淺談如何開(kāi)展中學(xué)班級(jí)管理

王毓清

摘 要：班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)文化的形成以及學(xué)生思想意識(shí)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著決定性的作用。班主任肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，班主任管理工作的有效開(kāi)展，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)教育工作的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班級(jí)管理

一、愛(ài)是班主任工作的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€(gè)合格的班主任，首先要有愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)除了看到學(xué)生的進(jìn)步會(huì)給自己帶來(lái)心理上的滿(mǎn)足之外，沒(méi)有任何索取對(duì)方的意圖，正像一本書(shū)上寫(xiě)的：師愛(ài)“像母親愛(ài)孩子一樣無(wú)私，像父親愛(ài)子女一樣嚴(yán)格，像兄長(zhǎng)愛(ài)弟弟一樣寬厚，像姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔?！睈?ài)是溝通師生情感的橋梁，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班級(jí)管理好不好，最根本的問(wèn)題是人的問(wèn)題。人都是具有豐富情感的，情感是客觀存在的人類(lèi)心理現(xiàn)象，它具有兩重性：積極的情感能推動(dòng)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化行為；消極的情感會(huì)阻礙認(rèn)識(shí)，弱化發(fā)展。激勵(lì)學(xué)生的積極情感，抑制消極情感，使積極的情感不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且時(shí)時(shí)支配著他們的行為，盡可能使更多的學(xué)生處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這是班主任管理藝術(shù)需要重點(diǎn)理順的情結(jié)。所以班主任要愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，給予他最真摯的關(guān)懷，讓學(xué)生從心里認(rèn)可班主任，接受班主任，積極配合班主任的工作。

二、班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，是班主任工作開(kāi)展的前提條件。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，學(xué)校把一個(gè)班交給自己，家長(zhǎng)把孩子托付給自己，學(xué)生的前途和命運(yùn)就寄托在自己的肩上。如此重任，就要求班主任胸懷理想、充滿(mǎn)愛(ài)心、富有創(chuàng)新精神地投入工作，呼喚班主任持之以恒地包含熱情、充滿(mǎn)夢(mèng)想和激情地投入工作，呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的人格，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一面旗幟，一盞航燈。如此，才能對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起家長(zhǎng)，對(duì)得起學(xué)生；才能無(wú)愧于一個(gè)班主任的道德良心；才能把每一個(gè)學(xué)生塑造得更加有個(gè)性。

三、班主任要注意運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是干癟的。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上來(lái)自班主任或者任課老師對(duì)自己的重視程度，因此班主任必須學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。與學(xué)生交往，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的贊美還是批評(píng)都要使得學(xué)生明白班主任的良苦用心，使得自身的真情展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生明白老師的良苦用心自然會(huì)主動(dòng)改進(jìn)，這就有利于建立和諧班集體、和諧校園。另外，班主任應(yīng)讓學(xué)生明白為人做事的道理至關(guān)重要，學(xué)生處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任可以換位思考學(xué)生的想法是否有合理之處，然后再利用各個(gè)假設(shè)導(dǎo)出各種行動(dòng)的后果，這樣班主任的語(yǔ)言更具有說(shuō)服力，比在實(shí)際工作中，不通情理，不講道理，只會(huì)發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就是請(qǐng)家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就把矛盾上交校長(zhǎng)的做法更好。這樣以理服人的語(yǔ)言藝術(shù)更能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，使班級(jí)更加容易管理。當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)碰見(jiàn)難纏的學(xué)生，班主任對(duì)待這些學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生常常有恨鐵不成鋼的感情，所以，表現(xiàn)在語(yǔ)言上往往比較偏激，而不管學(xué)生能不能接受得了。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語(yǔ)言是失敗的語(yǔ)言。所以班主任在對(duì)待這樣的學(xué)生時(shí)要特別注意，可以先沉默一段時(shí)間，到了合適的情況下，將學(xué)生長(zhǎng)期積累的各種壞習(xí)慣一一列舉出來(lái)，使得學(xué)生沒(méi)有反駁的余地，這樣效果更佳，使得難纏的學(xué)生容易認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使得班集體容易處在和諧的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)之中。

四、班主任要重視強(qiáng)化班集體建設(shè)

（一）創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

班主任的管理措施要得以順利實(shí)施，必須依賴(lài)班干部這個(gè)集體核心的支持，通過(guò)這個(gè)橋梁才能建設(shè)一個(gè)和諧、向上、充滿(mǎn)活力的班集體。對(duì)此，我在健全班干系統(tǒng)方面花費(fèi)了大量精力，做了有益的嘗試。具體辦法是：

1.經(jīng)全體同學(xué)推薦，班主任批準(zhǔn)，確定一名品學(xué)兼優(yōu)、敢于主持正義和有較高威信的同學(xué)任常務(wù)班長(zhǎng)。主要職責(zé)是：統(tǒng)管班級(jí)全盤(pán)工作；對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)和考核；向班主任提交每周班務(wù)情況報(bào)告；主持班干部會(huì)議等。

2.全班分成五個(gè)大組，每組由同學(xué)推薦一名組長(zhǎng)主持組內(nèi)日常工作。其職責(zé)是：全權(quán)處理小組日常事務(wù)；每周兩次向常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)小組情況；負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的日常行為考核；每周向班主任提交周工作情況報(bào)告；負(fù)責(zé)召開(kāi)小組會(huì)議。

3.班內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，宣傳委員，勞動(dòng)委員，各學(xué)科設(shè)科代表。職責(zé)任務(wù)分明，各負(fù)其責(zé)，做到事事有人干。

班干部高度的負(fù)責(zé)精神和出色表現(xiàn)贏得了全體同學(xué)的信任和支持。班級(jí)的一切事務(wù)，除重大思想教育活動(dòng)由我主持開(kāi)展，具體事務(wù)均由他們自行處理，管理工作井然有序，使他們有了成功感。

（二）從嚴(yán)治班，規(guī)范行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)制度的出臺(tái)有效遏制了學(xué)生不良行為的發(fā)生，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)引作用。

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作是有效開(kāi)展教學(xué)的保障，是校園穩(wěn)定的保障，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)從頭開(kāi)始，為了我們的學(xué)生，讓我們永遠(yuǎn)向更新、更高的目標(biāo)奔跑，讓我們師生共同努力描繪出燦爛美好的明天！