小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作有效性的策略研究

劉敏華

[摘要]勞動(dòng)創(chuàng)造了人的雙手，手的發(fā)展創(chuàng)造了人的大腦。只有人的手和腦并用，才能高效的完成工作。小學(xué)生各方面還不成熟，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維?；诖耍P者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂效率，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 動(dòng)手操作 課堂效率

前言

新課程要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手操作，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的知識(shí)，有利于讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，教師一定要把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力放在首位，只有學(xué)生動(dòng)手做過(guò)，才會(huì)記憶深刻。

一、動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)課堂中的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課堂，滿足學(xué)生的好奇心。另外，動(dòng)手操作還可以改變傳統(tǒng)課堂的枯燥性，讓學(xué)生多動(dòng)手操作還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解并且記憶得更加深刻。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生各方面還不成熟，各方面的能力還不強(qiáng)，特別是思維邏輯能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分利用教材創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在課堂上很多概念的問(wèn)題學(xué)生沒辦法理解，并且靠死記硬背也難記憶，教師就可以巧妙的讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)輔助知識(shí)的記憶。例如，在上到長(zhǎng)方形、正方形的概念時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講一下概念知識(shí)，然后把提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形發(fā)到學(xué)生的手里并且讓學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)，正方形的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)。通過(guò)測(cè)量可以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的的特點(diǎn)是：對(duì)角線相等；兩組對(duì)邊分別平行并且相等；4個(gè)角都是直角等；正方形的特點(diǎn)是4條邊都相等；4個(gè)角都是直角；相鄰邊互相垂直等特點(diǎn)。通過(guò)讓在課堂上動(dòng)手操作，讓學(xué)生更好的了解概念知識(shí)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

在課堂上，教師要留心觀察并且抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多動(dòng)腦，這樣有利于活躍學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，在加法和減法的運(yùn)算中，教師在講課堂練習(xí)的時(shí)候，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)不知道為什么是這樣算的，也不知道計(jì)算得對(duì)不對(duì)。教師就可以把握好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。比如：9+6=？在這個(gè)加法的計(jì)算中如果學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果有疑問(wèn)，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)小木棒來(lái)驗(yàn)證結(jié)果是否正確，通過(guò)驗(yàn)證之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)老師這樣計(jì)算時(shí)正確的，并且對(duì)加法的計(jì)算記憶更深刻了。又如在減法的運(yùn)算中，12-8=？首先教師可以按照減法的運(yùn)算步驟在黑板展示給學(xué)生看：2減去8不夠就需要向十位數(shù)借一位，最后得到結(jié)果是4.有的學(xué)生可能一時(shí)間沒辦法理解教師的計(jì)算方法，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)木棒來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果：拿出12根小木棒，然后取出來(lái)8根，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還有幾根，最后得到的結(jié)果也是一樣的。這樣不僅讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并且有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

俗話說(shuō)得好：打鐵要趁熱。這句話告訴我們要抓緊時(shí)機(jī)，加速進(jìn)行。教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)以后，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，把理論知識(shí)充分運(yùn)動(dòng)到動(dòng)手操作中，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。例如，三年級(jí)1班和2班一共有60人，1班比2班多2個(gè)人，那么1班和2班各有多少人？在這個(gè)例子中，可以讓學(xué)生先擺1班有30個(gè)小木棒，2班也擺30根小木棒，但是1班比2班多2個(gè)人，那么就從2班拿2跟小木棒到1班，l班變成了32根，2班變成28根，人數(shù)明顯不是差2人。那么再?gòu)?班拿出1根小木棒給2班，那么此時(shí)1班變成了31根，2班變成了29根。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，此時(shí)符合題目的意思，答案正確。教師一定要多讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)還需要多費(fèi)心，多采取一些有用的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生化抽象為具體，提高學(xué)生的理解能力，為提高數(shù)學(xué)課堂的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手也能積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提高自身的綜合能力。只有教師堅(jiān)持不懈的努力，才能讓數(shù)學(xué)課堂開出美麗的花朵，永不凋謝。