淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

白艷

摘 要：閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，目前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，本文將根據(jù)這些問(wèn)題找到提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀技巧和方法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，并能充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。目前，高中閱讀教學(xué)的方法主要是分析文章結(jié)構(gòu)和解析文章內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但僅僅依靠這一教學(xué)方法還不足以滿足高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要。找出目前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，是高中語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題

目前，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師在課堂中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀熱情需要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間要積極互動(dòng)，在溝通交流中碰撞出思想的火花，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師在課堂上的教學(xué)行為表現(xiàn)為霸權(quán)與控制，占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行的又是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生往往處在被動(dòng)局面，失去了自我思考能力，長(zhǎng)此以往，不僅限制了學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高，還會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生主體地位缺失，盲目從眾

作為課堂教學(xué)中的絕對(duì)主體，學(xué)生的主體地位長(zhǎng)期被老師霸占，導(dǎo)致其主體地位缺失，對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)造成了不良影響。主體地位缺失對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏獨(dú)自思考的空間。其二，學(xué)生缺乏與教師和其他學(xué)生之間的交流。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，便開(kāi)始盲目從眾、人云亦云。

（三）教條式教學(xué)方式抑制學(xué)生創(chuàng)造性

開(kāi)展閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生感悟人生，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。目前，我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在教條式的教學(xué)方法，其特點(diǎn)表現(xiàn)為死板、僵硬、情感缺失，這樣的教學(xué)方法不但不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，還嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法

提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法需要從以下四個(gè)方面入手：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操。在信息不發(fā)達(dá)的年代，閱讀是學(xué)生陶冶情操的主要手段之一，而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等新媒體的崛起分散了學(xué)生的注意力，閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位直線下降，學(xué)生花在閱讀上的時(shí)間也越來(lái)越少，因此，教師必須要改變陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切相連，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，幫助學(xué)生感悟文學(xué)作品中的情感與寫(xiě)作內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并非一日之功，需要教師持之以恒的努力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

掌握好的閱讀技巧可以受益終身。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在保證學(xué)生主體地位的前提下要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧要掌握以下步驟：其一，初讀。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行初讀的過(guò)程中沒(méi)有必要深究文章的具體內(nèi)容，而是要掌握文章的總體結(jié)構(gòu)，并將生僻的字詞標(biāo)注出來(lái)進(jìn)行查詢，確保閱讀的流暢性。其二，復(fù)讀。學(xué)生在復(fù)讀的過(guò)程中要設(shè)置一些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題閱讀有助于幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容。其三，精讀。通過(guò)初讀和復(fù)讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了初步的了解，在精度過(guò)程中，要對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。其四，感悟。閱讀完一篇文章后，教師要要求學(xué)生說(shuō)出讀后感，讓學(xué)生在對(duì)文章的感悟中達(dá)到思想的升華和閱讀寫(xiě)作能力的提高。

（三）注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累

基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最基本的要素，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力必須要確保學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生掌握最基本的修辭手法、背景環(huán)境、抒情方式、體裁結(jié)構(gòu)、情感主旨等等。打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能有效提高學(xué)生的閱讀理解和分析鑒賞能力。

（四）合理利用教材

教材也是課堂教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。教師合理利用教材需要把握好兩點(diǎn)，其一，教師要根據(jù)教材的程序來(lái)施教，其二，教師在利用教材的過(guò)程中要加入自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，將學(xué)生引領(lǐng)至教材之中，從而更好地感悟作者的情感，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

綜上所述，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，教師教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)成果有著十分重要的影響，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和閱讀潛能，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)正確的世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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