培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性練習(xí)的自信能力

周玉先

在初中教育的過程中，學(xué)校和教師重視的都是對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐過程中對(duì)于自身能力的自信。學(xué)生在初中基礎(chǔ)教學(xué)過程中，會(huì)慢慢養(yǎng)成一個(gè)固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，并且在未來的發(fā)展中不斷體現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要重視對(duì)于基礎(chǔ)性練習(xí)的使用，這對(duì)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)知識(shí)體系有著很大的好處。本文結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性練習(xí)的自信能力的現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行一定的分析和解讀。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)性練習(xí)；仔細(xì)能力

基礎(chǔ)性練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，只有充分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性練習(xí)才能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，但是培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)性練習(xí)中的仔細(xì)能力是所有教師需要關(guān)注的一點(diǎn)，只有提升了學(xué)生的自信才能讓學(xué)生更自主的參與到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性練習(xí)中，這對(duì)學(xué)生的未來也有著極大的影響。

1 建立學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)中自信能力的必要性

初中生剛從小學(xué)升入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于初中教學(xué)還不太了解，并且由于初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)難度上的提升，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，并且慢慢的喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這樣的過程中對(duì)自身也會(huì)有質(zhì)疑。在大多數(shù)情況下教師會(huì)使用難度較大的題目幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在教師的觀念中，只有難度較大的題目才能真正的對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益處，這就導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)性練習(xí)方面的缺失，基礎(chǔ)的的不牢固會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加吃力。因此，教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)于基礎(chǔ)性練習(xí)的使用，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。教師在使用基礎(chǔ)新練習(xí)中也會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自信的提升，更多的是把基礎(chǔ)性練習(xí)作為課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)，沒有重視它的重要作用。教師在基礎(chǔ)性練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信能力能幫助他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)過程中更加積極地參與，因?yàn)檫@種自信會(huì)自然而然的傳導(dǎo)，并不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)的深入而消失，并且由于基礎(chǔ)性練習(xí)的難度較低，也更容易讓學(xué)生建立起自信，在基礎(chǔ)性練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信能力能為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

2 培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性練習(xí)自信能力的策略

2.1 重視教材中的基礎(chǔ)性練習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分教師的教學(xué)方向都是依據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，通過引導(dǎo)學(xué)生解答書本上的例題等等來讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是會(huì)自然而然的忽略教材后的基礎(chǔ)性練習(xí)。教材上的基礎(chǔ)性練習(xí)都是對(duì)每個(gè)章節(jié)總的概括，囊括了本章節(jié)中的所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用好這些數(shù)學(xué)教材后的基礎(chǔ)性練習(xí)能幫助學(xué)生更好地記憶和理解本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教材的書后基礎(chǔ)性難度也較低，學(xué)生做起來也會(huì)感覺順暢，在進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)的過程中會(huì)慢慢地形成一種潛意識(shí)：書中的數(shù)學(xué)知識(shí)也不是太難。這種意識(shí)的形成實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)性練習(xí)中的自信能力，這也是對(duì)學(xué)生一種有效的鍛煉，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中也自然而然的會(huì)更加積極，讓課堂的教學(xué)效率得到了大大的提升。

2.2 加強(qiáng)引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)對(duì)自己形成一個(gè)錯(cuò)誤的定位，會(huì)把自己視為教學(xué)的主體，在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)很少關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握掌握，只是只顧自己的講課，將一堂課的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)理論效果是極為低下的。因此，教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)自己重新定位，將自己視為教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生建立自信有著很重要的作用。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)的過程中，教師不能直接將這些練習(xí)的答案和解決方案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主解答之后再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中讓學(xué)生慢慢的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并且進(jìn)行及時(shí)地修改，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴性，更好的鍛煉了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生在解決問題的過程中自信能力也會(huì)得到培養(yǎng)，因?yàn)檫@些問題是在自身的努力下進(jìn)行解決的。

例如，我在進(jìn)行《二元一次方程組》教學(xué)的過程中，我會(huì)向?qū)W生提出一些基礎(chǔ)的問題，比如x+10y=11.2x+5y=7，讓學(xué)生進(jìn)行思考，大部分學(xué)生因?yàn)闆]有接觸過相似的二元一次方程，因此會(huì)出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤，然后我會(huì)圍繞這個(gè)問題向?qū)W生介紹二元一次方程解題的原理，再讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下解決這樣的問題，由于課堂的一步步深入，大部分學(xué)生都能解決這樣的問題，學(xué)生更為直接的感受了解題后的成就感，自信心在這樣的過程中也得到培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性練習(xí)引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信能力能較好的達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

3 結(jié)語

結(jié)合當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)性練習(xí)中的自信能力應(yīng)該得到所有教學(xué)與工作者的重視，只有真正激發(fā)了學(xué)生在基礎(chǔ)性練習(xí)中的自信能力，才能保證學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展也能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。本文論述了在初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性練習(xí)的自信能力，希望本文的論述能給其他教育工作者更多的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王棟.初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究——以初中數(shù)學(xué)習(xí)題解決中的錯(cuò)因分析為主線[J].都市家教，2013（11）.

[2] 張碩，石俊娟.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2007（11）.

作者單位：

貴州省甕安縣第三中學(xué)