高職英語教學之問題探究及對策

溫萬春　葉宇蘭

摘 要： 近年來我國的高職教育發(fā)展速度快速提升，這在很大程度上滿足了我國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。但從高職院校教學的實際情況看，其英語教學中還存在一些問題，導致人才的質(zhì)量受到影響。因此需要對高職院校英語教學中存在的問題進行分析，并根據(jù)高職院校的實際情況采取有效的措施，從而確保其能為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。本文分析高職英語教學存在的問題及原因，并探究解決措施。

關(guān)鍵詞： 高職英語 教學問題 解決對策

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，高職院校的數(shù)量越來越多。這對我國的經(jīng)濟發(fā)展有很大的促進作用，并且能夠有效提升我國人民的基本素質(zhì)。但高職院校的英語教學目前還存在一些問題，導致其人才培養(yǎng)受到阻礙。現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提升，社會、企業(yè)對人才的要求越來越高，英語更是人才適應社會競爭的重要技能。因此，加強對高職英語教學中存在的問題及其對策的研究顯得意義重大。

一、高職英語教學中存在的問題

（一）學生英語基礎較差

針對高職院校的英語教學現(xiàn)狀，影響其教學質(zhì)量的因素有很多，學生的英語基礎較差是教學過程中需要解決的首要問題。高職院校學生多是在不能進入高等院校的情況下才選擇高職院校的，因此一些學生的英語基礎較差。這些學生在學習英語的過程中不能適應教師的教學方式，也不能跟上教師的教學安排，導致高職教師在開展英語教學的過程中很難按照既定計劃教學。這樣不僅會影響高職院校英語教學的進度，還會導致學生在學習過程中一知半解。另外，學生長時間不能在英語學習中取得進步，導致其自信受到影響，對其個性發(fā)展不利。

（二）教學模式不合理

高職院校的英語教學目前仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，主要是由教師單向完成英語知識的傳輸。一些教師在開展教學活動的過程中為了完成教學任務忽視學生的掌握情況，導致教與學不能同步完成。另外，一些教師片面強調(diào)英語理論知識的重要性，讓學生在學習英語的過程中強化記憶英語單詞和語法等。這樣不僅會導致學生在英語學習中花費的時間較多，還會讓學生覺得英語學習十分枯燥，從而影響學習效率，給英語教學質(zhì)量的提升帶來阻礙。

（三）缺乏健全的師資隊伍

高職院校的教學目的是為社會企業(yè)提供更多專業(yè)技能型人才，因此其在進行人才培養(yǎng)的過程中十分注重對學生專業(yè)技能的培訓，這樣讓學生在專業(yè)方面的能力得到有效保障?，F(xiàn)代社會注重人才的全方位發(fā)展，社會企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提升，高職院校學生在具備較高英語水平的情況下將更好地滿足社會企業(yè)的要求。根據(jù)高職院校英語教學的實際情況，教師的年齡一般較大，沒有足夠的新鮮事物接受能力，導致其在開展高職英語教學的過程中不能有效完成任務，影響教學質(zhì)量。

（四）英語教學考核與高職院校的實際情況不符

受到應試教育的影響，高職院校在開展英語教學的過程中仍然以傳統(tǒng)的考核方式對學生的學習進行評價。這種方式并不能有效檢驗學生的英語能力，因為英語是一門實用性學科，學生的實踐能力才是評價其學習效果的有效指標。所以，高職英語沿用傳統(tǒng)教學考核方式并不能滿足其人才培養(yǎng)的要求，對學生的長遠發(fā)展不利。

二、高職英語教學存在問題的原因分析

（一）院校的擴招導致生源結(jié)構(gòu)復雜

近年來我國高職院校不斷擴招，這在很大程度上解決了高中時期學習成績較差的學生進入社會的問題，對公民的就業(yè)有很大的幫助。但高職院校擴招與高等院校擴招是同時進行的，因此高職院校在生源選擇上具有很大的局限性，很大程度上只能被動地被學生選擇，而并不是選擇自己需要的生源。這就導致高職院校的生源質(zhì)量較差，部分學生是在不能進入高等院校的情況下才選擇高職院校的，這些學生的學習成績一般較差，并且普遍存在英語成績差的情況。

（二）教學資源匱乏

高職院校的擴招讓在校學生的人數(shù)急劇上升，各個班級的容量越來越大。但高職院校的教學資源在學生人數(shù)增加的同時并沒有明顯增加，尤其是師資力量和教學設備未得到相應的擴充。在面對教學資源匱乏的情況時，一般會采用幾個班級一起上大課的方式解決。這樣的方式能讓所有學生都有相同的學習機會，但教師在面臨人數(shù)眾多的大課時通常難以正常開展教學活動，不能對學生進行有效的管理。并且教師在這樣的情況下只能采用最常規(guī)的教學方式，不能實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新和改革。

（三）高職院校的發(fā)展速度超出學生的承載能力

近年來我國高職院校數(shù)量不斷增加，這在很大程度上促進了我國教育的發(fā)展，并且對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到了很大的促進作用。但在高職數(shù)量增加的過程中，其師資力量并沒有得到實質(zhì)性的擴充，甚至一些高職教師同時承擔多門課程的教學任務。這樣不僅會導致教學質(zhì)量受到嚴重影響，還使得高職教師沒有時間用于自身能力的提升，導致高職院校的教學模式缺乏創(chuàng)新各改革。教師的整體素質(zhì)較低導致高職院校的教學水平不斷下降，對高職院校的長遠發(fā)展不利。

（四）應試教育的影響

高職院校的考核一般以理論考試為主，只有少數(shù)專業(yè)課程的考核通過實踐操作完成。英語作為一門理論內(nèi)容較多的學科，高職院校在對學生學習成績進行考核時通常只采用理論考試的方式進行。這就導致學生在學習過程中片面注重英語理論知識的學習和理解，并沒有將其運用到自己的實際生活中，導致高職院校英語教學質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代社會的要求。

三、高職院校英語教學存在問題的解決策略

（一）培養(yǎng)學生對英語的興趣

興趣是最好的老師，在學生對英語的興趣提升后，其學習成績勢必會得到有效提升。因此，高職院校在開展英語教學活動的過程中首先需要培養(yǎng)學生對英語的興趣，這樣才能保證英語教學的順利完成。這就要求高職院校英語教師在開展教學活動的過程中盡量采用多種教學方法相結(jié)合的方式完成教學，并且根據(jù)學生的實際情況著重采用某種教學方式。其中現(xiàn)代社會中多媒體教學方式受到學生的廣泛喜愛，所以高職院校英語教師可以多進行多媒體教學。同時，教師也要在教學過程中與學生多進行溝通交流和互動，讓學生更多地參與課堂教學，更好地體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。另外，高職院校可以多舉辦一些與英語相關(guān)的活動，這樣可以讓學生在學習的過程中感受到英語帶來的快樂，從而促使其英語學習興趣的提升。

（二）對英語教學模式進行創(chuàng)新

高職院校的生源復雜，一些學生英語基礎較差，導致高職英語教師難以正常開展英語教學。因此，高職院校應根據(jù)學生的實際情況對教學模式進行創(chuàng)新，找到能夠與學生基本情況相適應的教學模式，從而更好地開展英語教學。分層教學模式是針對學生基礎參差不齊的一種有效方式，其主要是在開學時通過考試對學生的英語能力進行考核，然后根據(jù)考試成績對學生進行層次劃分，教師根據(jù)學生層次的不同制訂不同的教學計劃。在教學過程中，教師要根據(jù)學生近期的學習成績不斷對各個層次的學生進行調(diào)整，這樣能夠更好地保證各個層次的學生更好地完成英語學習，對學生的發(fā)展有很大幫助。

（三）強化英語師資力量

要讓英語教學的質(zhì)量得到提升，高職院校還需要對師資力量進行強化。首先，需要根據(jù)學校的實際情況不斷引進先進的英語教學人才，讓這些引進的人才帶動整個學校的英語教學，促使學校英語教學與社會的發(fā)展接軌。其次，高職院校要加強對教師的培訓，其中主要是定期組織英語教師到其他學校學習，給予其更多與外校交流的機會，從而促使其教學能力的提升。另外，高職院校還要提高英語教師的待遇，從而吸引更多先進的教學人才到校任教。

（四）完善英語考核體系

高職英語的考核不應該局限于理論知識的考核，而應該以學生的實際應用能力為主，通過理論與實踐的綜合完成對學生學習效果的評價。同時，高職院校應該建立專門的考核體系和題庫，讓學生在平時的學習中更好地通過題庫進行聯(lián)系，從而提升學習成績。

四、結(jié)語

近年來高職院校的發(fā)展速度不斷提升，這在很大程度上為我國的社會發(fā)展提供了足夠的人才。但從高職院校的現(xiàn)狀來看，其英語教學質(zhì)量并不能滿足社會企業(yè)的要求，導致學生的長遠發(fā)展受到影響。因此，高職院校應根據(jù)自身實際情況對英語教學進行改革和創(chuàng)新，并以學生為中心開展教學，從而促使學生英語實踐能力的提升，讓其更好地滿足社會企業(yè)的要求。

參考文獻：

[1]張鑫.高職英語教學之問題探究及對策[J].科技展望，2016（19）：205.

[2]嚴亞芳.高職英語分層教學存在的問題及對策研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2015（06）：113-114.

[3]田晶.高職英語教學之問題與對策探究[J].品牌（下半月），2015（06）：254.

[4]付玉.高職院校英語公共課教學問題及對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2015.

[5]折欣宇.高職英語教學問題探究及對策[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014（12）：68-69.

[6]吳曉鳳.高職英語教學存在的問題及對策[J].海外英語，2014（09）：101-102.

[7]孔婷.高職英語教學的特點、存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2013（29）：114-115.