以生活為藍(lán)本 培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言能力

貝瀟清

【摘要】語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。由于剛?cè)雸@的小朋友陌生感、孤獨(dú)感會(huì)比較強(qiáng)，很多孩子不愿意和同學(xué)甚至教師交流，把自己封閉在自己的小空間。沒(méi)有交流就沒(méi)有語(yǔ)言能力的提升。本文描述了如何以生活為藍(lán)本，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，切實(shí)有效地提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言能力；交流；生活教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言能力是人的最重要的基礎(chǔ)能力之一，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言能力培養(yǎng)十分重要。然而許多剛?cè)雸@的小朋友陌生感比較強(qiáng)，羞于在眾人面前表現(xiàn)。當(dāng)孩子對(duì)周圍的人和事物都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感時(shí)，很容易會(huì)把自己關(guān)在自己的小小世界，不愿意與他人交流溝通，語(yǔ)言能力的提高就無(wú)從談起。怎樣讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)？

一、把教育融入生活，讓孩子“想”說(shuō)

陶行知在生活教育理論中強(qiáng)調(diào)：“生活即教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。過(guò)什么生活便受什么教育?！蓖瑯?，使幼兒的教育生活化，將幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)融入生活之中，也會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

（一）擴(kuò)展課堂，融入生活

我們的課堂教育應(yīng)該不僅僅局限于上課的那幾十分鐘，要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)校內(nèi)外的人與資源溝通起來(lái)，使課堂延伸到社會(huì)生活和大自然中去。幼兒的語(yǔ)言能力教育應(yīng)該放在孩子們和大自然的接觸中，和教師同學(xué)的交流中，在飯桌上，在操場(chǎng)上。

（二）利用觀察，激發(fā)表達(dá)

孩子對(duì)自然界的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)教室里教師給的課件，要交流首先要有一個(gè)開(kāi)放的話題。所以，主題活動(dòng)期間，我們可帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行外出參觀，如在《春天的聲音》這個(gè)主題中，可以帶著孩子走進(jìn)大自然中尋找春天里各種各樣的聲音：馬路上的汽車?yán)嚷?、風(fēng)兒沙沙的聲音、小鳥(niǎo)的鳴叫聲，等等。在這樣輕松愉悅的氛圍里，幼兒對(duì)周圍的一切產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意積極探索和發(fā)現(xiàn)身邊的各種事物，嘗試表達(dá)這些新鮮的東西，一路上興奮地指指點(diǎn)點(diǎn)，在觀察中不斷積累自己的詞匯量和語(yǔ)言組織能力。

（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，豐富內(nèi)心

“聽(tīng)和說(shuō)”是人體密不可分的兩個(gè)感知器官，有一張“善于表達(dá)的嘴”的前提是有一雙“善于傾聽(tīng)的耳朵”。如在《春天的聲音》這個(gè)主題中，我們可創(chuàng)設(shè)聲音為主題脈絡(luò)的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒感知、理解、創(chuàng)造、發(fā)展。在想一想、做一做、聽(tīng)一聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與周圍的聯(lián)系，感受生活的多姿多彩，激發(fā)想表達(dá)的欲望。

二、讓教育成為生活，讓孩子“敢”說(shuō)

讓語(yǔ)言能力教育成為生活的一部分，讓孩子們將“說(shuō)”當(dāng)作生活的一部分，孩子們自然就“敢”說(shuō)了。

（一）場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，讓孩子敢說(shuō)

孩子們?cè)谡n堂上容易拘謹(jǐn)，不愿意交流發(fā)言，害怕自己回答錯(cuò)為同學(xué)所恥笑。因此我們將課堂的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在上課的時(shí)候覺(jué)得自己是在家里，甚至是在操場(chǎng)、野外，讓孩子們對(duì)爸爸媽媽“說(shuō)”，對(duì)伙伴“說(shuō)”，或者是對(duì)小動(dòng)物們“說(shuō)”，孩子就會(huì)少一些顧忌。

（二）同伴交往，讓孩子樂(lè)說(shuō)

在活動(dòng)課的時(shí)間里，我們要允許孩子們單獨(dú)在一起說(shuō)“悄悄話”、進(jìn)行“秘密”的小活動(dòng)。在樂(lè)于與同伴交往的同時(shí)，進(jìn)而和同伴一起分享食物、玩具、快樂(lè)和秘密，讓他們切身地感受和好伙伴在一起做和說(shuō)是一件非常美妙的事情，從而更加愛(ài)表達(dá)。

（三）投其所好，讓孩子想說(shuō)

而對(duì)于“獨(dú)行俠”式的孩子，就算不喜歡和小朋友交往，但是對(duì)小動(dòng)物的熱情不會(huì)比別人少。在我班級(jí)里有個(gè)叫菲菲的小女孩，平時(shí)不喜歡跟同伴交流，但是她媽媽說(shuō)她特喜歡小動(dòng)物，并帶來(lái)菲菲和許多小動(dòng)物的合影。于是，我就讓她說(shuō)說(shuō)照片里的故事。菲菲仿佛一下子打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕地跟我們講述了這些照片中發(fā)生的趣事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，菲菲越來(lái)越愛(ài)表達(dá)自己的想法了。

三、讓生活成為教育，讓孩子“能”說(shuō)

讓生活成為教育，才是教育的最高境界。幼兒的語(yǔ)言能力，也正是在生活之中真正培養(yǎng)起來(lái)的。

（一）活用生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子有話可說(shuō)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)是豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，才會(huì)使幼兒有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，從而有話可說(shuō)、有話要說(shuō)。因此，我們?cè)谡n堂內(nèi)外應(yīng)有意識(shí)地豐富孩子的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，除了前面提到的觀察自然，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，然后讓孩子把所聞所見(jiàn)所思所感大膽地表述出來(lái)，這樣有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。

（二）引導(dǎo)概括總結(jié)，讓表述精益求精

語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是小孩經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的語(yǔ)言，需要教師用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言去引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)。在平時(shí)上課的時(shí)候，我們會(huì)讓能力強(qiáng)一些、語(yǔ)言表達(dá)較完整的幼兒先說(shuō)，再讓其他幼兒跟著說(shuō)。隨后大家一起來(lái)想辦法，一起動(dòng)腦如何用簡(jiǎn)明扼要的短語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中孩子自然而然地就學(xué)會(huì)了用一些概括類的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到精益求精的目的。

（三）鼓勵(lì)完整說(shuō)話，讓表述連貫流暢

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？我們要在小班堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，要耐心地引導(dǎo)他們用一句完整的話來(lái)講述，哪位小朋友說(shuō)得完整就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，慢慢讓孩子養(yǎng)成說(shuō)完整話的好習(xí)慣。還可以利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌等來(lái)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，不僅需要我們掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，還要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練、多思考，切忌拔苗助長(zhǎng)。只有培養(yǎng)良好的語(yǔ)言和傾聽(tīng)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，才能使幼兒的語(yǔ)言健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]趙寄石.幼兒園語(yǔ)言課程指導(dǎo)叢書[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1997.

（編輯：馬夢(mèng)杰）