語文教學中創(chuàng)新思維能力訓練的基本方法

曾鷹

摘 要：當前，在語文學習過程中，提高學生的創(chuàng)新思維能力至關重要，教師一個重要的教學目標是在語文教學的整個過程中，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維能力。教師要努力在教學過程中，大力開展創(chuàng)新思維訓練，找到語文創(chuàng)新思維訓練的基本方法，提高學生學習效率。

關鍵詞：語文；創(chuàng)新思維能力訓練；基本方法

一、明確創(chuàng)新思維訓練的重要作用是教師努力改革教學必須明確的方向

（一）有助于增加學生的積極性

在教學過程中，教師“教”和學生“學”的一個過程，在過去的語文教學中存在的傳統(tǒng)授課方式由于其單一的授課方式有明顯的弊端，那就是嚴重壓制了學生的積極性。我們說，人的思維能力有先天和后天兩方面因素，其中，后天培養(yǎng)起到了重要作用。思維演變過程需要時間的積累，傳統(tǒng)教育對學生的培養(yǎng)忽視了思維培養(yǎng)的作用，片面尋求教學方法，沒有達到很好的效果。創(chuàng)新思維是一個豐富有趣的過程，它的培養(yǎng)可以增加學生的積極性。只有學生帶著自己的感情，調動實際經(jīng)驗，建立全面的參與意識和和創(chuàng)新意識，這種學習才會有效。創(chuàng)新思維的建立為學生提供了全面的培養(yǎng)方式，教師運用創(chuàng)新的手法，提高學生的好奇心和積極性，使他們達成最終學習目標，由此可見，培育學生的創(chuàng)新思維有多么積極的意義。

（二）主動改革課堂授課方式是教學改革的基本形式

從事語文教學的同志們必須明白：“創(chuàng)新”二字意味著隨著時代的高速發(fā)展，學生的思維方式、學習方法都要發(fā)生了相應的變化。具體來說就在于：創(chuàng)新思維的合理利用可以改變死板的授課方式。三尺講堂上，教師講授的知識不夠生動靈活，方法死板，不能呈現(xiàn)出新穎、有趣的課堂文化。在幾十分鐘的課程里，學生對文化不能更好的吸收，教學的效率就難以保證。

（三）創(chuàng)新更符合語文學科特點

我們知道，創(chuàng)新性思維指的是建立一套既有概括性又有發(fā)散性的邏輯體系。語文是一門綜合性較強的學科，也是一門基礎性學科，它不但是歷史文化的傳承更關系到其他學科的滲透吸收。從語文的各個組成要素來看，無論是閱讀、寫作還是詩詞理解都需要一定的創(chuàng)新邏輯思維，為此，教師把握好創(chuàng)新型思維的建立既可以滿足學科特點，又能更好的為語文教育提供服務。

二、創(chuàng)新思維體現(xiàn)在語文教學中的一些基本方法

（一）組織符合認知規(guī)律的學習方法

語文創(chuàng)新思維的建設重點在于要弄清課程的知識要點、教學目標。為此，必須體現(xiàn)在編制科學實際的教學計劃中。體現(xiàn)在編寫的學生所學內容中，體現(xiàn)在處理成有序的的課堂計劃中，使之符合各層次學生的認知規(guī)律，優(yōu)秀的學生得到挑戰(zhàn)，中等的學生受到鼓勵，而學習困難的學生也能得到啟發(fā)，從而推動全體學生共同進步。

（二）提高學生的學習主動性和積極性

在創(chuàng)新教學中，一個重要的方法是要讓學生學有所得，最大限度的調動學生的學習的主動性和積極性。由此可在課堂上，增加學生互動的環(huán)節(jié)，主動發(fā)動學生把自己所需解決的問題提出來，確定學生主體地位的建立，帶動學生提出疑惑，教師給予全面的解答。

（三）積極構建高效課堂教學形式

課堂創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)方式組建的教學形式是多樣的，如教師可以對學生進行科學有效的分組開展學習。例如，筆者在以往的教學中，總結了一定的分組經(jīng)驗，按照全班學生的成績、性格、能力，個性特征等分成若干小組。在學生合作搭配的過程中，要注意學生類型的客觀分配，這樣的措施既可以增加各組成員的多樣性，又可以發(fā)展小組活動的競爭性。注意分工明細，角色可以適當輪換，才能為學生創(chuàng)造更多的學習機會，以此來增強學生的合作意識和責任感，學生在個體與集體的交流中，感受到了創(chuàng)新的積極意義。

三、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關鍵

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關鍵，而創(chuàng)新意識具有的重要作用體現(xiàn)在創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)上，為此，教師必須要堅持把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與語文實踐活動結合起來，積極創(chuàng)造條件，有意識的為學生提供創(chuàng)新學習的意識。例如在教學案例《黃繼光舍身堵槍眼》中，在寫到黃繼光犧牲前的剎那間，未加任何言語描述。在教學中，我抓住時機，提出了這樣一個問題：“在文中所寫的情況下，黃繼光在沖上陣地的時候，想到了什么？”這樣的方法可以引導學生的經(jīng)驗積累，創(chuàng)造性的說出黃繼光當時感情世界。大多數(shù)同學這樣回答：黃繼光想到這次戰(zhàn)斗的勝利的重要，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己，也要炸掉敵人的碉堡，為戰(zhàn)友們開辟前進的道路。也有同學這樣回答：黃繼光想到自己的母親，想到了自己的戰(zhàn)友，想到了新中國勝利后百姓們幸福的摸樣。同學們在想象各種情景的過程中，不僅語言表述能力得到了提高，而且使創(chuàng)新思維得到了極大的培養(yǎng)，語文素質得到提升，精神世界也得到了生華。

創(chuàng)新教育的確為當前語文教學中的一個熱門話題，究其問題的重要性在于：通過學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思考、生活和制作能力，進而為國家培養(yǎng)一代優(yōu)秀的人才，兩個百年夢才有強大的實現(xiàn)基礎。