中職數(shù)學教學與專業(yè)課的結合探究

蔣代棋

【摘 要】數(shù)學是自然科學的基礎課程，同時也是其他課程學習的重要工具。對于中職院校來講，現(xiàn)有的數(shù)學教學模式存在與專業(yè)課融合力度不夠、教育質量較低的問題，大大限制了學生數(shù)學學習能力的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，不少學校開始從數(shù)學與專業(yè)課結合的角度入手，以期通過專業(yè)知識的引入，提高數(shù)學的實用性和價值。

【關鍵詞】中職數(shù)學 專業(yè)課 結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.176

中職教育的宗旨是為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)技能人才，這與普通高中的教育理念存在一定差別。所以，中職教育的數(shù)學課程教學應該走一條適合自己的道路，加強其對專業(yè)課程教學的支持服務力度，而不應只是教給學生基礎的數(shù)學知識。為了提高中職數(shù)學教學的效率和質量，促進中職數(shù)學與專業(yè)知識結合的力度，學校與教師需要對現(xiàn)有的教學模式進行改革，提高數(shù)學知識的實用性，促進學生學習能力的提高。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

中職教育是以為社會培養(yǎng)應用型人才為教學目標的。近年來，隨著社會對高級技術人員需求的增加，中職教育的人才培養(yǎng)壓力也在不斷增強，為此越來越多的學校開始提高專業(yè)課在全部課程中所占的比重，使得文化基礎課遭到擠壓，數(shù)學課的授課時間不斷壓縮。此外，長期以來，中職數(shù)學課程教學使用的教材與普通全日制高中使用的教材內容大致相同，側重于基礎知識的講授，而沒有同學生的專業(yè)實際相結合。這樣很容易給學生造成數(shù)學無用論的思想誤區(qū)，降低了學生的學習積極性，使得學校的教學水平遲遲得不到提升。從師資力量的角度來看，中職院校數(shù)學教師多為師范學校數(shù)學畢業(yè)，知識結構單一，對學生的專業(yè)知識了解較少，因此以老師一己之力在課堂上開展數(shù)學與專業(yè)課的結合不切實際。

二、中職數(shù)學教學與專業(yè)課結合的策略

（一）認清中職數(shù)學教育與專業(yè)課結合的重要性

對中職院校學生來講，專業(yè)知識的學習固然重要，但是作為基礎課程的數(shù)學同樣需要得到同等的重視。只有加強數(shù)學教育、提高數(shù)學與專業(yè)課的結合力度，才能進一步促進學生專業(yè)技能的提升。數(shù)學與專業(yè)課結合的教學模式是一種基于傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，是適應社會需求和教育改革的必然結果。對該模式的研究不僅能夠提高學校的數(shù)學及專業(yè)課教學水平，更能夠為其他學校教學模式的改革提供經驗。同時，專業(yè)課與數(shù)學課結合，豐富了數(shù)學課的實用意義，能夠盡可能改變學生對數(shù)學課的不當認識，提高學生對數(shù)學學習的興趣和主動性，為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。因此，學校領導與教師需要轉變認識，加強對數(shù)學與專業(yè)課結合重要性的認識，只有這樣，才能為接下來教學模式教學方法的調整做好準備。

（二）補充專業(yè)知識，豐富教學內容

數(shù)學是一門重要的基礎課程，但凡涉及理工類的課程都必須使用數(shù)學作為工具，數(shù)學具有十分廣泛的應用范圍。數(shù)學與專業(yè)課結合的教學模式要求在數(shù)學課程中深入滲透專業(yè)知識，使學生認識到自己所學專業(yè)與數(shù)學課之間的聯(lián)系，從而構建對數(shù)學課的正確認識，提高數(shù)學學習效果。對中職院校來講，在數(shù)學課中豐富專業(yè)知識的手段主要有兩種。其一，要求教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學與專業(yè)課結合的點，合理補充專業(yè)知識；其二，為合理開發(fā)適合本校的校本教材，將數(shù)學知識和專業(yè)知識整合到同一本教材中。

在數(shù)學課程中補充專業(yè)知識的第一種方法對教師的綜合素質要求較高，教師不僅要具備專業(yè)的數(shù)學教學能力，同時也要對學生的專業(yè)知識有所了解，能夠深入淺出的構建數(shù)學知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系。例如：在給電子技術專業(yè)學生進行數(shù)學課程的授課時，教師就需要對電子技術專業(yè)課程的內容有所了解，并從中提取到可以與數(shù)學知識相契合的點，以電子技術專業(yè)內容為背景豐富數(shù)學課程的例題分析部分，賦予數(shù)學知識專業(yè)背景。在電子技術基礎知識PN結的有關內容中，PN結的伏安特性曲線函數(shù)就是與反向飽和電流有關的冪次函數(shù)，教師可以以此為切入點，構建電子技術專業(yè)課程與函數(shù)教學的關系，提高學生對函數(shù)知識的正確認識。

在數(shù)學課程中補充專業(yè)知識的第二種方法對學校的師資力量有較高的要求，學校應當為教師編寫新教材提供必要的條件。同第一種方法相比，這種做法能夠提高數(shù)學知識與專業(yè)課程結合的科學性，更符合學生的接受能力。教材的編寫主要分為兩大塊內容，包括基礎部分和專業(yè)部分，其中基礎部分由數(shù)學老師完成，專業(yè)部分由專業(yè)課老師與數(shù)學老師共同完成，只有這樣才能提高數(shù)學課與專業(yè)課結合的力度，在幫助學生掌握數(shù)學基礎知識的同時，認識道數(shù)學學習的價值。

（三）優(yōu)化教學方法，提高教學水平

教學中僅僅做到教學內容的豐富與補充對提高教學水平和質量來講還是遠遠不夠的。教師需要根據(jù)教學的實際需求，對數(shù)學課程的教學方法進行優(yōu)化，從而將數(shù)學與專業(yè)課結合教學模式的意義發(fā)揮到最大。在傳統(tǒng)教學模式下，教師忽視了學生的主體作用和自主學習能力，往往采用“填鴨式”的教學方法，在這種模式下，學生自主思考的機會少，往往被動接受知識，久而久之不利于學生良好思維能力的培養(yǎng)，所以，本著提高學生自主分析、解決問題的能力，教師需要對傳統(tǒng)的教學方法進行優(yōu)化，從學生的興趣出發(fā)采用符合學生需求的教學方法。

目前，在中職院校數(shù)學課程的教學中，較好的教學方法有情景教學法、任務式教學法、互動式教學法等等。對于數(shù)學與專業(yè)課結合的教學模式，任務式教學法有比其他教學方法更加明顯的優(yōu)勢。首先，任務式教學法是其他教學方法的融合與升級，任務式教學法中融合了小組互動內容以及問題情境的體驗過程，能夠更好的提高學生的學習興趣，同時強化與老師和其他同學的交流。其次，數(shù)學與專業(yè)課結合的教學模式要求學生能夠將數(shù)學知識應用到專業(yè)問題的解決中，這與任務式教學方法的宗旨不謀而合，為教師問題及問題情境的設置提供了方向，是實現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)知識結合的有效方法。例如在給機械制造專業(yè)學生進行數(shù)學幾何知識的教學中，教師就可以用各種不同的機械零件設計帶入到數(shù)學幾何的講解中，不僅提高了學生對幾何知識的認識，同時改善了學生的空間想象能力，為專業(yè)課的學習打下良好的基礎。

三、結束語

數(shù)學是自然科學的基礎學科，也是中職院校學生必須達標的課程之一，其對其他專業(yè)課程的幫助不僅僅是提供計算工具這樣簡單的作用，同時學生在數(shù)學課學習過程中培養(yǎng)起來的理性的、嚴謹?shù)乃季S方式更對其他課程的學習具有輔助促進作用。因此，數(shù)學與專業(yè)課結合的教學方式已經成為當前中職數(shù)學課程教學方式改革的重要方向之一，只有這樣才能賦予數(shù)學課更深厚的專業(yè)背景，提高學生的學習興趣，發(fā)揮數(shù)學課為專業(yè)課服務的作用。