另外，班主任也可以在班級內(nèi)部開展一些活動，讓同學(xué)們在一起來分享一些自己生活中發(fā)生的事情，并且適當(dāng)與同學(xué)們交流、談心，讓學(xué)生們真正感受到來自班主任的關(guān)懷。這樣不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也能夠有效推進和諧班級的構(gòu)建。

二、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

（一）了解后進生的成因

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，除了自身學(xué)習(xí)能力有所欠缺這一原因存在之外，還有可能是受到其他因素影響而造成的。在教學(xué)的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)足夠的重視，找出學(xué)生成績不好的真正原因，如家庭因素的影響或者自身性格內(nèi)向而造成學(xué)習(xí)自卑等等。在充分了解學(xué)生成績差的原因之后，才能夠準(zhǔn)確的采取措施，與學(xué)生家長進行溝通或是進行心理上的正確引導(dǎo)，同時也可以發(fā)動集體的力量，讓同學(xué)之間相互幫助，從而有效提高差生成績。

（二）尋找挖掘后進生的優(yōu)點，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生的發(fā)展是全方面的，學(xué)生的優(yōu)點也并不只是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。當(dāng)前有很多教師都將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不對的，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或許不好，但是在其他方面他可能比別人優(yōu)秀如人際交流或動手實踐能力等。所以，要想有效構(gòu)建和諧班級，班主任要尋找挖掘后進生的優(yōu)點，并且多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道他自己并不比其他同學(xué)差，從而有效樹立他們的自信心，讓他們在自己并不擅長的方面也能夠有足夠的信心去學(xué)好。同時，在同學(xué)之間和師生之間的日常交流中，學(xué)生及老師也應(yīng)當(dāng)注意自身言行，不能因為自己的成績比別人優(yōu)秀就表現(xiàn)出看不起別人，應(yīng)當(dāng)時刻保持謙遜的態(tài)度，平等待人，與同學(xué)和諧共處，讓學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)在集體當(dāng)中感受到大家的關(guān)懷，保護他們的自尊心，樹立他們的自信心。

三、結(jié)語

班主任的育人策略在和諧班級的構(gòu)建過程中起著非常重要的作用，所以，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛護學(xué)生，同時做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生真正感受到班主任的關(guān)懷，從而有效的構(gòu)建和諧班級，促進學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。